减负增效,作业显效

彭芳源

【摘  要】在“双减”政策背景下，小学语文作业设计面临着新的挑战和机遇。为了更好地促进学生的综合素养发展，研究针对“双减”背景下小学语文优化作业设计策略显得尤为重要。本文旨在探讨如何在减负的前提下，创造性地设计语文作业，引导学生积极参与，提升他们的学习效果与兴趣，以适应新时代的教育需求。

【关键词】小学语文;“双减”政策;校本作业

作业是课堂教育的延伸，同时也是将课堂所学知识转化为实际应用能力的重要手段。当前小学语文作业设计存在机械式抄写任务过重、趣味性不足等问题，导致学生厌倦课后作业，甚至出现抄袭的现象，严重阻碍了语文教学任务的开展。因此，教师需对作业设计高度重视，通过设计足够符合学生需求的作业，让作业发挥本该发挥的作用，提升语文教学的成效。

一、趣味性作业设计，激发学习动力

在“双减”政策的背景下，小学语文优化作业设计需要融入趣味性作业设计策略，以激发学生的学习兴趣和主动参与。首先，趣味性作业设计可以通过游戏化元素来吸引学生。教师可以将课堂知识融入有趣的游戏、谜题或角色扮演中，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而降低学习负担，提高学习积极性。此外，还可以将语文知识融入有趣的故事情境中，让学生在故事中实现语文知识的学习和应用。

例如，在三年级下册《守株待兔》的课后作业设计中，教师可以设计“代入角色实际体验”趣味作业，在这个作业中，学生将进入故事的世界，扮演主人公，通过阅读故事、思考和创作，深入了解故事背后的寓意，同时培养语文素养。首先，学生需要阅读《守株待兔》这个寓言故事，然后通过角色扮演的方式，选择成为主人公，以主人公的视角解读故事中的细节，体会主人公的思想感情，进一步了解故事背后的人生道理。接着，教师引导学生思考一个问题：“如果你是主人公，你会怎样避免守株待兔的错误？”学生可以自由发挥，运用想象力，用写作的形式呈现出自己独特的想法，培养创造性思维和语言表达能力。这种趣味性作业设计在“双减”背景下有着明显的优势。首先，它充分利用了学生的好奇心和创造力，让学生在轻松的氛围中主动参与，从而提高了作业的完成度和质量。其次，通过角色扮演和自由发挥，学生不仅学会了分析问题、思考解决方案，还培养了批判性思维和创新思维。最重要的是，这种作业设计使学生将知识应用于实际情境中，增强了他们的实际操作能力，有助于知识的长久记忆和灵活运用。在“双减”背景下，小学语文优化作业设计的关键是在保持趣味性的前提下，培养学生的多方面能力。以《守株待兔》为例的趣味性作业设计，不仅使学生在学习中获得乐趣，还促使他们在情感、思维和表达等方面得到全面提升。创新的作业设计不仅符合现代教育的需求，更是培养未来有创造力、有思考力的人才的有力举措。

二、个性化拓展作业，满足学习需求

在“双减”政策的背景下，个性化拓展作业策略成为小学语文优化作业设计的重要方向。首先，个性化拓展作业能够根据学生的兴趣、能力和需求进行定制，满足不同学生的学习特点;此外，个性化拓展作业设计在写作时可以给予学生创作自由度，让学生根据自己的想法和兴趣展开创作。通过个性化扩展作业策略帮助学生发展独立思考、自主学习和创造性解决问题的能力。

例如，在三年级下册第三单元《古诗三首：元日、清明、九月九日忆山东兄弟》的作业设计中，教师可以设计“创作你的四季诗”课后作业，鼓励学生独立思考，自主进行诗歌设计。学生可以根据《古诗三首》中的元日、清明和九月九日这三个不同的季节，发挥创造力，以自己的语言写一首表达自己感受的古诗。如学生可以描述元日的寒冷和新年的希望，清明的悲伤和对逝者的怀念，以及九月九日的秋意和思念山东兄弟之情。这种个性化拓展作业策略在“双减”背景下有着明显的优势。首先，它充分尊重了学生的个性和创造力，使每位学生都有机会表达自己独特的思想和情感，增强他们的自信心和自我认同感。其次，通过让学生自主创作古诗，可以培养他们的文学素养和创新能力，提高他们的语文表达能力和思维深度。个性化拓展作业设计不仅与古诗教学相结合，更具有启示意义。在“双减”背景下，教师应当关注学生的个体差异，鼓励他们在学习中发挥主动性和创造性。个性化拓展作业能够激发学生的兴趣，培养他们的批判性思维和创新能力，使学习变得更加富有成就感和乐趣。在小学语文优化作业设计中，个性化拓展作业策略的应用可以促进学生在情感、思维和表达等方面的全面发展。以《古诗三首：元日、清明、九月九日忆山东兄弟》为基础，结合学生的实际情境，通过创作个人的四季诗，可以有效地引导学生在轻松愉悦的氛围中，培养深度思考和创造性表达的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

三、多元化作業形式，优化学习体验

在“双减”背景下的语文教学中，教师应在作业设计中采用多种不同的形式，以满足学生的不同学习风格和需求。教师在布置作业时应不仅局限于传统的书面作业，还可以布置将语文知识运用到实际生活中的实践性作业、鼓励学生展示自己的创造力和想象力的创造性作业、通过学生之间的合作和互动来完成的交互性作业等多元化的作业。不仅如此，多元化作业设计的灵活性也能够让每个学生在自己擅长的领域中表现出色，从而增强学生自信。

