APP下载

高职院校“1元1重N点五线”的课程思政体系建设研究

2024-04-10谢芳李涛

现代职业教育·高职高专 2024年7期
关键词:政体思政体系

谢芳 李涛

[摘           要]  为落实国家对高职教育立德树人的总体要求,高职院校要特别重视整体建设课程思政体系并高质量落实实施。要做好这项工作,建设全校课程思政元素体系和各二级学院课程思政重点元素体系(1元1重)是前提条件,开发全校各专业各课程的课程思政建设体系(N点)是核心工作,高质量落实实施(五线推进落实实施)这个体系(五线)是工作的关键所在,也就是要建设“1元1重N点五线”的课程思政建设体系,这是高职院校整体推进课程思政体系建设的有效方法。

[关    键   词]  高职教育;课程思政;体系建设;1元1重N点五线

[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2024)07-0129-04

如何在高职院校全面落实课程思政建设要求,构建学校、二级学院专业、课程三个层面整体协力建设的课程思政建设体系,保障课程思政建设体系的落实并取得良好成效,是本文要解决的关键问题。

一、高职院校“1元1重N点五线”的课程思政体系建设背景

2018年9月10日,习近平总书记在出席全国教育大会时指出,“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”2021年4月13日,习近平总书记对职业教育工作作出重要指示:“在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为。要坚持党的领导,坚持正确办学方向,坚持立德树人。”2020年4月,教育部等八部门发布《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》要求,“全面推进所有学科课程思政建设。统筹课程思政与思政课程建设,构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系。”从以上论述看到,高职院校在做好思政课程教学工作的同时,必须建设好高质量的课程思政教学体系。

近年来,高职院校课程思政建设工作成果颇多,有很多宝贵的经验和做法。但仔细研究发现,这些成果大部分集中在专业的课程思政、课程的课程思政和知识点的课程思政方面,而高职院校整体推进课程思政建设的研究和案例很少,这就造成了高职院校课程思政体系建设框架体系不够完善,建设标准不够清晰,建设路径不够明确等问题;造成了顶层设计不到位、建设重点不够突出、建设层次不够清晰等问题。同时,造成了全校层面的课程思政建设体系典型案例比较少、成熟经验比较少,建设现状和高质量快速发展的高职教育事业不相协调,和立德树人的迫切要求不相适应等问题。针对这些问题,本文提出了高职院校要建设“1元1重N点五线”的课程思政建设体系,就具有非常重要的意义。

二、高职院校“1元1重N点五线”的课程思政体系内涵及建设意义

(一)“1元1重N点五线”的课程思政体系含义

高职院校全校性的课程思政体系建设,应有统一规范要求,应有统一的思政元素要求,应有统一的架构要求。目前,高职院校课程思政体系建设,框架体系不够完善,建设标准不够清晰,建设路径不够明确,是本文要研究解决的第一个方面的问题。课程思政体系建设,建设重点在什么地方,各专业各课程重点在哪些方面开展建设,学校层面、二级学院专业层面、课程层面如何统一开展建设,建设的路径如何,应统一规划解决。目前,一些学校的课程思政体系建设,顶层设计不够到位,建设重点不够突出,建设层次不够明晰,是本文要研究解决的第二个方面的问题。高职院校全校层面的课程思政建设体系,典型案例比较少,成熟经验也比较少,如此现状和高质量快速发展的高职教育事业不相协调,和立德树人的迫切要求不相适应。本文要研究解决的第三个方面的问题就是高职院校全校层面的课程思政体系建设可借鉴案例较少的问题。

课程思政体系概念,专家对其有不同的界定。本文所指课程思政体系,有三个层面的意思:一是学校的课程思政体系,二是专业的课程思政体系,三是课程的课程思政体系。本文研究所指课程思政体系,是指为实现课程的思政教学要求而建立起来的制度、标准、要求、资源、平台、案例等的集合。课程的课程思政体系,可以以课程教学内容的知识点为单元,挖掘思政元素,凝练思政教学要求,建设思政教学资源及平台,从而构建课程思政体系。这个体系是课程教学时对思政教育育人的要求,是教师教学时必须执行完成的内容。一个专业所有课程的思政体系,加上专业对课程思政的要求、标准、资源等,就形成专业的课程思政体系。一个学校所有专业的课程思政体系,加上学校对课程思政的要求、标准、资源等,就形成学校的课程思政体系。本文研究就是要开发学校、专业、课程三个层面的课程思政体系,从而建立起学校的“1元1重N点五线”的课程思政体系。

