以“走进红色场馆”为主题，推进小学综合实践活动项目化学习

2024-04-15宋佳

当代家庭教育 2024年1期

宋佳

摘要：“双减”背景下，小学教育更加重视提升学生的综合素养。综合实践活动作为促进学生能力多元提高的重要课程，也得到了越来越广泛的重视。项目化学习是一项注重实践的学习方式，与小学综合实践活动非常契合，其在小学综合实践活动中的有效应用可以帮助学生提高自主学习能力、进一步优化活动质量。本文结合“走进红色场馆”这个主题，探讨小学综合实践活动项目化学习。

关键词：红色场馆；小学综合实践活动；项目学习

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）01-0062-03

项目式学习是一种建构性的教与学方式，教师将学生的学习任务项目化，指导学生基于真实情境而提出问题，并利用相关知识与信息资料开展研究、设计和实践操作，最终解决问题并展示和分析项目成果。其主要目的是使学生在实践中学习，主动参与学习过程，发挥自身想象力和创造力，培养做事情的能力和创新能力。因此，推进小学综合实践活动项目化学习就是让学生在实践活动中自主学习，充分发挥各自的优势，能够将所学知识应用到实践中，解决具体问题。红色文化，是中华民族最宝贵的精神财富，在新时代的今天，红色文化不断焕发着自身历久弥新的活力。笔者结合具体红色文化综合实践活动，引导学生走进红色场馆，在小学综合实践活动项目化学习中完善自我。

一、立足红色文化，构建项目学习主题

在新时代的今天，红色文化在小学教育中有着不可忽视的重要作用。革命先烈们为了民族的解放和人民的幸福，矢志不渝，前赴后继，将他们的热血、坚韧、信仰，融化成了这一份份宝贵的精神遗产。这正是我们的根基，也是我们的灵魂。红色是中华民族的象征，是共和国的鲜艳底色。红色信仰照亮新时代复兴路，教师要具有坚定的理想信念，才能够在教育教学中发挥更大的影响力。走进红色场馆，推进小学综合实践活动项目化学习中，教师可以立足红色文化，构建项目学习主题。在小学综合实践活动项目化学习中，教师首先要明确项目学习的主题。项目化学习活动大部分都是有着一个意义明确、生动形象的主题，教师要本着“以生为本”的理念，通过科学的筛选和提炼，找到真正符合学生需要和课程标准的项目主题内容，从而进一步形成具体的项目学习任务。通过构建项目学习主题可以为学生提供具体的方向指引。因此，教师要做到的就是抓住综合实践活动中的核心内容，在充分结合课程标准的基础上，进一步确立项目学习主题。有了明确主题，教师才能和学生一起开展更加深入的项目化学习。在推进小学综合实践活动项目化学习的过程中，教师可以从红色文化出发构建项目学习主题，让学生体会红色文化的魅力，在项目学习中接受红色文化熏陶，树立起正确的人生观和价值观。

例如，在推进小学综合实践活动项目化学习的过程中，教师可以立足红色文化，构建项目学习主题。教师可以以“红色文化在今天”“红色精神传承”为主题，组织学生们学习红色文化，并引导学生走进红色场馆。在走进红色场馆之前，教师先在小学综合实践活动项目化学习的课堂上与学生一起探讨红色文化的主题。教师可以先为学生们讲解邓稼先、王进喜、焦裕祿、孔繁森等人物的事迹，为学生提供一系列红色文化读物，包括《红旗谱》《青春之歌》《林海雪原》等。教师还可以为学生播放《周恩来》《钱学森》等经典电影。然后教师再让学生们展开有关红色文化项目主题的探讨，学生们发表各自的意见，充分投入到综合实践活动项目学习课堂中，全面接受红色文化的熏陶。通过这样的项目活动主题的构建，学生们能够对红色文化有一个细致的了解，并能够更加主动地投入到“走进红色场馆”的项目学习中，提高小学综合实践活动项目化学习的效果。

二、走进红色场馆，拓展项目学习空间

项目学习的呈现形式有很多，比如常见的书面作业、小组讨论、动手操作、探究实验、现场调查等。这样不同形式的项目化学习可以让学生在不同的项目学习空间中投入到项目情境中，探究和解决项目问题，为学生带来丰富体验的同时也提高了学生的综合能力。因此，在推进小学综合实践活动项目化学习的进程中，教师也要进一步拓展项目学习空间。

红色文化具体包括革命的遗址、遗迹、遗物、纪念设施、党史重要人物故居等物质文化，以及在这一历史过程中所孕育出来的革命历史、革命事迹、革命文学等精神文化。其中红色场馆是红色文化的重要载体。在小学综合实践活动的项目化学习中，教师可以引导学生们走进红色场馆，进一步拓展项目学习空间。红色场馆还可为学生提供丰富学习资源和拓展学习空间的契机。在小学综合实践活动项目化学习中，教师可以通过组织参观红色场馆的活动，让学生亲身感受红色文化的魅力，激发对红色历史的兴趣，自觉传承红色文化中所体现出来的伟大精神，同时可以创设更广阔的学习空间。通过走进红色场馆，学生可以身临其境感受到革命先烈们的英勇事迹，了解他们为了祖国和人民所付出的巨大艰辛和努力。这种实践教育比任何教材都要生动和深刻，可以让学生对红色历史有更加深刻的理解，也对共产党员的伟大精神有了更加深刻的认识。

