“戏”以启智，“剧”以点睛：幼儿园“体验式”戏剧化教学路径探索

2024-04-15朱婷

当代家庭教育 2024年1期

朱婷

摘要：体验式戏剧化教学法是一种独特的教育方式，能够让幼儿通过直观的戏剧情境体验来开展学习任务，能够培养幼儿的创造力和互动力。将体验式戏剧化教学法与幼儿园教学相结合，可以改变传统的教学模式，提高教师的教学能力，促进幼儿的个人发展。本文探讨了将体验式教育戏剧融入幼儿园教学的内在涵蕴，并对目前存在的问题进行了反思，提出了解决方案，希望能够为幼儿园教学提供参考和借鉴。

关键词：体验式戏剧；幼儿园；戏剧教学

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）01-0021-03

*本文为中国学前教育研究会“十四五”研究课题“‘以幼为本情境代入体验式幼儿园戏剧化教学研究与实践”研究成果，课题编号：K20210686

在幼儿园的教育环境中，体验式戏剧的运用是由授课老师有效地构建一个戏剧教学场景，引导幼儿投入其中、亲身体验，以此来激发幼儿的创新思维。在幼儿园活动中，幼儿通过参与体验式戏剧活动，他们的语言运用、情绪理解以及社会认识等多方面能力都能够得到显著的增长。在幼儿园中，运用体验式戏剧的教育方法不仅需要教师加强对该领域教育理念的理解，也需要教师提升个人的戏剧教学技巧。因此，文章以幼儿园戏剧教育的实际情况为起点，深入剖析其中的问题，并提出了改进的建议，旨在通过体验式戏剧化教学更好地促进幼儿全面发展。

一、幼儿园体验式戏剧化教学的内在涵蕴

（一）革新传统教学模式，助力园所教育上行发展

随着幼儿园课程日益丰富，革故鼎新已成为幼儿园办学发展的一种重要选择。通过使用体验式戏剧化教学，幼儿园可以让幼儿通过情境体验、角色扮演、人物感受等方式进行实践学习，优化了传统教育中“幼儿听、老师讲”的单一模式教学弊端。同时，幼儿园开展体验式戏剧化教学可以帮助幼儿更好地理解故事，并培养他们在实际情境中感受故事内涵的能力。因此，体验式戏剧的结构化教学，摆脱了传统的理论驱动的教学模式，让幼儿在参与戏剧表演的过程中获得知识。这种新模式促使幼儿园教育理念与方法的创新升级，为幼儿园高质量发展奠定了基础。

（二）优化课堂教学氛围，努力营造生本教育课堂

随着素质教育观念的推广，人们开始更加注重幼儿的整体成长，同时，对于教师的期望值也在不断提升。而在戏剧教学领域，“全人教育”的思想恰恰满足了这一需求，因此，体验式戏剧也成为了很多幼儿园教师们关注的焦点。基于“全人理念、生本教育”的体验式戏剧，可以让教学变得更加轻松愉悦，这种教育模式既能增强老师的授课技巧，也能增强他们的授课水平，进一步将其转化为一种高效且具有实际意义的教学策略。所以说幼儿园开展体验式戏剧化教学，不仅能够促进幼儿的身心健康发展，还能够为教师的教学工作带来非常积极、正面的影响。

（三）提升幼儿个人能力，引导幼儿实现多元发展

在幼儿园教学中，游戏是必不可少的教育活动，而戏剧游戏旨在帮助幼儿在戏剧表演中展现自己的聪明才智、培养幼儿的综合能力。体验式戏剧遵循了课程游戏化理念，将课堂内容转变为游戏活动，让幼儿有机会去探索、体验、感受、分享，从而培养幼儿独立思考、创造性思维、合作精神等等。同时，通过体验式戏剧化教学，幼儿可以更好地理解日常生活，并逐渐提升社交技巧、思维能力、想象力和创新精神，这也是幼儿园戏剧教育的核心目的所在。

二、幼儿园体验式戏剧化教学的困境难点

（一）教师对戏剧教育理念理解有限

随着社会的发展与进步，对戏剧教学领域的探索有所突破，大部分教师明白在幼儿园中开展戏剧教学的必要性。但部分教师对体验式戏剧化教学的定义还是模糊的，更多的是将精力投入到具体的操作中，而忽略了其背后的理论支撑，缺乏对理论知识的学习和探究。

事实上，唯有构筑稳固的理论根基，才可以成功地把這些理念应用于实际操作，进一步实现幼儿园的教学目标。在这个戏剧教育理念的引领之下，教师必须对幼儿园体验式戏剧教育的关键性、价值性及实践性拥有更深的认识，然后把这些理念整合进日常教学之中，从而帮助幼儿在戏剧游戏体验中汲取知识内容，实现能力与素养的双向培养。

