家园共育视角下儿童健康教育的有效实施策略

2024-04-15谷孝燕

当代家庭教育 2024年1期

谷孝燕

摘要：本文从家园共育的视角出发，探讨了儿童健康教育的有效实施策略。文章强调家园共育在儿童健康教育中的重要作用，并提出了建立家园沟通机制、共同制订健康教育计划、培养儿童健康生活习惯和创设健康的家庭与幼儿园环境等具体策略。通过本文的探讨，可以为家庭和学校提供一些有效的实施策略，促进儿童健康教育的有效实施。

关键词：家园共育；儿童健康教育；实施策略；实践探析

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）01-0044-03

随着社会的不断进步与发展，家园共育已经成为儿童成长道路上不可或缺的一环。尤其是在儿童健康教育的领域，家园共育的重要性更是日益凸显。如何在这样的背景下，充分发挥家园共育的优势，确保儿童在健康、安全、有益的环境中成长，已经成为我们面临的重要课题。本文将从多个方面探讨家园共育视角下儿童健康教育的有效实施策略，以期为相关人士提供有益的参考与启示。

一、家园共育视角下的儿童健康教育理念

家园共育的基本理念强调幼儿园和家庭之间的紧密合作，以促进儿童的全面发展。家园共育强调每一个家庭和幼儿园都是教育的重要参与者。家庭和幼儿园都有各自的教育观点和方法，双方需要在平等的基础上进行交流，共同为儿童创造最佳的教育环境。家庭是儿童最初的教育场所，而幼儿园是儿童社会化的重要平台。双方通过合作，可以共同为儿童提供更丰富、更全面的教育资源和经验。通过分享儿童在园在家的情况，双方能更好地理解儿童的需求，制订更有效的教育策略。家园共育认为，教育儿童并不是幼儿园或家庭单方面的责任，而是双方共同的任务。家庭和幼儿园都需要承担起教育的责任，通过共同努力，为儿童的成长提供最佳的支持。

二、家园共育在儿童健康教育中的重要作用

（一）促进儿童身心健康发展

家庭和幼儿园是儿童成长的重要环境，家园共育能够将家庭和幼儿园的教育资源有机结合，为儿童提供更为全面、丰富的健康教育。通过家园合作，家长和教师可以共同关注儿童的身心健康状况，及时发现和解决儿童成长中的问题，从而有效促进儿童的身心健康发展。

（二）培养儿童良好的生活习惯

家庭是儿童生活习惯养成的重要场所，而幼儿园则是培养儿童自理能力和社交能力的重要平台。家园共育可以引导家长和幼儿园教师共同培养儿童良好的生活习惯，如按时作息、合理饮食、勤洗手等，从而预防疾病的发生，提高儿童的生活质量。

（三）增强儿童自我保护意识和安全意识

家园共育可以通过安全教育、实践活动等形式，增强儿童的自我保护意识和安全意识。家长和教师可以共同教授儿童如何避免危险、如何保护自己等知识和技能，提高儿童的安全防范能力。

（四）促进家长育儿水平的提升

家园共育可以帮助家长了解幼儿园的教育理念和方法，学习掌握科学育儿的知识和技能。通过与教师的交流和沟通，家长可以更好地理解儿童的成长需求，形成正确的教育观念，提升育儿水平。

（五）为儿童创造健康的成长环境

家园共育可以共同创设健康的家庭和幼儿园环境，保持卫生、安全、舒适的生活和学习空间，预防疾病的发生。同时，通过双方的合作和努力，可以为儿童营造积极向上、和谐友爱的成长氛围，促进儿童的健康成长。

三、家园共育视角下儿童健康教育的有效实施策略

（一）建立家园沟通机制

家园沟通机制的构建可以为教师和家长之间搭建起良好的情感桥梁，提升信任度，强化二者之间的沟通与交流，为幼儿的健康发展奠定良好的基础。与此同时，家园沟通机制的构建也可以为家长和教师的意见交换提供便捷条件，帮助家长全面掌握幼儿的表现情况，并在此基础上针对性地改进教育方式，提升家园共育方法的协调性，使幼儿能够接受统一且持续的教育。家园沟通往往会直接影响幼儿的身心发展，可以将家长、教师的共育价值全面展现出来，最终更好实现家园共育的本质目标。因此构建有效的家园沟通机制是十分必要的[1]。

