信息技术背景下初中数学高效课堂构建探究

王 云

（甘肃省武威市凉州区新华镇九年制学校，甘肃武威 733000）

在新的时代背景下，初中数学教学已由传统的一本书、一支粉笔发展成以信息技术为辅助手段的现代化教学。信息技术的引入创新了教与学的方式，推动了初中数学教学改革的深入，信息技术在初中数学教学中的作用不可小觑。所以，教师要立足于当前实际，结合学生的认知水平及教学需要，创新课堂教学策略和方法，发挥信息技术在课堂教学中的辅助作用，利用信息技术直观形象的特点，创设教学情境，使课堂教学变得更加生动、活泼，激发学生的学习兴趣。还要借助信息技术，创新课堂教学手段，优化课堂教学内容，把更多新颖有趣的数学知识引入课堂，使学生爱上数学，积极地投入到数学知识探究中，构建高效的数学课堂。

一、初中数学课堂教学现状

（一）数学教学资源陈旧

丰富的教学资源是构建高效课堂的基础。在信息技术背景下，互联网为数学教学带来了丰富的教学资源，如果能够将这些资源高效地利用到课堂教学中，不仅可以开阔学生的视野，也会使课堂教学事半功倍。然而在实际教学中，很多教师缺乏对网络资源的开发与利用，教学内容以教材中的知识点为主，严格按照考纲执行，考什么就讲什么，建议怎样讲就怎样讲，缺乏必要的知识拓展与延伸，甚至出现了“教教材”的现象，导致数学教学资源陈旧单一，在一定程度上限制了学生的思维与视野。

（二）信息技术应用不足

将信息技术与数学教学相整合是教育信息化发展的必然要求，旨在通过信息技术营造一种信息化的教学环境，构建一种既能发挥教师主导性，又能体现学生主体地位的教学模式，调动学生在数学学习中的积极性、主动性和创造性。但是，一些教师将信息技术当成灌输式教学的新手段，把数学概念、数学定理，甚至解题方法都融入多媒体课件。由于多媒体的播放速度快，学生还没有深刻理解课件内容，课件就一闪而过，导致许多学生似懂非懂，学习效果大打折扣。另外，多媒体课件的应用减少了师生之间的互动与交流，很容易发生教与学不相匹配的情况，影响课堂教学的效果。

（三）忽视培养创新能力

资源有限而创造无限，每一个初中生都有创新、创造的潜能。在数学教学中，教师要将对学生创新能力的培养作为课堂教学的任务之一。信息技术的应用为培养学生的创新能力提供了便利条件，但很多教师却没有意识到信息技术对学生创新能力培养的重要性，在教学中仍习惯于向学生灌输知识，片面地追求考试成绩或升学率，采用规范化、模式化的教学方法，以信息技术为核心的现代化教学方法运用得不够充分，对学生缺乏必要的创新引导，忽视了对学生创新能力的培养，导致学生在课堂上只能被动地接受知识，不能对所学知识进行合理的猜想和推理，使得学生的思维不够开阔，容易形成思维定式。

二、信息技术背景下初中数学高效课堂构建策略

（一）利用电子课件，提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在初中数学高效课堂的构建中，学生的兴趣起到了关键性的作用，只有学生对数学知识产生了探究的兴趣，才会积极主动地投入到课堂教学活动中，才会配合教师完成教学任务。所以，教师要根据学生的年龄特点和心理特点，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在信息技术背景下，教师可以利用信息技术形、声、光于一体的特点，制作多媒体课件，用生动、形象、直观的情境激发学生的学习兴趣，使学生产生主动探究的欲望。

人们常说“好的开始是成功的一半”，课堂导入是数学课堂的开始，也是师生情感互动演奏出的第一个音符。新颖、有趣的课堂导入可以快速吸引学生的注意力，使学生在课堂伊始就对所学内容产生兴趣和期待。教师可以从学生爱玩的特点出发，利用多媒体课件为学生展示与教学内容相关的小魔术、趣味实验，用神奇的现象调动学生学习的积极性，使学生迫切地想知道其中缘由，这样学生就会带着浓厚的兴趣和探索欲望投入到新知学习中，从而提升课堂教学效果。新课标指出数学学习内容应当是现实的，有意义的。在教学中，教师要密切数学与现实生活的联系，转换教学思路，用学生身边的事例去讲解数学，让学生充满探索的欲望，借助多媒体课件的优势，用视频或图片的形式为学生呈现一些生活中的有趣画面，引导学生从这些有趣的人、事中发现数学问题，让学生带着快乐的生活体验进入新知学习，主动思考、主动探究，激活学生的思维。

