精准发力 促进全面发展——新时期学生德育教育有效初探

陈雪萍

（甘肃省武威市凉州区和平镇九年制学校，甘肃武威 733000）

党的十八大以来，我国社会主义建设进入了新时期，它对党和国家的各项工作也提出了新的要求，学校教育工作也是如此。党的十八大报告中明确提出了要把立德树人作为新时期教育的根本任务，其含义是要坚持德育为先，要重视通过正面教育来引导、感化和激励学生；而树人则是要坚持以人为本，结合学生实际选择适合的教育来塑造、改变和发展学生。这再次强调了德育教育在学校工作、学生工作中的重要性。但从现实来看，学校在学生德育教育方面依然存在较大问题，导致德育教育效果不佳。

一、准确把握新时期德育教育工作的重要性

党的十八大以来，党和政府高度重视德育工作，并出台了一系列文件，如《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《中小学德育工作指南》《中小学德育工作指南实施手册》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等，使德育教育的重要性更加凸显，德育教育的方向性更加明确，这也说明德育教育的科学性开展更加迫切。

德育工作是学校工作的灵魂，无论是德、智、体、美、劳全面发展还是立德树人，德育都被放到了第一的位置。特别是对于中小学阶段的学生来说，他们正处于个人成长的关键期，这一阶段是他们世界观、人生观和价值观形成的关键时期，做好这一阶段的德育教育工作，能够帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子，逐步养成良好的政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，帮助学生形成积极健康的人格和良好的心理品质，促进学生核心素养的提升和全面发展，为学生的健康成长奠定坚实的思想基础。

二、当前学生德育教育的现状

开展新时期的德育教育工作，需要把学校教育、社会教育和家庭教育三者有机结合起来，实现全员、全过程、全方位育人，但目前来看德育教育并未达到应有的目标，当前学生的德育教育效果不太理想，主要表现在以下几个方面。

（一）社会环境与学校德育教育不相融问题依然存在

社会性是人的根本属性，学生也是社会的一员，而改革开放以来西方文化思潮的涌入对青少年学生的影响依然存在，尤其是其中的个人主义、享乐主义、利己主义思想影响了部分学生，导致其在价值观方面经常出现偏差。此外，改革开放四十多年来我国社会经济的发展，使学生们在享受较为繁荣的物质生活的同时，在价值追求方面出现了问题，如拜金主义、享乐主义等错误思维经常出现，影响了学生的人生追求。特别是当前信息时代的来临，学生在享受信息社会带来的便捷的同时，也因为对价值判断的不足而导致其受不良信息影响较大，进而产生了不良的行为习惯，甚至影响了学生的身心健康发展。

（二）家庭教育与学校教育不一致的现象并未解决

家庭是学生成长的第一所“学校”，父母是学生的第一任“老师”，家庭教育对学生的影响非常大，但目前来看家庭教育与学校教育并未完全形成合力，二者不一致的问题依然存在，主要表现在以下方面。

首先，家长对学生的德育教育重视程度不足，相当一部分家长更关注学生的考试成绩，关注分数和升学，而对学生的品德修养和心理健康教育缺乏关注，导致学生在性格上容易出现各种问题。其次，家庭教育方法不当。很多家长在家庭教育中对孩子爱不得法也教不得法，存在过度溺爱的问题，而在教育方式上缺乏潜移默化的言传身教，要么是放任自然，要么是简单粗暴，难以真正走进孩子内心。最后，特殊家庭的影响，目前单亲家庭和留守儿童这类学生数量呈现增长趋势，这些学生在家庭教育方面缺乏有效引导，学生思维容易出现偏激，也不利于学校德育工作的开展。

