“双高”建设背景下高职院校中医养生保健专业群课程思政建设的路径和策略

鲁海 刘卫海 姚丽梅 詹琮珺 卢素宏

［摘           要］  针对“双高”建设背景下高职院校中医养生保健专业群课程思政建设中存在的问题，结合“双高”背景，根据中医养生保健专业群服务大健康产业的专业特色和中医药文化的优势，研究专业群人才培养目标对思想政治素质、人文素质和职业素质等的要求，确立了专业群的思政主线，并对专业群内的课程体系进行重构，制订专业群人才培养方案，建设一批课程思政特色鲜明、充分体现职教精神的教材；发挥校外实训基地和合作企业的优势，使师生沉浸式接受课程思政教育；建立和完善课程思政教学效果评价体系和机制；初步构建中医养生保健专业群主题明确、特色鲜明、协调统一、多部门合力推进、全方位一体化育人的“大思政”课程体系。

［關    键   词］  中医养生保健；专业群；课程思政；思政教育

［中图分类号］  G711                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）07-0133-04

在“双高”建设背景下，高职院校中医养生保健专业群原有的课程思政模式已无法适应新时期的发展和变化。要想改变传统的课程思政教育方式，落实新时代高职院校发展的新任务，突出专业群课程思政特色，就必须以专业群为单位，探索在新时代、新的历史任务和背景下高职院校中医养生保健专业群课程思政建设的路径和策略，通过理论探索和教育实践，促进职业技能与职业精神融合发展，整体提高中医养生保健专业群的课程思政质量，从而落实立德树人根本教育任务。

一、“双高”建设背景下高职院校中医养生保健专业群课程思政建设的背景和意义

2019年3月29日，教育部和财政部共同印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高”计划）中提出，要构建职业技能和职业精神相融合的全方位思政工作格局，从而使立德树人落到实处。“双高”计划赋予新时代中国特色社会主义高职教育建设发展的新目标、新任务，进一步明确了我国新时代职业教育顶层设计下的具体行动方向，是继国家示范性高职院校建设之后又一项具有战略意义的重大举措，为职业教育提质攻坚行动计划提供了重要的抓手和平台[1-2]。

经过2019年高职百万扩招，高职教育迎来了发展的黄金时期。然而，在高等职业教育快速发展和取得一定成绩的同时，我们也要清楚地看到，在高等职业教育中还存在着一些需要亟待解决的问题，这些问题在一定程度上制约着高等职业教育的快速健康发展。比如，在目前高职院校中医养生保健专业群中进行的课程思政建设，距离教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中要求的“围绕构建高水平人才培养体系，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系”的要求就存在一定的差距。

在“双高”计划建设背景下，专业群是高职院校教育管理、教学组织的基本单位。高职院校的课程思政建设也应该以专业群为单位开展。各高职院校经过近几年课程思政建设的不断深化和推进，大多数专业教师对于课程思政从陌生到逐步熟悉。然而，在专业群内部层面，大多数高职院校处于各门课程的教师各自为政，各自挖掘自己教授课程的思政元素，还没有形成专业群层面的课程思政体系，更没有科学、公正的实施和评价体系。

我校中医养生保健专业群是广东省高职院校高水平专业群。在课程思政建设的过程中，我们结合“双高”背景，根据中医养生保健专业群服务大健康产业的专业特色和中医药文化的优势，研究专业群人才培养目标对思想政治素质、人文素质和职业素质等的要求，确立了专业群的思政主线，并对专业群内的课程体系进行重构，探索专业群内课程之间全课程、多角度、多维度融入思政元素，初步形成了中医养生保健专业群主题明确、特色鲜明、协调统一、多部门合力推进、全方位一体化育人的“大思政”课程体系。现将我校中医养生保健专业群在“双高”建设背景下课程思政建设的路径和策略进行初步总结和探讨，为中医养生保健专业群进一步的发展理清脉络、总结经验，也为高职院校其他专业群课程思政建设提供借鉴和参考。

