“慢”教育理念下幼儿园家园共育模式解析

2024-04-15张丽美

当代家庭教育 2024年1期

张丽美

摘要：幼儿教育作为基础性的教育，直接关系到幼儿行为习惯的养成。“慢”教育更符合幼儿的发展规律，而家园共育模式可以在家庭与幼儿园的共同协调下提高教育效果。对此，在实践中要让“慢”教育与家园共育模式充分融合，无形中激发幼儿的学习兴趣，并充分挖掘幼儿对生活和学习的乐趣，为今后的学习发展奠定基础。基于此，文章主要对“慢”教育理念下幼儿园家园共育模式进行分析研究。

关键词：“慢”教育；家园共育；教育质量；品质塑造

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）01-0078-03

在快节奏的社会发展中，竞争越来越激烈，部分家长认为要让孩子赢在起跑线上，导致孩子在幼儿阶段出现过度紧张的问题，长此以往势必会增加幼儿的压力，不利于幼儿今后的发展。对此，如何在幼儿教育中放缓速度，在“慢”教育理念下充分融合家园共育理念，探究符合幼儿实际需求的教学模式，是目前幼儿教育研究的主要内容。

一、“慢”教育理念下幼儿园家园共育模式融合的重要性

（一）“慢”教育理念

随着幼教改革的持续深入，教学实践中逐渐探索出一种具有生命力且符合幼儿发展的课程体系，这就是“慢”教育。这是一种日常生活式的教育模式，通过生活中的点滴影响，让幼儿在无声的引导与渗透中学习吸纳知识，通过长期的习惯养成达到促进幼儿思维发展的目的，而非一味地追求强制性的学习。

“慢”教育是一种润物细无声的教育理念，主张通过缓慢的、细致的、扎实的沉淀开展教育，通过教育引导的方式使幼儿养成良好的习惯，激发幼儿学习的积极性、保持对生活的热爱、建立成长的自信心等。教育是一个缓慢而持续的事业，是一种需要“深耕细作”的关注与养成，幼儿的成长有着自己的规律与周期，在教学中要充分地意识到“慢”教育的重要性。

（二）家园共育模式

家园共育模式就是家长与幼儿园共同开展幼儿教育，而非单纯地通过幼儿园或者家庭开展教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，在幼儿教育中家庭与幼儿园有着共同的作用。幼儿园家園共育模式构建的出发点就是合理利用家长资源，实现家园互动合作共育。

（三）重要意义

家园共育对幼儿的健康发展具有重要的价值与意义。为了提高家园共育模式的教学质量，在实践中要基于“慢”教育理念，基于专业的角度进行分析，重视协调与维护，构建一个更符合幼儿个体发展的家园共育模式。

1.影响教育质量

在幼儿教育中，家长是启蒙教师，家庭教育直接关系到幼儿的世界观、人生观以及价值观的形成与发展，对幼儿的成长有着不可磨灭的影响。而在“慢”教育理念下，通过教师与家长的共同合作，才可以切实提高教育的综合质量。在“慢”教育理念之下融合家园共育模式，更符合幼儿成长发展的需求。在教育实践中构建家庭与幼儿园共育的教学模式，通过协调的方式联系家庭与幼儿园，增强二者的配合性，通过相同的理念、方式、频率开展教育教学，形成共同的教育体系，可以为幼儿的成长与学习提供立体化的成长环境，促进幼儿能力的塑造与习惯的养成，有利于推动幼儿综合素养的提升。

2.有利于信息反馈与沟通

在幼儿教育开展中，家长与幼儿园是合作关系。在家园共育模式下，通过及时有效的沟通与联系，可以第一时间充分地了解幼儿在不同阶段的成长和变化，及时发现存在的问题，便于教师、家长根据幼儿的实际状况因材施教，制订符合幼儿实际需求的教学模式，有针对地开展教学活动。

同时，教师在活动的设计、组织以及开展中，要充分地融合“慢”教育理念，凸显引导作用，通过与家长的合作，为开展幼儿教育奠定基础。

二、“慢”教育理念下幼儿园家园共育模式解析

（一）家园共育实时互动化

1.及时沟通，立体开展

随着人们对幼儿教育工作的日益重视，在“慢”教育理念下，家长的育儿理念也呈现科学化的变化趋势，对教育有着自己的理解与认知。而幼儿园在开展教育活动的同时，要与家长充分沟通，在相互整合、协调之下开展教育活动，有效地提高教育的质量。

对此，幼儿园可以在实践中基于“慢”教育理念，合理应用现代化的信息技术，创建家园共育的新模式，根据幼儿的发展需求制订符合实际状况的教学模式，根据幼儿变化及时与家长沟通，提高教学的综合质量。在信息反馈中，教师要对幼儿生活与学习的各个方面进行系统分析，综合幼儿的卫生习惯、生活习惯以及身心发展等多个角度，制订具有针对性的教学模式，达到教书育人的目的。

2.重视活动，促进发展

很多家长都对子女有一定的期盼，而这种期盼容易导致急于求成等问题，比如跟风给幼儿报各种补习班、特长班，这会增加幼儿的压力，不利于幼儿的健康成长，这种理念与“慢”教育理念背道而驰。对此，在幼儿教育中，家长也要适当地放慢自己的节奏，避免出现“鸡娃”等问题。家庭教育是重要的一个环节，应在慢节奏的教育理念下构建家园共育模式，家长与教师及时沟通，了解幼儿园的教学理念与内容，这样才能在日常生活中循序渐进地渗透、引导，达到润物细无声的教学目的。

