幼儿园沙水游戏的指导策略研究

【摘要】文章简要概述沙水游戏在幼儿教育中独特的教育价值，并分析沙水游戏的特点，从联系生活、教师引导、团队合作、材料投放等角度出发，对幼儿园沙水游戏的指导策略展开探究，以期为幼儿教师提供参考。

【关键词】幼儿园；沙水游戏；策略研究

作者简介：马丽新（1976—），女，宁夏回族自治区银川市第三幼儿园。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。因此，教师要重视游戏的价值，从幼儿的实际情况出发，丰富幼儿的感官体验和认知。在设计幼儿园沙水游戏时，教师应重新定位自己的角色，让幼儿在沙水游戏中获得丰富的成长经验，促使幼儿在游戏中增强团队协作、社会交往意识，促进幼儿的健康成长。

一、沙水游戏在幼儿教育中的价值

沙子是生活中常见的物品，其颗粒细小、可塑性强。在幼儿教育中，沙水游戏受到幼儿喜爱，幼儿通过将水和沙子结合，能够形成多种多样的玩法。沙水游戏符合幼儿的年龄特征和身心发展需要，对促进幼儿各项能力发展具有积极的意义。具体而言，沙水游戏在幼儿教育中具有以下价值。

第一，沙水游戏能够提升幼儿的实践操作能力。沙水游戏具有探索性和操作性，能够让幼儿在游戏中大胆地尝试、实践，通过对沙和水的操作来探索和学习，在实践操作中积累全新的知识经验，提升实践操作能力。

第二，沙水游戏能够提升幼儿的想象力。想象力是创作的源泉。沙水游戏具有开放性强、灵活度高的特点，能够让幼儿在游戏中发挥想象，通过对道具的使用及材料的操作，实现自己的想法，对其想象力和创造力的提升具有积极的意义［1］。

第三，沙水游戏能够让幼儿学会团结协作。沙水游戏需要幼儿与同伴进行沟通与协作，能够促使幼儿主动与他人交往、探讨，进而增强幼儿的社会交往意识，提高其团队协作能力。

第四，沙水游戏能够满足不同幼儿的学习需求。沙水游戏没有既定的玩法，能够让幼儿开展多元的探索，形成多样的玩法，满足幼儿不同的学习需求，促进幼儿的个性化发展［2］。

二、沙水游戏的特点

沙水游戏不同于其他幼儿活动，其具有开放性强、灵活度高、包容性强的特点。沙和水作为不定型的材料，具有形态随意、便于操作的特点，能够满足幼儿的好奇心与求知欲，让其更好地进行探索，获得丰富的游戏体验［3］。同时，沙和水的可塑性强，可以用于多种区域游戏中，丰富幼儿教学模式，满足幼儿的多种需求。例如，在美术区，幼儿可以用沙子画画；在建构区，幼儿可以用沙子搭建各种造型；在益智区，幼儿可以用沙子做实验；等等。

三、沙水游戏的指导策略

沙水游戏作为幼儿区域游戏中的一部分，其趣味性的玩法和丰富的游戏形式，受到幼儿们的喜爱。笔者对教师在沙水游戏中的指导策略展开探讨，从联系生活、教师引导、团结协作、材料投放几个角度出发，提出几点参考建议。

（一）联系生活，实践操作

小班幼儿的语言、逻辑能力有限，难度过高、内容抽象的游戏并不适合他们。因此，在开展教学活动时，教师应当联系生活实际，将生活中幼儿较为熟悉的元素融入游戏中，将游戏与生活巧妙融合，让幼儿在游戏中开展学习，通过直接感知、实践操作提升综合素养。

以小班沙水游戲“挖宝藏”为例。笔者在日常生活中发现，小班幼儿的空间感、方向感较差，同时，幼儿常常讨论动画片《寻宝鼠小队》，对动画片中的寻宝任务产生了浓厚的兴趣。基于此，笔者开展“挖宝藏”活动，在沙水区中埋了一些小玩具，并绘制了简易版地图，让幼儿通过挖、探、寻等方式挖掘这些玩具，在分析宝藏位置的过程中提高分析、理解能力，在观察图纸的过程中增强空间辨认感，体会沙水游戏的乐趣。具体的教学过程如下。