二、“双高”建设背景下高职院校中医养生保健专业群课程思政建设的路径与策略

（一）根据“立德树人”“德技并修”的要求，确定专业群课程思政主题

我院中医养生保健专业群包含中医养生保健专业、针灸推拿专业、康复治疗技术专业、健康管理专业等多个专业。不同的专业包含不同的课程，不同专业间的课程有的相同、有的不同，有的相似、有的交叉。我们根据各个专业的特色和优势，研究专业群人才培养目标对思想政治素质、人文素质、职业素质等的要求，并广泛征询党史专家、思政专家、骨干教师、企业技能大师、学生代表等各方意见，经过反复酝酿，数次易稿，精心打磨，最终形成了中医养生保健专业群的课程思政主题。（见图1）

中医养生保健专业群课程思政主题的确立，整合各专业课程多样性和分散性的课程思政教学资源，实现各专业课程思政教育要素之间协同与共享，集中体现了专业群课程思政的特色和优势，构建了递进式的课程思政内容专业群，打造了与专业相吻合的不同层次的系列化课程思政示范课程。

（二）围绕课程思政主题，重组专业群人才培养方案

人才培养工作的出发点和归宿是人才培养目标，人才培养目标决定了课程体系的构建。高职院校中医养生保健专业群人才培养目标的制定，要符合国家《职教二十条》等文件中关于课程思政建设的要求。

按照“双高”计划建设要求，我校中医养生保健专业群在围绕课程思政主题重组专业群人才培养方案时，改变以往各个专业自己确定本专业人才培养方案的做法，注重加强专业和专业之间的融合，高度重视课程思政对育人目标的促进作用，充分发挥人才培养方案对教学工作的行动指南和引领作用。围绕中医养生保健专业群服务大健康产业的定位，重构专业群教学体系和思政教学体系。选取符合大健康产业要求、时代特征鲜明、具有专业特色和专业优势的思政内容，从“社会发展”“学生发展”“知识发展”三个方面重塑专业人才培养目标，构建课程思政教育体系，最终确定了中医养生保健专业群课程思政目标和思政特色鲜明的人才培养方案。中医养生保健专业群课程思政和人才培养方案的确立，既符合当前经济社会发展的需要，又满足学生自身长远发展，还能够紧密跟踪知识技能前沿发展的效果和目的，对于实现“双高”计划建设目标、培养“德技并修”的高素质技术技能人才、确保师生“思政素质提高、职业能力递进”的课程体系建设具有重要的参考价值和现实意义。

（三）建设一批课程思政特色鲜明、充分体现职教精神的教材

教材是教师执教的依据，也是学生学习的主要材料，是一门课程的核心教学资料，是保障教学工作顺利开展的重要材料，是教育的重要工具。目前高职院校中医养生保健专业群使用的教材大多没有或很少体现课程思政特色。这些教材由于特色不足、教材内容单一，多数为临床医学或者中医学等自然科学学科内容，学生很难在学习医学知识的过程中联系思政知识。因此，结合中医养生保健专业群的专业知识、专业理论等特点开发融合性的课程思政教材，是“双高”建设背景下高职院校中医养生保健专业群课程思政建设的必然要求。新的教材要把立德树人贯穿、落实到教材建设全过程的各方面、各环节，严格按照科学、规范、标准的要求，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。教材建设要瞄准学生未来职业生涯的成才目标，突出高等职业教育的特色，以培养高等实用性职业人才为目的，紧扣人才培养方案，在教材专业内容中渗透我国大健康产业人才培养需要的有温度、有情怀的职业素养要求。教材建设要着重体现加强中医药文化自信、生命至上、仁爱之心、救死扶伤、大医精诚的教育，努力为人民培养出医德高尚、医术精湛的健康守护者。目前，我校中医养生保健专业群已经与中国医药科技出版社合作出版了全国高职高专院校临床医学专业“十四五”规划教材《康复医学》等一批课程思政特色鲜明、充分体现职教精神、突出必需够用的教材。