幼儿家长要积极主动地参与各种幼儿亲子活动，通过幼儿园与家长的共同努力，充分地了解幼儿的实际状况，根据具体情况采取科学的方式进行引导，这样则更符合幼儿的发展需求。

（二）教学活动慢节奏化

基于幼儿视角开展教学活动，更符合幼儿的发展需求。对此，在幼儿教育中要在课程开展的同时融合“慢”教育理念，具体从活动时间、活动内容以及课程评价三个方面开展。

1.合理安排教学活动时间

在“慢”教育理念下，要根据幼儿成长规律以及作息时间合理地安排课堂活动时间。如果时间过于紧张，则会在一定程度上制约幼儿探索精神的发展，而通过设置“时间段”的方式开展幼儿活动，则可以避免时间过于精确产生的问题。在这个时间段中，可以根据幼儿的实际情况合理地安排活动，赋予其灵活性的特征。例如，在幼儿大班的户外活动中，活动主题是“自制遮阳棚”。教师要根据具体的内容，设置不同的时间段，给幼儿充足的时间思考材料、支撑以及设计等相关问题。只有时间充足，幼儿才有足够的时间进行思考、分析，解决问题。

放緩速度，才可以给幼儿充足的空间去探索。在“慢”教育理念下要遵循幼儿发展的规律，使幼儿呈现自然成长的状态。幼儿根据主题内容和要求，自己设计规划、探索分析、开展游戏，增强了幼儿的游戏体验，也给幼儿“试错”的充足空间，不仅仅可以鼓励幼儿用正确的角度看待问题，也充分地满足了幼儿的好奇心。在整个游戏开展的过程中，幼儿通过与其他幼儿合作、交流以及探索，养成自主合作、积极分析以及不怕失败等良好的品质。

2.优化活动内容

为了提高幼儿教育的综合质量，多种现代化的教育模式应用日益广泛，而家园共育模式融合“慢”教育理念，在潜移默化中通过引导、渗透的方式激发幼儿学习的积极性，有效地缓解快节奏生活环境带来的压力，更符合幼儿的生长规律。幼儿教师要充分意识到慢节奏的重要性，在日常教育中适当放缓节奏，有效地培养幼儿发现、分析以及解决问题的能力。

例如，幼儿教师在传授数字知识的过程中，要避免过早地引导幼儿学习加减法，而是通过简单的问题，让幼儿了解数字，知道在什么生活场景中会应用数字。通过设置不同的问题，引导幼儿思考。例如，教师在分发水果的时候，就可以选择不同类型的水果，如橘子、苹果和草莓，然后提出问题：“小朋友们，我们现在可以看见几种水果？”“我们每个人分别拿一个橘子、一个苹果，一个草莓。”“那我们手里现在一共有几种水果，吃掉一个草莓之后，大家还剩下几个水果呢？”通过设置这种与生活密切相关的问题，不仅可以让幼儿了解数字，认识数字，也为幼儿今后的数字学习奠定基础。

这种循序渐进的问题设置，可以给幼儿充足的空间进行思考与分析，可以激发幼儿的思考能力。通过日常的生活场景设置问题，更符合幼儿的实际状况。这种学习模式缓慢且有节奏，让幼儿在参与中获得愉悦的心情，更加有利于幼儿学习习惯的养成。

3.放慢评论，促进共同成长

幼儿教师教学的重点不是教学技巧的应用，而是理性思考，在教学中融合价值观念、道德品质的教育。教师应在“慢”教育理念下优化课程内容，适当地放缓教学速度，根据教学实际状况对幼儿教学进行客观的评价。在评价时不仅要分析结果，也要重视过程，关注幼儿理解、思考、联系、建构以及问题处理、应变等综合能力。

对此，在实践中要基于“慢”教育理念，制订完善的教学评价机制，这样则更符合教学实际需求。在此种教学模式之下，教师应更注重幼儿的过程评价，在幼儿活动中不过度地干预，通过支持、帮助、引导的方式开展评价，与幼儿共同参与、共同感知、共同体验、共同反思，达到事半功倍的教学目的。

（三）幼儿活动回归本真化

在“慢”教育理念中，课程教学的设置应基于幼儿的角度展开，慢中求实，慢中求真，通过不同的情景设置，探究符合幼儿发展的节奏。在这种有节奏的教学环境中，幼儿可以有充足的时间去探索，有足够的空间去合作，通过自己不断地探索、试错，养成良好的习惯，在探索中将经验转化为知识，逐渐形成完善的课程体系。

在“慢”教育理念下，幼儿自身节奏也是重要的内容之一。多数幼儿都有爱玩的天性，对身边的事物有强烈的好奇心，对新奇的东西都有摸索、探索的欲望，教师与家长应予以正确的引导，适当地放缓教育幼儿的节奏，通过符合幼儿的方式看待问题、思考问题、解决问题，这样不仅仅有利于幼儿发散思维的形成，也有利于幼儿良好行为习惯的养成。

在“慢”教育理念下，家园共育教学模式更符合幼儿的发展需求，教师与家长要深入研究“慢”教育理念，通过科学的方式进行引导，形成更有价值的教育模式，为幼儿的健康成长奠定基础。

三、结语

在“慢”教育理念下，幼儿园家园共育模式的探索是一项系统性的工作，要综合现代化教育理念，基于幼儿视角进行系统全面的分析，构建一个强联系性的教学体系，通过立体化的方式开展同频教育，充分地提高幼儿教育的质量。教师与家长应基于“慢”教育理念，明确共育的方向与内容，通过现代化技术手段的支持，组织开展共育实践活动和多样化的教学模式，构建一个完善、系统的共育模式，达到全面促进幼儿健康成长的目的。

（责任编辑：刘婷婷）