（二）利用思维导图，梳理知识逻辑关系

数学知识抽象而客观，具有一定的逻辑性和系统性。在信息技术背景下，教师可以运用信息技术绘制思维导图，为学生呈现数学知识，使学生更直观地看到数学知识间的联系，构建系统的知识网络。同时，还要引导学生学会运用思维导图进行知识的自主梳理、总结与归纳，掌握一定的数学学习技巧，灵活地运用数学知识，使学生乐于探索数学，成为具备探索精神的人才。

数学知识之间具有紧密的内在衔接性，新知总是建立在旧知基础之上的。所以，教师在教学中既要注重汇总新知重点，也要对旧知进行梳理，从而达到“温故而知新”的目的。在课堂导入中，教师可以围绕教学内容，利用信息技术设计思维导图，为学生呈现新旧知识的关键词，将新旧知识串联起来，帮助学生明确“温故”的内容和新知学习目标，实现新旧知识的有效衔接与过渡，为后续的教学奠定基础。教师还可以采用“先学后教，以学定教”的教学模式，先让学生对照思维导图的框架进行自主学习，避免学生在自主学习时陷入无序化状态，再根据学生的自主学习情况确定教学内容、教学方法，提高课堂教学的针对性，实现“精讲精练”，使课堂教学变得更加高效。在课堂结尾，教师要运用思维导图对本节课的教学内容进行回顾与总结，学生来说，教师来画。也可以由教师先列出重点，再让学生走上讲台利用电教设备对框架中的具体内容进行完善和补充，发挥学生的能动作用，增强学生对知识的掌握，同时也检验了学生的学习情况。教师还可以开发学生潜能，让学生利用电脑软件自主设计思维导图，鼓励学生大胆创新，绘制具有自己个性的思维导图，促进学生的个性发展，培养和提高学生的创新能力。

（三）利用微课视频，破解数学教学难题

微课是一种新兴产物，是信息化教学的代表，具有形象直观、针对性强、重点突出等特点，广泛地运用于学科教学之中，能够帮助学生突破重点与难点知识。在初中数学教学中，教师可以利用微课视频更好地教学重难点知识，化静为动、化抽象为形象，带领学生根据视频的介绍去学习，激发学生学习数学的动力，帮助学生破解数学难题，形成良好的数学学习习惯。

在课堂教学中，教师可以针对某个重难点知识制作专门的微课，突出重点，明确教学目标，将学生的所有精力都集中到这一知识点上，帮助学生突破重难点知识。在初中数学中有很多知识过于抽象，单靠教师的口头讲解和描述，学生很难透彻理解其实际意义，为此，教师可以利用微课为学生进行动态演示，用计算机软件为学生构建数学模型，向学生展示数学知识的形成过程，让学生更为直观地看到数学变量的变化规律，并利用聚焦、放大、暂停、重复播放等技术手段，帮助学生合理观察和分析，产生新的数学灵感。同时，教师应为学生提供丰富的感性材料，提供数学方法的指导，促进学生对数学知识的主动构建。微课打破了传统课堂时间与空间的限制，满足了学生随时随地学习的愿望。教师可以把讲述重难点知识的微课跟随教学进度上传到班级学习平台中，让学生根据自己的学习实际，从中选择，在课后自主学习、反复学习，直到弄通、弄懂为止，鼓励学生自主突破重难点，满足学生的个性化学习、深度学习需求。

（四）利用教学系统，科学评价学习效果

在信息技术背景下，现代化教学系统的应用使课堂教学活动变得更为高效、有序，它也是构建智慧课堂的关键。以往的教学中，教师只能通过面对面的互动或从学生的课堂练习、作业中掌握学生的学习情况，没有办法获得及时、准确、全面的学习反馈，导致安排的有些教学内容并不是学生真正需要的，使教与学相脱节，影响了课堂教学效果。而应用现代化教学系统可以改善这一现状，可以将学生的学习数据实时地反馈给教师，使教师能实时掌握学生的学习情况，对学生的学习效果进行科学的评价，并对现有的教学方案进行改进与完善，提升课堂教学实效。