（二）教师自身戏剧教学素养不高

体验式戏剧化教学是一种阶段性、周期化的教学项目，幼儿园教师需要不断地探索并实践，从玩转戏剧游戏到建立自己的教学模型，再到撰写精心设计的课件，最终达到熟练发挥体验式戏剧教育价值的作用。但值得关注的是，戏剧教学不仅涵盖了传统的美学、艺术，还包括了许多其他学科，因此，教师的把握能力非常重要。目前，由于戏剧教学的师资力量有限、专业教师数量相对较少，加上一些教师缺乏使用戏剧教学的技巧和经验，导致幼儿园面临教师戏剧教学素养较低的严峻问题，急需幼儿园加大对教师的培训培养力度，从全局出发加强对体验式戏剧化教学的支持。

（三）幼儿对戏剧学习认知不高

在幼儿园发展环境下，幼儿是戏剧活动的主要参与者，他们的学习热情是有效落实此项任务的关键驱动力。然而现阶段，很多幼儿园面临的是幼儿对于创新型戏剧、体验式戏剧的学习与游戏热情不高，这成了阻碍幼儿园戏剧教学发展的一大因素。究其根本，造成这种情况的主要原因在于教学者提供的教学资料并未满足幼儿的需求，如果幼儿在此类活动中无法找到快乐，那么他们的积极性肯定会减少。另一个重要原因在于父母对幼儿园戏剧教学的理解不充分，这也阻碍了体验式戏剧教学的发展，造成幼儿园实践式戏剧教学的发展相对落后，进而拉低了幼儿园体验式戏剧化教学开展进度。

三、幼儿园体验式戏剧化教学的优化路径

（一）强化教师认知理念，提升教师教学素养

1.深入学习先进教学理念

于教师来说，要想实现体验式戏剧化教学的高质量开展，首先应该树立先进、科学的幼儿戏剧理念。体验戏剧包含音乐、舞蹈、语言等多方面元素，具有整合性，是一种强调幼儿在“做中学”“玩中学”的综合活动。因此，作为教师要认识到体验式戏剧活动并不是幼儿园所标榜的形式主义的特色，更不是教师向领导和家长展示的任务，其目的也并不是要幼儿成为优秀的表演家，教师要做的是坚持以“幼儿为中心”，让幼儿在接受体验式戏剧教育的过程中，享受戏剧活动带来的快乐和情感体验，激发幼儿的内在潜力，加深幼儿对世界的认识。

2.精心设计教学内容

在理念认知的基础上，教师需要站在幼儿的角度，对体验式戏剧活动进行精心的设计。在戏剧题材的选择方面，注意选材的生动性、趣味性、启迪性、生活性，选择经典童话、故事、寓言等，也选择幼儿喜欢的动画作品或与幼儿日常生活相关的话题。

在剧本创编方面，教师要保证幼儿的主体地位，观察幼儿以给予适当帮助，同时要保证剧本的灵活性，根据幼儿的思考与探索对剧本加以调整。在服道化以及舞台方面，教师需引导幼儿参与制作，发展幼儿对戏剧的理解力，增加幼儿的参与感。采取多样化的表演形式，如真人表演、玩偶表演、配音表演等，除了在特定的节假日进行大型舞台表演外，也抓好生活中的契机，或者结合主题活动，充分利用区角活动，在班级、年级开展小剧目的戏剧活动。

3.着眼关注教学互动

体验式戏剧活动往往不是所有幼儿都能成为表演角色，其中一部分小朋友会成为坐在台下的“小观众”。在戏剧活动中，教师们往往更加关注担任演员的幼儿，忽视了引导作为观众的幼儿如何与戏剧产生互动。教师需要加强与观众席上幼儿的互动，培养“小观众”作为观众所具有的品质，除了告诉幼儿不要交头接耳、集中注意力观看表演等这类基本规则外，同时也要培养“小观众”会看戏、喜欢看戏的情感，培养会评戏的能力。

（二）多元戏剧教学载体，创新开辟体验式教学平台

1.锚定体验式戏剧游戏，实现戏剧游戏化教学

通过体验式戏剧游戏，教师能够帮助幼儿通过肢体、面部、声音和语言来感受、思考和表达。这种方法通常只需3～5分钟左右，并且能够融入到幼儿的日常生活中，主要在幼儿的过渡期间或等待期间使用。除了将戏剧游戏融入幼儿园一日生活之中以外，体验式戏剧它还能够成为一种有效的课程教育工具。比如，在绘本課堂上通过使用戏剧游戏，幼儿能够更好地感受故事的人物、情节和主题，并且能够更有效地表现出来，从而让他们理解更加深入。

2.标定体验式戏剧活动，实现戏剧渗透化教学

通过戏剧主题活动，教师可以帮助幼儿建立一系列有关某个主题的经验，并通过角色体验和表达来发展他们的创作能力，最终形成一个完整的戏剧表演。戏剧活动可以与幼儿园的课程相结合，并且可以通过创建主题墙和区域环境来提高师生、亲子互动的效果。这些活动能够更好地满足幼儿的需求，帮助幼儿更好地理解和探索戏剧世界。

