立德树人:望星园实践基地建设研究

朱燕

【摘  要】在立德树人教育理念指导下，建设和充分利用望星园实践基地、培养学生的综合素质和道德品格很有必要。望星园实践基地集农耕体验、科普教育、趣味娱乐及绿色生态种植、养殖等多元要素于一体，能够为学生提供丰富而有意义的实践学习机会。利用望星园实践基地，将理论知识与实际应用相结合，不仅有助于培养学生的动手实践能力，还能拓展他们的知识深广度、团队合作与沟通协调能力及创新思维和问题解决能力，提升他们的情感体验与审美情趣，从而为未来全面发展打下坚实的基础。

【关键词】立德树人;望星园;实践基地;跨学科教学

在当今社会，教育的目标不仅仅是传递知识，更在于培养学生的全面素质，促使他们成为有道德情操、广博知识、创新思维和实践能力的公民。在这样的背景下，学校教育不再局限于传统的教室教学，而是将实践活动融入学习中，促进学生全面发展。建立具有多功能性的综合实践基地成为实现这一目标的重要途径之一。本文聚焦于“望星园”实践基地，探讨在立德树人的教育理念指导下，如何科学地建设和有效地利用这一基地培养学生的品德、知识、实践能力，从而为构建全面发展的人才铺就坚实的基石。

一、在“望星园”实践基地通过多样化的实践活动培养学生动手实践能力

“望星园”实践基地作为学校教育的延伸，致力于通过多样化的实践活动培养学生的动手实践能力。这一能力对学生的全面发展和未来的职业生涯具有重要意义。在这个基地中，学生得以从纸上谈兵的抽象理论知识走向实际操作，从而在实践中培养出更加熟练的动手技能。

在“望星园”实践基地，学生直接参与农耕、种植和养殖等活动。他们亲自踏入土地，撒下种子，为植物施肥、浇水，亲手经历了植物从幼苗到成熟的每一个生长阶段。这样的亲身实践能够使他们深刻理解不同植物的生长需求，掌握正确的操作技巧，从而培养优秀的动手实践能力。通过与土地亲近，学生可以逐渐形成与自然相融合的感觉，加深他们对生命和生态的认知。

除了农耕文化，学生还有机会深入认识各类中草药，如薄荷、桑叶、菊花等。在亲手种植这些草药的过程中，学生不仅学习了种植技巧，还被鼓励观察记录草药的生长情况，培养了观察力和记录能力。更有趣的是，学生积极参与制作桑叶茶、菊花茶等草药茶品，体验了草药在日常生活中的应用。此外，学生们还在望星园的望运集摊位上向来访的朋友介绍各种草药的功效和用途。这种全方位的实践体验不仅丰富了学生的知识和技能，还培养了他们的表达能力和科普意识，为他们的综合发展提供了有益的机会。

通过这些多元化的实践活动，“望星园”实践基地有效培养了学生的动手实践能力。这种全面的实践能够让学生更深入地理解理论知识、更灵活地运用所学，从而在实际生活中取得更好的成绩。通过实际操作，学生不仅积累了技能，更提升了自身的综合素养，这为他们未来的个人成长和职业发展奠定了坚实的基础。

二、在“望星园”实践基地通过开展跨学科的教学拓展学生知识的深广度

在“望星园”实践基地，跨学科的教学模式使得学生能够突破传统学科的界限，获得更广泛的知识视野。如在《相宜本草经》课程中，学生不仅学习中医药的历史，还了解中草药的种类和功效。这不仅涉及到医学，还涉及到植物学、历史文化等多个学科。通过多学科的交叉，学生能够更全面地理解中医药的发展背景、草药的应用以及文化背后的深刻内涵。

“望星园”实践基地通过课程的结合，引导学生更加深入地探究知识。在《行走“繁华里”》的学习中，学生不仅了解经济、艺术和水运等多个方面，还能从不同角度了解一个领域。在《繁荣的经济》课中，学生在参观现代企业、了解产业链和商业模式的同时，又通过运河稻米研究了解农业与经济的紧密联系。这种多维度的学习方式，使学生能够更加全面地把握一个主题，从而在知识的深度上获得提升。在《繁忙的水运》中，学生不仅制作船模、绘制地图，还需关注水资源保护问题。这涉及到了地理、生态学等多个学科，让学生在实际操作中综合考虑各种因素，培养了他们的综合分析和解决问题的能力。

通过跨学科教学，“望星园”实践基地实现了知识的交融与延伸。学生不仅能在实际操作中应用多学科知识，也能在跨学科合作中培养综合思考和解决问题的能力。这种综合性的学习体验不仅拓展了学生的知识深度，还培养了他们的综合运用能力，从而使他们更好地应对复杂的实际问题。

三、在“望星园”实践基地通过集体协作培养学生团队合作和沟通协调能力

在“望星园”实践基地，培养学生团队合作和沟通协调能力是一个重要的教育目标。这一目标贯穿于各个课程和实践活动中，为学生提供了丰富的机会去锻炼在集体中工作、交流和合作的能力。

在实践基地的特色课程中，学生通常需要在团队中合作完成任务。例如，《本草食鉴》课中，学生分成小组，一起制作草药食品或运营养生餐厅。在这个过程中，每个小组成员都有自己的分工，需要协调配合，确保任务順利完成。通过这样的团队合作，学生们学会了倾听他人意见、尊重不同观点，并将个人能力融入整个团队的协同工作中。