高职院校“1元1重N点五线”的课程思政建设体系,其内涵如下。“1元”是指学校层面建立课程思政元素体系,即研究开发从哪些方面培养学生的思想素质,建设框架体系,为各专业、各课程建立全校统一的课程思政元素框架。“1重”是指各二级学院根据本学院的培养目标和方向,在学校层面的课程思政元素体系中,选定本学院的重点元素体系(比如财经类专业重点培养学生诚信、精准等素质),从而建立本學院重点课程思政元素体系。“N点”是指各专业各课程,根据学校课程思政元素体系架构,根据各二级学院构建的本学院重点课程思政元素体系,建设相应课程的课程思政体系,从而形成N门课程的课程思政体系。“五线”是指保障每门课程思政体系落地实施的五条主线,这五条主线分别是党建工作统领、教学管理护航、线上教学引路、线下教学保障、案例教学助航。高职院校“1元1重N点五线”的课程思政建设体系架构如图1所示。

(二)“1元1重N点五线”的课程思政体系建设意义

1.理论意义

课程思政是将所有课堂作为育人主渠道,旨在将思想政治教育有机融入各门课程的教学和改革,实现知识传授与价值引领的有效结合,实现立德树人的润物无声,进而实现培养社会主义建设者和接班人,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才的根本任务。尤其高职院校,培养的是社会的高素质技术技能人才,技术技能人才的思想素质起着重要作用,通过构建较为统一的对学生进行思想素质教育的育人体系,为各门课程提供在课程思政建设与实施方面的标准,可以形成协同效应,构建全员全程全方位育人大格局,使高职院校培养出来的技术技能人才具备较高素养,在岗位上努力实现个人价值,为社会服好务。

本文研究,对高职院校整体建设课程思政体系中课程思政元素体系、二级学院(专业大类)重点元素体系、“1元1重N点五线”的课程思政建设体系、学校专业和课程的课程思政建设体系、典型应用案例等问题进行了系统研究,将形成多点理论创新,初步形成高职院校整体建设课程思政体系的基本理论,将较大程度丰富高职院校整体建设课程思政体系的理论体系,为高职院校落实立德树人根本任务、培养高素质技术技能人才提供理论支撑。

2.实践意义

经查询,国内高职院校整体建设课程思政体系的研究很少,相应的案例和经验缺乏,本文研究成果,将有效改善这种现状。本文研究将开发高职院校课程思政元素体系,开发二级学院(专业大类)课程思政重点元素体系,建设试点院校各课程、各专业、学校的课程思政建设体系,将打造典型应用案例,以上典型案例和经验可借鉴、可复制,将为其他高职院校整体建设课程思政体系提供实践参考,将引领高职院校整体建设课程思政体系的方向,较大程度提高建设的积极性,为全国高职院校落实立德树人根本任务、推进课程思政体系高质量建设并有效落地实施、不断提高育人质量做出积极贡献。

三、高职院校“1元1重N点五线”的课程思政体系建设的基本内容

(一)研究对象

本文以高职院校课程思政体系建设项目为研究对象,重点研究课程思政元素体系建设,课程思政校级层面政策制度制定实施,二级学院(或系部)层面课程思政教学重点体系,课程层面课程思政体系,应用层面典型应用案例,从而构建起高职院校“1元1重N点五线”的课程思政建设体系。

(二)研究的总体框架

高职院校课程思政体系建设研究的总体架构如下。首先,开展国内外高职院校课程思政体系建设现状研究。其次,开展高职院校课程思政元素体系建设研究,开展学校层面制度政策制定实施研究,开展二级学院(系部)层面课程思政建设研究。最后,开展课程层面课程思政体系建设研究,课程思政体系应用实践研究。

(三)研究过程

“五方联动”整体规划设计课程思政建设体系。“五方”指学校、二级学院(系部)、专业、课程、教师五个方面实施课程思政育人,本文从这五个方面整体规划设计课程思政体系。一方学校,一体规划设计体系,管理推进体系实施,制定规章制度实施方案,开发学校层面课程思政元素体系;二方二级学院(系部),落实实施学校规划方案,管理推进体系建设实施,制定二级学院(专业大类)课程思政重点元素体系;三方专业,落实实施学校规划方案,管理推进体系建设实施,建设专业课程思政体系并落实实施;四方课程,落实实施学校规划方案,落实实施专业课程思政体系,建设课程的思政体系并落实实施;五方教师,接受课程思政教育教学培训,提升建设实施课程的思政教学能力,全面落实实施课程的思政教学并接受考核。

(四)研究的观点和目标

本文研究的观点有以下几个方面:一是以党建工作统领课程思政建设工作。二是以教学管理工作为课程思政建设工作保驾护航。三是课程思政建设工作要学校规划设计,二级学院重点落实安排,各专业各课程全面实施。四是落实课程思政建设体系要线上线下同步进行,线上引领,线下确保实施到位。五是课程思政建设体系在课程层面具体落实实施,要特别注重开展案例教学。