具体而言，一个主题的演出时间可以安排在4周左右完成，其中包括导演、演员准备、剧本编写、角色塑造、舞台布景设计以及服装道具准备等，这些需要在2周内完成。在这2周的时间里，为了让幼儿更好地适应不同的活动领域，可以安排一些其他主题的活动，以免让他们感到疲惫。如果一个戏剧主题活动结束后，有幼儿仍然对戏剧表演感兴趣，可以让他们继续在表演区表演，以满足他们的兴趣和学习需求。

3.锁定体验式戏剧工坊，实现戏剧互动化教学

“戏剧工作坊”是一种以幼儿为对象的戏剧教学模式，其形式是在一个专属的舞台上，利用多元化的活动，由一位“引路人”引领一群人（8至10人）围绕一个明确的主题，借助行为、发声、表达等手段，一起构建出多样化的人物、故事和环境，借此展现戏剧内容的个性化体验，进一步提升受众的想象力、创新思维以及处理问题的技巧。每次工作坊的时间应该在30分钟左右，以确保最佳效果。

该理念在幼儿园的体验式戏剧化教学中的应用主要是通过团队合作的形式，协助幼儿们对当前的主题活动有更深入的认识与把控，从而满足当前的课程要求。该类型的活动与幼儿们的日常生活经历紧密结合，在戏剧工作坊游戏活动中，幼儿可以自由表达自己的想法，并有充足的时间与老师和同伴互动，从而更好地发展自己的表演技能。

（三）营造戏剧教学环境，全面构建体验式戏剧化教学场景

1.打造沉浸戏剧，点亮幼儿体验式“戏剧早操”

幼儿园体验式的教学内容丰富多样，除了体育集中课上的教学活动、运动性活动区游戏，还有早操、运动会、小组活动等等都可以为幼儿的体验式戏剧化教学提供学习场景，帮助幼儿园形成“沉浸式体验”的戏剧学习氛围。

例如幼儿园可以将戏剧元素带入到“毛毛虫变蝴蝶”游戏，促进幼儿探索毛毛虫的梦幻世界。首先，教师可以借助戏剧的故事背景，把“毛毛虫来了”“毛毛虫做运动”“毛毛虫探险”等一连串的戏剧场景整合进幼儿日常生活中的早操之中，使其和“毛毛虫”这一戏剧人物形象紧密相连，营造出一种既安全又富有乐趣的“探险环境”。同时，可以把“毛毛虫的探险”的基础运动训练，如行走、奔跑、跳跃、钻洞、攀爬、平衡等融入到早操的动作设计之中，进而帮助幼儿在自然环境下提升他们的基础运动技能。

2.创设运动戏剧，生成幼儿体验式“戏剧运动”

幼儿园运动会可以选择以戏剧为主题，在园所的运动节上引入戏剧的开场表演、闭幕表演、戏剧的专项比赛等，将体验式创意戏剧主题活动浓缩在运动会的全过程之中。例如，对于中班的小运动员，可以要求幼儿扮演着小鸭子走向观赛台，进行开幕互动，从而为幼儿营造戏剧实践的学习氛围；对于大班幼儿而言，可以要求幼儿组成戏剧小方阵，家长、教师与幼儿共同设计方阵的戏剧服装与出场动作等，从而帮助幼儿建立对戏剧的深度认知。

在幼儿的活动过程中，幼儿园需要根据幼儿的关键动作发展经验，更好地满足他们对体验式戏剧探索的热情。通过对他们的兴趣分析能够有效地将运动与戏剧教育相结合。这样，幼儿们可以在“戏”中开阔思维，在“剧”中寻找答案，享受运动带来的乐趣，从而促进他们的个人健康发展和优秀的学习素养的有效塑造。此外，教育工作者还应该特别注意引领幼儿的父母参加戏剧活动，消除幼儿和父母之间的角色差异。教师可以鼓励幼儿回家后为父母再次表演剧目，幼儿将表演的剧目带回家与父母共享，这不只是增进了幼儿已经掌握的知识，也有助于父母更好地了解幼儿的内心世界，从而共同促进幼儿的健康发展。也可以鼓励幼儿的父母通过扮演戏剧角色的方式来再次感受他们的童年，同时增进父母对幼儿的理解，使父母尊重幼儿的行为和思想。在幼儿园里，体验式戏剧教育与传统的课程有所不同，它能够将幼儿的素质教育与戏剧教育完美结合。同时也能够增强幼儿的想象力、创新性和人际互动技巧，并能够增强幼儿的口头表达技巧及自我认知。所以，在具体的教学活动里，老师需要清晰认识到自己的角色定位，全面尊重学生的学习主导权，运用不同的教学策略，推动幼儿戏剧教育的顺利开展。

（责任编辑：陈娟）