教师：大家都看过动画片《寻宝鼠小队》，你们最喜欢里面的哪些宝藏呢？

幼儿1：我喜欢“中国折扇”！扇子很好看！

幼儿2：我喜欢“红宝石”！宝石闪亮亮的，而且会发光！

幼儿3、幼儿4：……

教师：哇！看来大家都很喜欢和鼠小队一起探寻宝藏。老师手里有一张“藏宝图”，有一些宝藏就在沙水区中，请小朋友们化身“鼠小队”，一起寻找宝藏吧！

在笔者的引导下，幼儿产生了浓厚的寻宝兴趣。在游戏中，幼儿们根据“藏宝图”中箭头的指引分析宝藏的方位，一边讨论，一边大胆地寻找宝藏：“图上说，要向这个方向走三步。”“不对，这里应该还有一个宝藏！”“你们快来看我发现了什么！”活动氛围十分热烈，幼儿们的游戏兴致越来越高。

在上述沙水游戏中，笔者从幼儿平日讨论的内容出发，选择幼儿较为感兴趣的“寻宝”题材，通过“挖宝藏”的方式，让幼儿走进沙水区，丰富幼儿的认知和经验。幼儿在观察“藏宝图”的过程中，能够增强自身的方位感及空间感，在热烈的讨论中达成游戏目标。

（二）教师引导，发散思维

在沙水游戏中，教师应当充当幼儿的引导者，通过趣味游戏活动发展幼儿的思维，让幼儿在游戏中获得成就感。中班幼儿的动手意识、操作能力较强，对充满挑战性的活动感兴趣。因此，在设计沙水游戏时，教师可以由浅入深地引导幼儿，让幼儿发挥想象力和创造力，创造不同的造型，在游戏中体验成功的乐趣。

以中班沙水游戏“搭建小鸟的家”为例。在户外活动中，幼儿仔细地观察大自然，突然，有几名幼儿说道：“我看到了小鸟的家！”“它们在树上有一个圆形的家！”笔者听到幼儿的讨论后，开展了沙水游戏“搭建小鸟的家”。在该活动中，笔者要求幼儿从实用性的角度出发，利用沙和水的可塑性搭建“鸟窝”，让幼儿在动手实践中掌握更多有关沙水塑形的知识，进而丰富幼儿的游戏经验。具体的教学过程如下。

教师：大家在户外活动中发现了小鸟的家，谁能讲一讲小鸟的家是什么样的呢？

幼儿：是圆形的，它们的家都在树上！

教师：如果让你们给小鸟设计一个家，你们要设计什么样的家呢？

幼儿1：我要为它们做一个小房子，它们的窝都没有房顶。

幼儿2：我要用圆形的模具做一个大大的窝，这样小鸟的家就不会很挤了！

幼儿3、幼儿4：……

教师：看来大家的想法都很精彩，请大家走到沙水区，为小鸟设计一个漂亮的家吧！

在游戏中，幼儿们遇到了一些问题，如沙子很干，无法成功塑形。笔者引导幼儿思考：“摸一摸，看一看，有水的沙子和没有水的沙子有什么区别呢？”在笔者的引导下，幼儿将沙子和水融合，便于塑形。在定型时，幼儿发现沙子容易倒塌。笔者提问幼儿：“怎么能让沙子们都‘站起来呢？要不要给它装一个‘扶手试试？”在笔者的引导下，幼儿学会使用木板、轮胎等模具定型。

在这一游戏中，笔者根据幼儿的讨论确定活动主题，鼓励幼儿表达自己对活动的想法，促使幼儿积极参与活动。在幼儿遇到困难时，笔者引导幼儿在游戏中解决问题，了解沙水融合的奥秘，学会使用辅助工具定型，获得成就感。

（三）团队合作，自主学习

沙水游戏主要为集体游戏。大班幼儿的能力较强，能够主动解决游戏中的问题，并能与同伴友善交流、共同学习。因此，在设计沙水游戏时，教师要从幼儿的年龄特点出发，将活动的主导权、决定权交给幼儿，让幼儿自主设计游戏方案，鼓励幼儿进行互动和交流，合作完成活动，增强幼儿的团队合作意识［4］。