本文研究的目标有以下几个方面。一是创新课程思政建设元素体系。二是提出二级学院(系部)层面课程思政教学重点元素体系的建设路径。三是提出各专业各课程课程思政体系的建设方法。四是形成高职院校“1元1重N点五线”的课程思政建设体系建设经验。

四、高职院校“1元1重N点五线”的课程思政体系建设成果

(一)创新课程思政元素体系(1元)

以骨干思政課教师为主,开发课程思政元素体系。组织以骨干思政教师为主,学管人员、教学管理人员、基础课和专业课教师、学生等参与的课程思政元素体系开发团队,开发课程思政元素体系。课程思政元素,通俗说,就是挖掘和课程内容有关的育人的基本点。高职院校要整体建设实施课程思政体系,要统筹、规范、有序推进体系建设,就要开发建设学校层面的课程思政元素,将各专业、各课程的思政元素集合起来,就形成了课程思政元素体系。课程思政元素体系是各专业、各课程建设思政体系的基本遵循,是高职院校科学、规范整体建设课程思政体系的有效保障。在这个理念指导下,开发的课程思政元素体系分为13个方面,100个育人元素,具体框架见图2所示。

(二)创新二级学院(专业大类)重点元素体系(1重)

学校层面建设了课程思政元素体系,这个体系是各二级学院、各专业和课程建设课程思政体系的基本遵循。但是,由于各二级学院专业大类的不同,其思政育人的重点也会不同,只有根据专业实际、专业特色有针对性地开展思政育人,育人的成效才会比较高。如此,各二级学院(专业大类)应该根据自身特点,确定本学院或本专业大类的重点课程思政元素体系,这个体系将指导各专业、各课程重点在哪些方面挖掘思政元素,建设教学资源,开展思政教育。将各二级学院(专业大类)开发的课程思政重点元素集合起来,就形成二级学院层面的课程思政重点元素体系(1重)。

(三)整体建设课程思政教学体系

全校动员,“五方联动”,依据有关政策文件要求,依据课程思政元素体系,依据二级学院重点课程思政元素体系,依据学校统一规范要求,各课程、各专业、学校组织精干团队,开发所有课程、专业、学校的课程思政体系。

(四)有效實施课程思政教学体系

从“五线推进”落实实施课程思政教学体系。五线是指保障每门课程思政体系落地实施的五条主线。实践证明,五条主线是落地实施课程思政体系的有效途径。一线是管理推进,学校各级要做好课程思政体制建设,做好制度方案设计,做好课程思政工作专项考核。二线是线上引路,要建设好利用好课程思政教学网络平台,让网络思政教育成为学生健康成长的引路灯塔,要开展好课程思政线上教学。三线是线下保障,线下教学要保障落实好学校课程思政体系尤其是本课程课程思政体系,要确保课程的课程思政教育有效实施。四线是案例实施,在课程思政教学方面,学校大力倡导实施案例教学,建好、建全、建精思政案例教学资源库,将教学案例写入课程的思政体系。五线是特色提档,根据各种课程不同,根据课程特点,打造本课程课程思政特色教学,进一步提高育人水平。

五、高职院校“1元1重N点五线”的课程思政体系未来展望

通过在试点院校开发整体建设的课程思政体系,落实实施这个体系,不断总结开发和实施经验,不断完善和修正建设体系,从而开发出高职院校整体建设课程思政体系的典型应用案例。这个案例,提出了“五方联动、五线推进、1元1重N点五线”的高职院校课程思政体系建设理念,将形成典型经验,这个经验可借鉴、可复制、可推广,将为高职院校课程思政体系建设提供有效的实践路径,对高职院校课程思政体系建设起到良好的示范引领和辐射带动作用。

参考文献:

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报,2016-12-9.

[2]教高〔2020〕3号,教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知.

[3]李俊玲,杨保华.基于协同育人机制的高职院校“课程思政”路径设计与分析[J].杨凌职业技术学院学报,2019,18(2):80-83.

[4]郑维林.思政课程与课程思政同向同行协同育人研究:以福建省高职院校为例[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2019(8):35-36.

[5]王文亮,刘波,郭建立.高职学生素质教育培养体系[J].期刊目录网,2020(9).

[6]李军芳,王威.课程思政教学体系探索研究[J].西安航空学院学报,2023(9).

◎编辑 王亚青

猜你喜欢

政体思政体系
思政课只不过是一门“副课”?
“使重臣治其事”——元至清初云南边政体制嬗变与边疆治理研究
关于国企党建与思政宣传有效结合的探讨
构建体系,举一反三
思政课“需求侧”
思政课“进化”——西安交大:思政课是门艺术
一个新的政体模式:半总统制政府
科学的政体和启蒙的进阶
亚里士多德的政体变迁理论及启示
“曲线运动”知识体系和方法指导