初中体育与健康教学存在的问题及对策研究

毛海云

（甘肃省古浪县第五中学，甘肃古浪 733100）

体育与健康课程是初中课程的重要组成部分，主要以体育与健康理论知识以及基本运动、专项运动技能训练等为内容，让学生通过学习和训练培养运动能力、健康行为、体育品德等核心素养，进而增进学生的身心健康。初中生正处在身体和心理发展的关键时期，开展体育与健康教学，对促进学生参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质具有非常重要的价值。然而，目前初中体育与健康教学中仍存在一些问题，在一定程度上影响了体育教学的顺利开展。因此，体育教师要针对存在的问题，认真分析原因，积极研究应对策略，不断优化教学方法，改善体育与健康教学现状，使学生爱上体育，进而提高体育与健康教学质量。

一、目前初中体育与健康教学存在的问题及成因

（一）学校对体育与健康教学重视程度不足

首先，体育与健康课时安排不科学。教育部印发的《义务教育课程设置实验方案》中，要求初中体育与健康课时应占总课时的10%—11%，一般来说每周至少要有三节课时。而在实际课时安排中，不少学校的体育与健康课只有2 节，甚至部分学校只有1 节。体育与健康教学内容无法按时完成，学生的体育锻炼需求得不到满足，不利于学生的身心健康发展。

其次，体育与健康学科师资力量薄弱。目前，有不少初级中学没有专职体育教师。由于体育学科在升学考试中的分数占比不大，所以学校在安排任课教师时，往往让一些年龄偏大的教师担任体育与健康课程教学。这些教师的体育专业知识和运动技能有所欠缺，在体育活动中无法给学生提供专业性指导，也起不到示范作用，导致体育与健康课程教学效率不高。

（二）体育场地设施不健全，体育器材匮乏

当前，不少初中存在运动场地狭小、体育设备设施陈旧、体育器材磨损老化的问题，阻碍了学校体育教学的正常开展，影响了学生的锻炼成效，也对体育与健康教学质量带来很大冲击。如篮球、足球、排球、乒乓球等专项运动技能，需要一定的场地、设施及器材作为保障，但是不少学校在这方面无法达标，场地和器材的限制，导致部分专项运动无法正常开展。体育与健康“学、练、赛”一体化教学得不到落实，直接影响学生体育核心素养的渗透。

（三）体育与健康教师自身素养有待提升

“学高为师，身正为范。”教师肩负着为党育人、为国育才的崇高使命，因此必须要有较高的师德素养和专业素养。然而，目前不少体育教师在教学中缺乏刻苦钻研的精神，不能严格要求自己，无法起到表率作用。还有不少体育教师教学思想较为传统，缺乏专业理论知识，科研意识不强，对课程理念和课程目标认识不清。一些体育教师在训练中教学方法传统守旧，动作示范不规范、不到位，学生的主观能动性得不到充分发挥。另外不少体育教师不具备一定的信息收集和整理的能力，组织和协调活动的能力较弱，影响了体育与健康教学的深入推进。

（四）体育与健康教学内容与方法单一

目前不少体育教师对教材和《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》（以下简称《标准》）研读不够深入，课堂教学比较随意，缺乏明确的训练目标，只是进行简单的跑、跳跃、投掷等基本技能训练。有的学校体育与健康教学的功利色彩较为突出，为了让学生在中考中获得较为理想的体育成绩，课堂教学内容仅仅以中考测试项目为主，体育与健康课程成了中考训练课。教学内容与教学方法较为单一，无法激发起学生参与运动的兴趣。

（五）教学评价体系不完善、不健全

目前初中体育与健康教学评价体系还存在一定的缺陷，导致教学效率不高。部分体育教师对体育与健康教学的评价目的存在认知偏差，缺乏科学性，认为评价就是考试，大多采取期末终结性考试评价，并实施“一刀切”的评价方式，忽略了学生的个体差异，致使学生参与体育锻炼的积极性减弱。另外，体育与健康教学评价内容存在局限性。不少教师过多关注学生的体能和运动技术技能的评定，而对学生的学习态度、合作精神等关注不够，造成考核效果与体育与健康课程的培养目标不一致［1］。