（三）学校德育工作存在短板

学校工作中，教育与教学是两大板块，虽然名义上来说应该是德育为先，但很多学校从社会需求角度出发更侧重于教学，因此重智育、轻德育的问题在学校中依然存在，这必然会影响德育教育效果。此外，学校德育教育工作的开展是一项系统、复杂的长期工程，除了需要学校在德育目标、内容、方法、评价等方面做好细致规划，还需要各方面力量来协同推进，只有这样才能逐步实现德育教育目标，但从现实来看，这些方面或多或少存在一些问题，如德育目标缺乏具体化、德育内容与中小学生生活有距离、德育方法相对单一、德育评价体系不够健全等问题。其中表现最为突出的是德育教育力量存在不足，班主任几乎承担了绝大部分的德育教育工作，任课教师并未完全落实学科德育的要求，难以形成学校德育教育的合力。

三、提升学校德育教育工作的有效策略

2017 年8 月，教育部颁布了《中小学德育工作指南》，它对新时期德育工作的指导思想、基本原则，不同学段的德育目标、德育内容、实施途径和要求、组织实施等各方面都做出了明确要求，也为开展新时期的学校德育工作指明了方向。针对当前学生德育教育工作中存在的问题，学校要以促进学生全面、健康发展为目标，精准发力来开展德育教育工作，具体可以尝试从以下方面着手推进。

（一）挖掘社会环境中的有利因素，营造良好德育氛围

《中小学德育工作指南》中强调学校要积极构建社会共育机制，即通过联系公安、宣传、综治、司法等部门组织，或者专家、学者、模范代表等，搭接社会育人平台，实现社会资源的共享与共建，助力学生健康成长。因此，各地中小学校要积极落实政策要求，挖掘社会环境中有利于开展德育教育的因素，并积极尝试把这些内容融入学校德育教育工作之中。

例如，通过联系公安和司法部门，开展法制宣传活动，利用好学校的法制教育月、法制教育主题班会等活动，对学生进行社会规范教育和法制教育；通过联系社区或者敬老院，开展学生志愿服务活动，以培养学生的爱心意识和奉献精神；重视积极健康的网络文化建设与引导，学校要积极尝试建设网络德育平台，通过主题班会、家校互动等活动，引导学生正确、合理地利用网络，尤其是对学生频繁使用手机的问题要加强管控，引导学生远离有害信息，提升学生的网络素养。此外，学校也要积极协调相关部门建立学校周边环境综合治理机制，为学生营造良好的外部环境，为学校教育教学工作的开展保驾护航。

（二）加强家校之间的合作，优化家庭德育效果

针对家庭教育中存在的短板，学校要发挥自身的专业优势，积极主动地开展并强化家校之间的合作，指导家长重视家庭和家风建设，切实发挥家庭教育的应有作用。

1.发挥家长的榜样作用。习近平总书记曾经强调：“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。”因此家长需要给学生上好第一节课，帮助学生“扣好人生第一粒扣子”。家庭教育中最重要的任务就是对学生的品德教育，这既需要家长的说教，更需要家长的表率示范作用。因此，家校双方要在密切沟通的基础上，结合学生的具体德育情况，达成教育的一致性要求，并在日常生活中进行督促和规范，以帮助学生养成良好的习惯。

2.家长要树立正确的教育观。即家长要立足于学生的全面发展来开展教育，改变“以考试分数论成败”的功利化教育思想，要关注学生在日常学习和生活中的表现，认识到成人与成才同等重要，引导学生的全面发展。此外，家长要重视给学生营造温馨的家庭氛围，营造和谐、民主的家庭关系，避免出现家庭暴力行为，遇到问题时要耐心沟通，这对学生良好品格与健全人格的形成都有帮助。

3.重视对特殊学生的关注。针对特殊群体学生，如留守儿童、单亲家庭学生，学校一定要多加关注，可以通过师生帮扶结对、教师定期家访等多种形式来关注这些学生的诉求，并及时予以指导，从而帮助这些学生健康成长。