以三年级上册第三单元《习作：我来编童话》的作业设计为例，教师可以设计一个多元化的作业，名为“打造你的奇幻世界”。鼓励学生以自己喜欢的主题为基础，创作一个童话故事。故事可以是与动物、自然、友谊等相关的内容。学生可以选择书写故事、绘制插图，甚至制作小手工道具来展示他们创造的奇幻世界。这些在“双减”背景下有着显著的优势。首先，它充分尊重了学生的兴趣和创造力，使学生能够在自己擅长的领域进行深入探索，增强了他们的自信心和主动性。其次，通过引入绘图、手工等方式，不仅可以培养学生的文学素养，还能够促进学生的艺术和实践能力。多元化作业形式策略不仅是小学语文教学的一种创新尝试，其内涵更具有启示意义。在“双减”背景下，教师应致力于培养学生的创新思维、多元化思维和跨学科运用知识的能力，为他们未来的发展打下坚实基础。在小学阶段的语文作业设计中，多元化的作业形式可以促进学生在语言、艺术和实践等方面的全面发展。以《习作：我来编童话》为切入点，通过引导学生创作童话故事，使用多种媒介展示创作成果，不仅可以使学习过程更加有趣，也能够培养学生的创新能力。该策略的应用有助于实现小学语文教学的优化，使学生更好地发展自己的潜能。

四、引导实践性教学，强化应用能力

实践性教学是一种注重学生实际操作和实践经验的教学策略，通过亲身参与和实践，使学生能够更深入地理解和应用所学的知识。在引导实践性教学时，教师应提供必要的指导和支持，确保学生在实践过程中能够获得有效的学习经验和收获。同时，教师也应注重对学生的实践活动进行评价和反馈，促进学生的反思和進一步发展。通过引导实践性教学，学生能够在实际操作中加深对知识的理解和应用，培养实践能力和综合素养，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

例如，在三年级上册第一单元第三课《不懂就要问》的课后作业设计中，教师可以设计名为“解答问题小能手”的实践性作业，要求学生在日常生活中积极观察、思考，然后选择至少五个自己遇到的问题，通过提问、调查、请教等方式，亲身体验“不懂就要问”的原则，最终找到解答。最后将问题与答案书写在纸上，上课时进行班级展示。该作业鼓励学生主动参与、积极实践，可以促进学生将知识在实际情境中灵活应用的能力，增强学生的实际操作能力。此外，通过具体问题的解答与实践，可以培养学生探究与理解知识的实际意义和应用场景，加深对学习内容的认识。在“双减”背景下，教师应当强调学生在实际操作中的学习经历，鼓励学生主动探索和解决问题。实践性教学策略的应用有助于培养学生的实际应用能力、合作意识和创新思维，增强语文教学的实用性。在小学语文优化作业设计中，实践性教学策略的应用可以使学生在实际操作中体验知识的实际用途。以《不懂就要问》为例，通过让学生在实际生活中积极提问和解答问题，不仅可以提升学生对语文学科的学习兴趣，还能培养他们知识的实际应用能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

五、鼓励反思与反馈，培养优秀习惯

在“双减”背景下，教学反馈在作业设计中具有重要作用。教师可以为学生提供及时、具体的反馈，帮助他们了解自己的优势和不足之处。在批改作业时，不仅应指出错误，还要指出学生做得好的地方，鼓励他们继续努力。此外，应用反思策略也至关重要。学生完成作业后，可以要求他们撰写一篇简短的反思感想。通过总结自己的学习过程、发现问题和改进措施，学生能够更深刻地理解自己的学习情况，形成积极的学习态度。同时，教师也可以从学生的反思中了解教学效果，更好地调整教学策略。

例如，在三年级上册第六单元《习作：这儿真美》的写作训练中，教师可以鼓励学生在完成写作后进行自我反思，并结合教师的作文批改反馈，优化作文内容。教师可以在每次写作后开展名为“分享我的写作之旅”的记录作业，鼓励学生以文字、图画、声音等形式，记录下他们在写作过程中的思考、感受和收获。然后，学生可以在课堂上或班级平台上分享这些反思，互相学习和提供反馈。反思与反馈策略在“双减”背景下具有显著的优势，它鼓励学生主动思考自己的学习过程，促进了自我认知和自我提升。此外，通过分享反思和接受他人的反馈，学生能够从不同的视角获得有价值的建议，提升写作水平和综合素养。反思与反馈策略的引导可以提高学生写作的深度，使作文教学更具有启示意义。在“双减”背景下，教师应当培养学生的自主学习意识和批判思维，帮助学生从学习中获取更多的收获。反思与反馈策略的应用也有助于培养学生的自我评价和自我改进能力，使学习变得更加有意义和高效。在小学语文优化作业设计中，引入反思与反馈策略可以使学生更好地理解自己的学习过程，提升他们的自主学习和批判思维能力。通过鼓励学生分享写作经验和接受他人反馈，不仅可以帮助学生提升写作水平，还能培养他们的反思与反馈能力，为他们未来的学习和成长奠定了坚实基础。

六、结束语

通过对“双减”政策下小学语文作业设计的优化策略的研究和探讨，可以发现趣味性作业设计、个性化拓展作业和多元化作业形式等策略能够有效提升学生的学习动力和成就感。未来，教师在语文作业设计中应更加注重学生的主体地位，不断创新和完善作业设计策略，为学生提供更加富有意义的学习体验，促进学生的全面发展。

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