课堂上，教师可以发挥智慧笔系统的作用，让学生用智慧笔进行课堂练习。学生在学习过程中的思考痕迹和作答结果都会实时传输到教师的电脑中，并立刻呈现数据分析和统计的结果，教师可以了解到学生还有哪些知识点未掌握、在思考过程中还存在什么样的问题、在解题中表现出了哪些创新思维等，能够全面、客观地了解每一个学生，对每个学生的学习效果做出科学的评价，精准地找到每个学生需要帮助的“点”，并随时为学生进行“补偿性”的学习指导，因材施教。课后，智慧笔系统还会根据不同学生的学习情况，拟定具有针对性的训练，并且精准推送给学生，让学生随时随地都能接受训练，形成比学赶超的良好氛围。

（五）利用虚拟技术，高效完成数学实验

虚拟技术改变了传统教学模式，是教学技术的一种创新，其最大的特点就是具有较强的可操作性，可以帮助教师和学生高效地完成数学实验。在教学中，教师要将虚拟技术高效地利用起来，构建虚拟的三维场景，引导学生在情境中自主探究数学的奥秘，打造科技感满满的数学课堂，使学生的课堂学习过程变得更加轻松、有趣。

在初中阶段，几何是学生感到头疼的知识，特别是立体几何，由于学生的空间想象力有限，很多学生在脑海中无法形成一个客观的印象，在解决相关问题时经常会无从下手，出错率也很高。而虚拟技术的融入，可以为学生构建立体的、可感知的图像，教师可以在虚拟系统中设置各种参数，利用VR 技术建模生成具体场景，用生动的三维图像呈现几何图形，展示数学变量的运动轨迹，给学生提供多种观察角度，吸引学生动手操作，进行立体几何的拼、割、旋转、展开等。开展虚拟实验，让学生体会数学知识的形成过程和数学问题的解决过程，使学生对数学知识有更细致的了解，丰富学生的数学思维。初中生思维活跃，在学习过程中，教师要鼓励学生发散思维，对数学问题提出自己的设想，并让学生在虚拟空间进行实验探究，对自己的想法进行验证，树立长远的学习理念和科学的精神品质。教师在虚拟系统的后台能够及时发现学生存在的问题，及时纠正，让学生在虚拟实验中尽情释放，获得学习的成就感，增强学生的学习动力。

（六）利用微信工具，培养数学学习习惯

我们生活在信息时代，用微信聊天、交友、工作，网络改变了人们的生活方式，也影响着学生的思维想法。越来越多的中学生成为微信用户，如果能够将微信科学地应用到初中数学教学中，发挥其良好的特性，数学课堂教学效率和效果将会得到大大的提升。所以，数学教师要与时俱进，不断探索，掌握微信的各种功能，带给学生全新的学习感受，将现代化教学落到实处。

教师可以利用微信搭建数学交流平台，鼓励学生分享自己的学习经验、交流学习心得、对数学学习中的问题进行讨论与探究，让学生在分享和交流中获得更多的数学知识和数学思想方法，引导学生互帮互助，发挥学生间的相互带动作用，促进学生共同进步。教师还可以在平台中发布差异化的学习内容和作业，让学生根据自己的能力选择性地完成，使学生养成及时内化、巩固的习惯。另外，教师还要充分发挥微信公众号的强大作用，为学生推送与教学内容相关的数学课外知识、数学学习方法、数学名题等，开阔学生的视野，培养学生的自主学习习惯和数学阅读习惯。

三、结语

在信息技术背景下，教育信息化已经成为不可逆转的趋势。为了提升初中数学课堂教学效果，教师要将现代信息技术与初中数学教学相整合，不断探索新的教学模式，带动数学教学的信息化，让学生在课堂学习中不仅能获得数学知识和数学思想方法，还能领略现代科技的魅力，使学生的主体作用真正的发挥出来，使数学课堂充满勃勃生机。