（三）学校要努力构建德育体系，把立德树人落到实处

学校是系统开展学生德育教育工作的主阵地，针对当前德育教育工作开展过程中存在的问题，学校需要结合新时期德育教育开展的新要求，构建全过程、全方位、全员育人的德育教育体系，把德育教育工作落到实处。

1.主动接受新理念，树立正确的教育观。为了落实立德树人的根本任务，2016 年国家提出新时期的育人方向是要培养学生的核心素养，它以培养全面发展的人为目标，从培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个方面，来培养学生适应终身发展和满足社会发展需要的必备品格和关键能力，其中的大部分内容都与德育教育密切相关。因此，新时期无论是学校还是教师，都要转变育人理念，树立正确的德育教育观，这是提升学校德育教育工作有效性的前提条件。具体来说，首先，教师需要摆脱功利主义的教育思维，尤其是“唯分数论”“唯升学论”的功利主义教育思维，理顺学生成人与成才的关系，切实贯彻素质教育的要求；其次，教师需要树立“以人为本”的教育观，坚持以学生为中心、以学生的全面发展和可持续发展为目标开展教育活动。同时，教师还要尊重学生的差异性，坚持从学生实际出发来开展教育教学活动，培养全面发展的人。

2.明确德育教育内容，关注学生全面发展。教师要摒弃以成绩为中心的德育教育思想，而是要结合新时期的人才发展需求来选择德育教育内容，要在传统德育教育的基础上，把社会主义核心价值观、理想信念、中华优秀传统文化、生态文明、心理健康等教育内容全面纳入其中，使德育教育更具时代性和价值性。

3.多途径着手提升德育教育的实效性。开展德育教育工作，仅仅依靠教师的说教或者是规章制度的约束，难以真正走进学生的内心，对此学校和教师需要通过多种途径来有效开展德育教育工作，形成协同育人的格局，从而提升德育教育的效果。

首先，要发挥班主任的核心作用。班级是学校开展各项工作的基本单元，而班主任是班级管理和德育工作开展的第一责任人。学校要重视班主任队伍建设，选拔能力突出、德才兼备的教师来担任班主任，建立健全班主任培训和提升机制，不断提升班主任的工作能力。

其次，重视校园文化建设，发挥文化育人功能。校园文化对学生教育有着引导和熏陶作用，学校要因地制宜地开展校园文化建设，让校园处处都能够成为育人场。例如，学校要不断优化校园环境，建设干净、温馨的校园；同时，利用学校的楼廊、墙壁、板报等进行德育教育的宣传；要重视班级文化建设，给学生营造有利于其健康成长的“生命场”。

再次，要发挥学科育人功能。学科德育已经成为新时期学科教学的一项重要任务，各学科教师也要重视自身教书育人的职责，深挖学科中进行德育教育的素材，进而发挥课堂育人主渠道的功能，要特别重视思想政治学科的育人功能，认真上好思政课。

最后，重视活动育人和实践育人。新时期的德育教育工作强调要把说理教育与实践教育结合起来，这样不仅能够提升德育教育的趣味性，也容易调动学生的积极性。对此，学校要根据德育教育的整体安排，给学生设计或者组织形式多样、内容丰富的德育教育活动，用正确的价值观念引导学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。此外，学校也要结合实际情况积极组织各类实践活动，力争在实践中增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

4.完善学生评价体系。评价是开展学校德育工作的重要途径，对学生的全面发展有着引导、激励的作用。为了使学生重视德育教育工作，学校和教师要把学生在思想道德品质、行为习惯等方面的日常表现纳入学生评价体系之中，以丰富德育评价的内容与方法，引导学生的全面、健康发展。

综上所述，在新时期的学校工作中，学生德育工作是学校工作中的核心内容，也是落实立德树人根本任务的关键环节，对促进学生的全面发展和可持续发展有着重要意义。因此，各地中小学校一定要充分重视新时期的德育教育工作，要在更新德育理念的基础上优化德育教育的方式方法，不断提升德育教育的实效性，促进学生的不断成长和进步。