二、优化初中体育与健康教学的有效路径

（一）提高认识，加强学校重视程度

1.学校要重视体育与健康教学。为了提高体育与健康教学质量，学校要提高思想认识，合理进行课程设置，要严格落实《义务教育课程设置实验方案》，完善体育与健康课程课时，提高师生对体育与健康课程的重视程度。同时，学校应将体育与健康课程教学纳入教师工作考核范畴，杜绝体育与健康课程被挤占的现象发生，保质保量完成教学任务，以有效提高体育与健康课堂教学效率，促使学生掌握体育与健康理论知识，养成健康生活方式。

2.重视体育教师队伍建设。针对当前初中体育与健康学科师资力量薄弱的问题，学校要注重师资培养，打造一支高素质的体育教师队伍。在师资分配方面，学校要打破传统的思想观念，选派一批责任心强、好学上进的年轻教师担任体育与健康课程教学，积极落实“教会、勤练、常赛”的要求，培养学生刻苦学练的体育精神，充分发挥体育课程的育人功能。

（二）改善场地设施，最大限度发挥其价值

1.加大资金投入，建立健全场地设施。针对当前不少初中体育场地、器材使用不合理的现状，学校要想方设法改善学校体育场地和设施。首先，学校要多渠道、多途径筹措体育经费，建立健全体育基础设施，丰富体育器材，为学生提供健康的运动环境，保证体育与健康教学能顺利开展。同时，学校要安排专人对体育设备进行定期维修。比如，定期检查篮球架、单双杠等在室外的固定体育器材，进行油漆保护，防止生锈、腐坏，以保证练习的安全性。对跳高架、海绵垫子以及球类等器材的开胶、开线等，要请专业人员定期维修，以保证运动项目的正常开展。另外学校可动员师生利用身边的废旧物品制作体育器材，比如利用废旧钢筋制作铁环，利用废旧木棒制作接力棒、体操棒、武术棍、木剑等，来弥补器材不足的问题。

2.充分发挥场地、器材的多功能性。针对当前部分学校运动场地狭小的现状，学校要因陋就简、因地制宜利用体育场地资源，最大化发挥场地的多功能性。学生在篮球场地可以进行基本运动技能和体能训练，也可以进行其他项目训练。这样巧用场地资源，能够缓解场地狭小的问题。另外可以一物多用，发挥体育器材的多功能性。如栏架在体育课上经常用到，不只用于跨栏比赛，还可以放倒栏架，进行跨越障碍练习；还可以用作足球的球门，也可以用来做触栏折返跑游戏等。教师可以灵活运用体育器材，补充和减缓体育器材不足的状况［2］。

（三）加强学习，提升教师自身素养

1.努力学习师德理论，形成高尚的师德素养。教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，又决定了教育的质量。初中体育教师要积极主动地学习师德理论，转变传统落后的道德观念，以崇高的道德品质作为行动目标，这样才能在教学中不迷失方向。教师在教育教学中应严格要求自己，坚持他律与自律并举，对学生起到教育和表率作用。另外，教师还要积极参加社会实践活动，在实践中培养、完善、提升自身的道德修养。

2.扎实学习专业知识，提升专业素养。体育教师要主动学习体育与健康相关的理论书籍和教育专著，熟练掌握本专业的理论知识，不断提升自身专业理论素养。同时，体育教师应具有良好的讲解和示范能力。在课堂教学中，教师要用专业知识进行讲解，用优美标准的示范动作指导学生，学生会下意识地模仿教师的示范动作进行练习，从而掌握科学锻炼的方法。另外，初中体育教师还应具备一定的教研素养和信息素养，能将信息技术和体育课程进行有效融合，以此来提高体育与健康课程的教学效率。

3.深入研读《标准》与教材，形成教学特色。《标准》是体育教师实施教学的重要依据。体育教师只有深入解读《标准》，理解其理念与精神实质，重视体育教学，树立正确的教育理念，才能更有效地上好体育与健康课，促进体育与健康教学的健康发展。同时体育教师必须全面了解教材内容，因为教材是教学内容的载体，也是教师进行课堂教学的依据。认真研读教材是教师上好课的前提，体育教师要通读教材内容，系统了解和掌握教材编排体系、教学任务、分布和要求等，根据当地实际和学情，灵活使用教材。另外体育教师在具备扎实的专业基本功的基础上，要灵活应用教法，把握张弛有度的练习节奏，逐步形成自己的教学特色。