从幼儿园的角度出发，可以对健康教育的多元化途径进行积极的构建。例如，幼儿园可以应用一些“健康教育专栏”，促进健康教育环境的构建，从而使家长对健康教育的相关内容有全面的了解。与此同时，幼儿园需要定期实施相关的健康教育主题活动，可以邀请家长对自身的健康教育方式进行全面的阐述。活动结束后，教师需要及时收集反馈，并充分尊重不同家长的建议。教师需要将会议活动的主要内容作为基础，对其进行全面的记录，从而使家长全面掌握学生的实际情况和进度，这也为构建家园沟通机制提供有利载体。在这一活动的作用下，使家长对健康教育的方式和程序有明确的认知，不仅为家长健康教育的实施提供良好的保障条件，同时也使家长对健康教育的意义和作用有深切的体会。

（二）共同制订健康教育计划

园方可以制订健康教育计划，例如生活习惯方面：了解盥洗的步骤，明确洗手、洗脸的正确方式；自主用纸巾擦眼泪、擦鼻涕；清楚了解幼儿园的作息制度；逐步形成良好的衛生意识、环境意识。饮食与营养方面：具备自主吃饭的能力，保持桌面、地面的干净；形成饭前洗手的好习惯；在吃饭时不挑食、主动喝水等。人体认识与保护方面：可以了解自身器官的名称，在必要时可以接受疾病治疗等，从而有效培养幼儿的健康意识。

如今，生活快节奏进一步增加了父母的生活压力和工作压力，忙碌的生活也导致缺乏和幼儿沟通的机会，部分父母对幼儿的关注度并不高。基于此，幼儿园教师要充分发挥出“调解员”作用，定期开展一些亲子活动，提升幼儿和家长的参与性和主动性，使幼儿能够获得良好且愉悦的学习氛围。从幼儿的健康教育层面来说，其核心目的就是促进每个幼儿活泼、健康地发展，引导孩子明确并学习实际生活中的知识，不断提高保护自己的能力。例如，幼儿园可以组织“亲子书会”活动。在活动实施的前期，教师要根据幼儿的喜好特点和学习需求，对读书材料进行选择，引导幼儿和家长共同阅读并对其进行归纳和总结，通过这种和谐的读书环境更好地开展健康教育。这不但使幼儿学习多元化的健康知识，同时也给予家长与幼儿相处的机会，使幼儿的学习需求和成长需求得到充分满足。在这一过程中，可能有部分家长不能配合幼儿园或教师，觉得幼儿健康教育是枯燥且不必要的。基于此，教师可以引导家长定期开展育儿教研工作，给予家长多元化的教育途径，并及时为家长提供科学且合理的建议，避免家长走更多的弯路；园方也要激发家长的学习兴趣，使其不断提升自我，帮助所有家长明确健康教育的具体计划，并构建家庭学习计划。园方可以定期检验计划实施的成果，在幼儿的考核成绩中结合家长的工作成效，或是组织一些以家长代表为主体的相关培训讲座[2]。

（三）培养幼儿健康生活习惯

1.优化教育环境，培养生活习惯

首先，教师需要为幼儿提供良好的学习环境和生活环境。教师可以将一些关于良好生活习惯的图片或海报展示在幼儿园的宣传栏中，有效提高幼儿和家长的关注度，逐渐引导家长树立日常教育的思想，也为幼儿和家长学习生活习惯知识提供有利途径。教师还可以在楼道或墙上实施班级建设工作，例如张贴相关的礼仪标语等，为幼儿提供良好的生活习惯教育环境。其次，教师可以通过多元化的实践活动来创建“日常生活讲礼貌”的公共环境。例如为小朋友布置任务：接待并引导相关来校人员，逐渐引导幼儿应用礼貌用语并与人为善。最后，教师需要从实际情况出发，探索多样性的社会礼仪环境资源。通过这些社会性礼仪教育资源，进一步提升幼儿的实践积极性，逐渐形成讲文明礼貌的良好习惯。例如教师可以带领幼儿在一些特殊日子积极开展实践活动，如环保日、敬老日等，丰富幼儿的活动体验。与此同时，教师可以让家长细致观察幼儿“好人好事”的具体行为，不但可以为家长和幼儿之间的沟通、交流提供载体，同时帮助幼儿更好地掌握礼仪知识。