基地也注重培养学生的沟通和协调能力。如在《行走“繁华里”》中，学生们需要与当地企业主、工匠等交流，了解他们的经验和想法。这要求学生具备良好的沟通能力，能够准确表达自己的观点，也能够倾听和理解他人的意见。通过与不同背景的人交流，学生们逐渐提升了跨文化和跨领域的沟通能力。此外，在农耕过程中，学生们也需要一起进行田间劳作，共同种植、防护、采收作物。这要求他们互相支持、密切协作，克服困难，共同完成任务。在这个过程中，学生们不仅锻炼了体力，还培养了团队合作和分工协作的能力。

在“望星园”实践基地，团队合作和沟通协调能力的培养是贯穿全局的。基地通过设置合作项目、组织团队活动等方式，激发学生的团队意识，使他们能够在集体中发挥个人特长，同时也学会了兼顾整体利益。通过集体协作，学生们不仅培养了合作精神，还学会了如何处理团队内外的沟通和协调，这将在他们未来的学习和工作中受益匪浅。

四、在“望星园”实践基地通过户外观察培养学生的情感体验与审美情趣

在“望星园”实践基地，通过亲身参与农耕、种植和养殖等活动，学生能够深刻地感受到大自然的变化和生命的律动。在田间地头，他们亲手插秧、耕地，亲眼见证着农作物的生长过程。这种亲近自然的经历让学生产生了对土地的尊重和感恩之情，同时也培养了他们对自然界规律的体验。这样的亲身体验不仅增加了学生的实际经验，更激发了他们对大自然美妙景色的情感共鸣。

基地本身的自然环境也为学生提供了丰富的观察对象，培养了他们对生态多样性的敏感性。在户外观察中，学生可以观察不同季节的植物生长变化、鸟类的迁徙、昆虫的活动等。通过对这些现象的观察和记录，学生不仅能够积累生态知识，还能够培养对自然界各种生命形式的关注和尊重。这种观察和体验的过程，不仅滋养了学生的情感，还培养了他们的观察力和细致性。

通过户外观察活动，“望星园”实践基地培养了学生对大自然的情感体验和审美情趣。学生不仅能感受自然的美丽和魅力，还能通过观察、记录、创造等方式将这些情感和审美体验进行表达。这种情感的沉浸和审美的培养将丰富学生的内心世界，让他们在日常生活中更加敏锐地感知美的存在，并将其融入自己的创造和表达中。

五、在“望星园”实践基地通过启发式教学培养学生创新思维和解决问题的能力

“望星园”实践基地强调从实际问题中寻找解决方案，为学生提供了一个富有启发性的学习环境。这种实际问题导向的学习方式不仅培养了学生的创新思维，还锻炼了他们从多个角度思考问题的能力。

在实践基地的课程中，学生经常面临具有挑战性的实际问题。以农耕技艺为例，学生在种植过程中可能遇到土壤质量问题、害虫侵袭等。这些问题需要学生进行实地观察、数据收集和分析，从而寻找解决方案。这种情境化的学习，促使学生从多个角度审视问题，培养了他们的创新思维。在解决问题的过程中，学生不断提出假设、进行试验，从失败中总结经验，最终找到适合的方法。这种积极的探索和实践，培养了学生勇于尝试和创新的品质。

启发式教学方法还激发了学生的自主性。在課程中，教育者们更多地充当引导者的角色，鼓励学生自主提出问题、进行独立思考，并提供必要的资源和支持。例如，在研究中医草药的应用时，教师可能会提出问题：“你认为哪种中草药可能在现代医学中发挥作用？”这样的问题引导学生自主研究，积极寻找信息并提出创新性的观点。通过自主性的学习，学生不仅获得了知识，更培养了主动思考、自我管理的能力，为日后解决更复杂问题奠定了基础。

通过这些启发式教学活动，“望星园”实践基地培养了学生的创新思维和解决问题的能力。学生在实践中积极尝试，不断寻找新的方法和策略，从而提升他们的实际操作技能和创造力。同时，这种培养方式还锻炼了学生的批判性思维和适应变化的能力。这些能力将使他们在未来的职业和生活中更具竞争力和应对挑战的能力。

六、结束语

“望星园”实践基地作为学校教育的重要组成部分，在立德树人的背景下充分发挥了其在培养学生综合素质方面的作用。通过多样化的实践活动，基地不仅培养了学生的动手实践能力，还拓展了他们的知识深广度、团队合作与沟通协调能力，以及创新思维和解决问题的能力，提升了他们的情感体验与审美情趣，促使学生更好地适应未来社会的挑战和变革。未来，基地也要通过不断更新课程内容和实践活动，引入先进的教育技术和方法等方式，始终保持活力和创新性，适应教育的发展需求。基地还可与企业、社区等合作，开展更多与现实世界紧密联系的实践项目，使学生在实际问题中持续提升综合素养，为学生的未来成功打下更坚实的基础。

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（基金项目：苏州市相城区望亭中心小学项目“依托‘望星园，践行‘立德树人的实践研究”，项目编号：SZTY21-0178）