以大班沙水游戏“挖护城河”为例。在上一次游戏活动中，幼儿们搭建了一个非常大的城堡；在语言活动中，幼儿通过阅读绘本故事了解到古代护城河的作用。对此，笔者开展“挖护城河”活动，对幼儿进行有针对性的引导。具体的教学过程如下。

教师：小朋友们都了解了护城河的作用。在上一次活动中，我们搭建了一个很大的城堡。现在，我们需要挖一条护城河，你们说应该怎么挖呢？

幼儿1：可以在城堡的周围挖一条水渠，将水引进去！

幼儿2：可是水会渗透到沙子里的！

教师：如果水渗透进沙子里，护城河就没有水了，这可不太好！

幼儿3：我们可以用一些防水的材料。

幼儿4：对，可以用塑料袋！

幼儿5、幼儿6：……

教师：那就请大家商量好引水的方法吧，我好期待全新的护城河呀！

在笔者的引导下，幼儿兴致高昂地展开讨论，针对防水渗透这一问题提出多种建议，如用矿泉水瓶做河床、在水渠里铺设塑料袋、用木板搭建水渠等。通过多种尝试，幼儿选择了最简单、有效的引水方法，达成了活动目标。

在这一游戏中，笔者没有干涉幼儿的决定，而是让其进行集体讨论，共同探究解决方案。在交流、实践的过程中，幼儿能够锻炼团队合作意识和沟通能力，增强自主学习意识。

（四）材料投放，及时总结

沙水游戏需要幼儿通过对材料的操作与探索来学习、积累经验。在沙水游戏中，教师要注重观察幼儿的实际情况，投放合适的游戏材料，及时发现、总结问题，帮助幼儿解决游戏中的问题，保持幼儿对游戏的热情及新鲜感。

例如，在“搭建小鸟的家”游戏活动中，部分幼儿的动手能力较弱，搭建的造型达不到理想状态，只能反复地搭建，导致对活动的兴趣越来越低，对沙水游戏产生厌倦。笔者观察到幼儿的这一情况，在操作区投放了一些模具，并引导幼儿使用模具塑形。幼儿很快找到了游戏的乐趣，对活动产生了兴趣。在这一游戏中，笔者发现幼儿的能力不同，一些能力较弱的幼儿的游戏体验感不强。为改善这一情况，笔者投放活动道具，降低幼儿的活动难度，让其在游戏中获得成就感，提高对活动的兴趣，以更加积极的态度开展游戏活动。

又如，在大班沙水游戏“未来的世界”中，幼儿发挥想象力，搭建未来的世界可能出现的事物，如会飞的公交车、开往宇宙的列车等。在活动结束后，笔者鼓励幼儿介绍自己的作品，讲述自己的创作理念。在幼儿讲述的过程中，笔者肯定幼儿的想法，并对幼儿设计的作品进行总结。在这一游戏中，笔者及时进行总结，肯定幼儿的想法，能够增强幼儿创作的自信，激发幼儿的活动兴趣和动力，为后续的沙水游戏活动做准备。

结语

沙水游戏具有开放性强、灵活度高、包容性强的特点，能够让幼儿发挥想象力，提升操作能力，学会合作。在幼儿园沙水游戏中，教师要重新定位自己的角色，立足于幼儿的实际情况，结合沙水游戏的特点，选择合适的教学内容与引导策略，让幼儿在游戏中获取经验，真正发挥沙水游戏的价值，促进幼儿身心的健康发展。

【参考文献】

［1］唐春秋.基于儿童视角的幼儿园户外沙水区环境优化研究［D］.桂林：广西师范大学，2022.

［2］张倩.大班幼儿沙水游戏中教师指导策略的行动研究［D］.镇江：江苏大學，2022.

［3］顾佳妮.幼儿园沙水游戏对幼儿自主能力的研究［C］//2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷四）.［出版地不详］：［出版者不详］，2020：245-246.

［4］李辉.幼儿园一日活动中游戏活动实施现状及改进策略研究：以H市G区为例［D］.金华：浙江师范大学，2019.