2.规范日常行为，培养卫生习惯

从培育幼儿生活习惯层面来说，卫生习惯的培育是其中一个必不可少的部分，不但可以推进幼儿的身心发展，最大程度上减少患病的可能性，还可以引导幼儿构建良好的生活习惯，为幼儿的后续学习和未来发展奠定良好的基础。教师在对幼儿进行引导的过程中，需要充分重视饮食卫生、排便卫生等，在此基础上，科学且合理地指导幼儿的生活习惯，例如要求幼儿准时到园、不能早退等。教师在培养幼儿的卫生习惯时，可以采取卡通形象演唱的方式，提升幼儿的学习热情。对于一些表现好的幼儿，教师可以加以鼓励和赞美，引导其他幼儿学习这一行为。对刚入园的幼儿，教师需要从卫生习惯方面针对性地设计生活规定，例如不可以吃掉落的食物、不可以挑食等。教师也要帮助幼儿慢慢形成饭前洗手的生活习惯，引导幼儿具备扔垃圾的意识，从而构建良好舒适的生活环境。

3.规范家长行为，培养礼仪习惯

幼儿往往会被家长所影响，所以家长一定要明确生活习惯教育的意义和价值，及时规范自身的生活行为，发挥自身的榜样作用。家长应该帮助幼儿养成良好的文明习惯，也要为幼儿构建和谐且愉快的家庭氛圍，充分保障幼儿的健康成长。文明礼仪教育并不是一蹴而就的，要有效结合其他学科的教育。不管是哪一学科，教师都要真正做到“以身作则”，发挥出自身的行为榜样作用，在进行授课的过程中时刻注意自身的礼仪行为，使幼儿受到潜移默化的影响，更好推动幼儿的综合发展。以语文课堂为例，教师可以应用“讲故事”形式来突显相关的礼仪行为，引导幼儿了解并学习一些礼貌行为和用语。以社会课为例，教师可以发挥多媒体设备的优势，将相关的课件播放给幼儿们，在强化幼儿是非观念的同时提升幼儿的思想认知能力。

（四）创设健康的家庭与幼儿园环境

大多数幼儿对教师和家长的依赖程度较高，在监护人行为的影响基础上感知外界知识。所以，幼儿园的环境往往会直接影响幼儿的学习和发展。幼儿园需要构建积极且愉悦的教学环境。幼儿园要科学且合理地布置教室空间，在实施相关教育活动的过程中，带给幼儿更加舒适的体验。例如，二楼或以上楼层的非过道窗户高度需要超过1.5米，要在门窗、桌角处放置泡沫垫，避免出现幼儿玩耍受伤或意外坠楼等情况。不但要充分保障幼儿成长环境的安全性，同时也要重点关注孩子的心理发展。教师需要及时和幼儿开展交流，尊重不同幼儿的性格特点和发展需求，为孩子打造一个良好且温馨的班级氛围，使幼儿能够深切体会到教师的关爱。教师要注意不能命令幼儿，而是要采取劝导、商量的方式；在平等、和谐的模式下引导幼儿明确是非对错并及时改正自身错误行为，保持一个健康的心态[4]。

幼儿教育的本质源泉就是家庭教育，家长的所有行为都会对幼儿的思想和行为产生直接的影响。特别是一些独生子女，在这种家庭中，父母往往是幼儿思想构成和行为实践的制约因素。假如在幼儿时期，父母可以给予充分的鼓励和引导，让幼儿在良好的家庭环境下成长，实现言传身教的目标，为幼儿的健康发展提供良好的保障条件。从幼儿的成长和发展来说，家庭环境往往起着十分关键的意义。幼儿们的主要监护人就是家长，因此父母需要将自身的榜样作用充分发挥出来，并对健康的家庭氛围进行全面构建，在日常的生活中，通过某些生活习惯的作用，来对幼儿进行潜移默化的教育和引导。例如，父母可以针对某一问题来发表自己的看法，实现互相交流和沟通的过程，并教育幼儿要学会尊重生命、敬畏生命。家长也可以对“孔融让梨”的模式进行合理的应用，假如家长的榜样作用得到了充分的发挥，那么幼儿就可以在这种氛围下不断提升自身的健康意识。这种分享的过程，往往是一种精神情感的体现。