4.借助实践活动，提升组织和协调活动的素养。初中体育与健康课程教学大多情况下在室外进行，课堂教学具有开放性和流动性。由于课程的特殊性，组织和协调活动的能力是每一位体育教师必须具有的素养。在各类体育活动中，体育教师既是组织者，又是执行者，不但要设计规划活动场地，还要准备与活动相关的器材，这些都需要教师具备较强的实践操作能力。体育教师要借助一系列体育活动，提升组织和协调活动的素养［3］。

（四）改进教学方法，丰富教学内容

1.灵活运用多种教学方法，促进学生主动学练。为了有效改善初中体育与健康教学方法单一的现状，教师要彻底摒弃传统说教课、“放羊课”、安全课、测试课等教学形式，结合教材内容和学生特点创新教学方法。教师可以创设形式多样的教学情境，激发学生参与运动的热情，让学生充分参与体育锻炼，使他们在做中学、学中思、思中得，从而提高学生的技战术水平和体能水平，逐步养成良好的锻炼习惯。在体育教学中，教师要将讲解与示范跟学生的自主、合作、探究学习结合在一起，将理论讲授与实践应用结合在一起，将“学、练、赛”有机结合，将信息技术与体育课程深度融合，引导学生主动学练，让学生在自主训练中获得丰富的运动体验和认知。另外，体育教师要尊重学生的个体差异，实施有针对性的教学与引导，使各个层面的学生都能得到不同程度的进步与成长，从而将教学目标落到实处。

2.整合教学资源，丰富教学内容。在初中体育与健康教学中，教师要树立“大体育”观念，既要考虑体育与健康教材内容，还要兼顾当地民族传统体育项目等因素，深入挖掘、整合教学资源，丰富教学内容，促进学生的个性化发展。同时，教师要善于将体育与健康理论知识、各类运动技能与其他相关学科进行有机整合，以增强学生的理解能力和实践能力。另外，要加强对中华传统体育类运动和新兴体育类运动项目的教学，让学生了解民间传统体育类运动项目与风俗习惯、节日庆典等中华传统文化的关系，帮助学生形成对中华优秀传统体育活动的文化认同，增强民族自信心和民族自豪感，从而达到提高体育与健康教学有效性的目的。

（五）丰富评价方式，提升育人功效

1.完善评价体系。体育与健康课程评价，主要是教师对学生在体育课堂中的表现、锻炼情况与成效等信息进行评价。及时有效的课堂评价可以给学生提供改进的方向，可以激励学生信心百倍地参与到体育练习中。同时，教师也可以根据学生学习中存在的问题及时调整教学节奏，进而使课堂教学更加有效。基于此，学校要根据体育学科特点，积极构建评价体系，充分发挥评价的激励和反馈功能，切实提升体育与健康课程的教学质量。

2.丰富评价内容与方法。教师在体育教学中实施评价时，要注意考量学生运动能力的发展、健康行为的形成、体育品德的养成等方面，不能只关注学生对运动技能的掌握情况，还要考查学生对学习的情感态度，以及学生是否形成健康意识和行为等。鉴于此，教师可灵活采取多种评价方法。比如，采取书面测评考查学生对体育健康理论知识的掌握情况，运用比赛评价和等级评价考查学生的运动技能和体能，考查学生的学习态度、进步情况及体育品德，可采取观察评价和成长档案袋等方法。同时，教师还可以将学生自评、师生互评结合在一起。这样，教师运用多种评价方式，多角度、多方位评价学生，能够使学生获得成功的体验和体育学习的快乐，进而树立信心，增强练习勇气。另外，教师应充分发挥评价的反馈、导向、激励和改进功能，促进学生达成学习目标，形成核心素养［4］。

总之，针对当前初中体育与健康教学中存在的问题，学校及教师要认真分析问题原因，积极探索应对策略，完善体育基础设施建设，提高重视程度，加大学习力度，提升教师自身素养。同时，体育教师还应改进教学方法，丰富教学内容和评价方式，大面积提升体育与健康教学质量。