三、参与红色实践，优化项目学习过程

项目式学习是一种基于建构主义的教学和学习方法论，学习者通过解决参与性强的、与真实世界密切相关的问题来实现深度学习。由此可见，项目的实施是要依托具体的实践活动的，小学综合实践活动也是需要在立足实践的基础上来加以设计的。

在推进小学综合实践活动项目化学习的策略中，教师可以引导学生参与具体的项目任务实践，并结合具体的综合实践活动内容制订具体计划，从而全面优化项目学习过程。红色实践是指通过实地参与、亲身体验红色文化及内涵，使学生更深刻地理解和感受相关红色主题的活动。这种实践能够加深学生对红色文化的认知，培养学生的爱国情怀和社会责任感，同时让学生在具体实践中提高自己为国家和社会做出贡献的能力。教师可以让学生用行动来实践自己的红色场馆的综合实践活动项目化学习的成果。教师可以提出一些问题引导，让学生自主参与实践并能够独立思考，为学生提供亲身实践的机会，提高项目学习的效率。例如，在推进小学综合实践活动项目化学习的过程中，教师可以让学生亲身参与红色文化实践，从而优化项目学习过程。教师可以让学生充当“红色小记者”，进行向游客们介绍和宣传红色文化的实践活动。在这个实践活动中，学生们需要进行全面的项目实践，充分了解红色场馆中的各种文物，并能够向游客们做介绍。这个过程既激发了学生参与项目实践的积极性，让学生对红色文化有更全面的认识，又能够锻炼学生的语言表达能力，为学生未来的发展打下基础。教师还可以组织学生参观当地的红色文化传承人的家，如一位老人曾经是一名革命烈士的亲属，他将家中的一些红色文物收藏了起来，如红军服装、手抄本、照片等。他向学生们展示了这些宝贵的文物，讲述了家族的红色历史。这些珍贵的文物，见证了革命的艰辛和胜利。通过这个实践活动，学生们对红色历史有了更加直观的了解。

四、开展多元活动，创新项目学习方式

在项目化学习中往往会有着多个活动环节，在小学综合实践活动项目化学习中，教师要系统设计项目活动方案，开展多元活动，创新项目学习方式。在红色场馆中，教师可以充分利用场地的便利开展一些趣味活动；在综合实践活动课堂上，教师也可以通过多元形式的活动激发学生学习的兴趣，提高學生的参与度，从而创新项目学习的方式。比如，教师可以组织学生进行红色文化主题的文学创作，通过诗歌、小说、散文等形式表达对红色文化的理解，赞颂革命先烈；教师也可以组织讨论活动，让学生开放地互动交流，促进学生思维的碰撞。教师应灵活运用不同的教学方法，充分应用“因材施教”的理念，关注学生的个性差异，尽可能使每位学生都能够在项目学习中找到适合自己的学习方式，达到更好的项目学习效果。通过多元活动的开展，可以使项目学习更加灵活多样，满足学生不同层次和兴趣的需求，促进学生在实践中更全面地发展。

例如，在推进小学综合实践活动项目化学习的过程中，教师可以开展多元活动，创新项目学习方式，提高学生参与走进红色场馆的综合实践的兴趣。教师可以让学生在红色场馆的具体情境中进行一次角色扮演活动，让学生进行表演，展示革命先烈们的伟大精神。教师也可以在让学生们进行“传承红色精神”的写作，提高学生的语文素养的同时提高学生的思政修养。教师也要为学生提供自由讨论的空间，让学生发表自己关于项目学习的意见，让项目学习方式更加全面。

五、反思实践活动，完成项目学习评价

项目评价是项目化学习中不可缺少的一环，在评价中，学生可以对项目学习的成果有更深刻的体会，同时也能认识到自己的不足。反思是一个系统性的过程，旨在深入了解教学活动的有效性，以及学生在项目学习中的成长和收获。走进红色场馆，推进小学综合实践活动项目化学习的过程中，教师也要重视实践活动的反思，并引导学生参与到项目学习的反思和评价中，进一步完成项目学习评价。教师可以让学生用文字和制作课件的方式进行项目评价，并进行“ABC”的打分。教师也可以对学生的项目学习进行过程评价，根据项目学习的目标和标准，重点评估学生在项目学习过程中知识、技能和情感等方面的表现。教师也要将评价结果和改进计划透明地反馈给学生，让他们了解自己的表现，并能够自主地加以改进。教师还可以对学生加以鼓励，展示优秀的项目成果，提高学生学习红色文化的信心。教师也要不断反思自己的项目活动设计方式，并制订具体的改进计划，明确下一轮项目学习的调整和改进方向。通过反思和评价，教师能够更好地理解学生在项目学习中的需求，不断优化教学设计，提高学生的参与度和学习效果。

例如，在推进小学综合实践活动项目化学习的过程中，教师可以在项目完成后进行反思实践活动，和学生一起完成项目学习评价。教师可以让学生对这个“走进红色场馆”的综合实践活动的项目学习成果进行总结，并加以打分。教师也可以展示学生在项目学习中的优秀作品，如有关红色精神的优秀作文，让大家共同鉴赏，并对学生加以鼓励。

总之，在小学综合实践活动项目化学习中，走进红色场馆是一个十分重要的课题。从红色文化出发，构建项目学习主题、拓展项目学习空间、优化项目学习过程、创新项目学习方式、完成项目学习评价，可以有效使得项目学习应用到综合实践活动中，并使学生更好地理解和体验红色文化，培养学生的爱国情感和社会责任感。教师要充分发挥自己作为引导者的作用，关注学生的需求，及时调整活动策略，使项目学习更加符合学生的实际情况，促进学生全面发展。

（责任编辑：黄艳华）