（四）发挥校外实训基地和合作企业的优势，使师生沉浸式接受课程思政教育

高等职业教育要为国家培养高素质技能型人才，而校外实训基地、产学研合作中心、实习企业是高等职业教育开展人才培养的重要资源和载体。我们在进行“双高”建设背景下高职院校中医养生保健专业群课程思政建设时，充分发挥产教研实习基地和企业的优势。我校中医养生保健专业群拥有南方医科大学附属南方医院、广州市第一人民医院、广州中医药大学第一附属医院等一大批公立三级甲等实习医院和奈瑞儿健康科技有限公司、广州科莱瑞迪医疗器材有限公司、广州赵二憨健康管理有限公司等一批实习基地及合作企业。在这些实习基地和合作企业中，有德高望重、医德高尚的老教授；有服务群众、时刻以行动践行全心全意为人民服务宗旨的优秀共产党员。我们充分利用和发挥这些活的思政资源，请身边人讲身边事，让身边事教育身边人。利用高职院校校企深度融合、和企业联系紧密的优势，充分发挥和利用企业在课程思政教育中的载体和抓手作用。安排教师到企业挂职锻炼，安排学生利用假期和周末时间到医院和企业参观、跟诊、见习，要求进入临床实习阶段的学生写跟师笔记，写思政学习心得和总结。通过去医院跟诊、见习、实习，学生参与救治病人、抢救危重患者，加深了对大医精诚理念的切身理解，深切体会到党和国家以人为本、关心人民健康、始终坚持以人民为中心的发展理念的人文关怀。通过和医务人员及企业一线工匠同吃、同住、同工作，医护人员及企业一线工匠不怕脏、不怕累、全心全意为人民服务、不忘初心牢记使命的爱国情怀、工匠精神、敬业精神深深地影响和感召每一位师生。通过到医院、企业的实地见习、实习和参观访问，学生实地使用和体验了先进的仪器、设备、装备，实地体会了中国制造，增强了民族自信心和自豪感。通过发挥校外实训基地和合作企业的优势，教师和学生沉浸式接受课程思政教育，取得了比课堂理论教学和纯理论说教更加良好的课程思政融入效果。

（五）建立和完善课程思政教学效果评价体系和机制

有效的评价和监督体系关系到课程思政建设的成败，具有“方向标”“指挥棒”的引领作用，因此要建立易于实施、客观公正的课程思政考核标准和完善的评价体系[3]。这为“双高”建设背景下高职院校中医养生保健专业群课程思政建设提供了制度保障和行为遵循。目前，在“双高”建设中，很多高校建立了“双高”建设的评价和考核机制。根据教师对“双高”建设有贡献的，可以获得相应的物质、精神等奖励，在职称评聘、评优评先等方面给予政策倾斜和奖励。这在很大程度上激励了教师不断提升思政修养和综合素质，优化了教师职业成长通道，提升了教师晋升空间，从而提高了教师参与课程思政建设的积极性和参与度，推动课程思政工作更快、更高质量的发展。但是，在课程思政建设中，类似的评价和考核机制在很多学校还没有建立或者虽有制度但难于操作或者没有真正实施。这在一定程度上影响了课程思政建设工作推进的速度和质量。完善的课程思政教学效果评价体系主要包括对专业群行政教辅人员的考核和评价、对思政教师和专业课教师的考核和评价、对学生的考核和评价等方面。在制定和实施中医养生保健专业群课程思政建设评价体系时，对于传统的评价体系中存在的只注重结果性评价而忽略过程性评价、评价指标过于烦琐或者过于简单、评价方式和主体单一等问题，我们高度重视并提出了针对性的解决措施。对学生的考核和评价除了采用在期末考试中穿插思政题目这种简单直接的方法外，尝试采用基于“互联网+”开展线上“云”评价。这种匿名的多次数、多指标、师生互评的多主体实时评价，避免了评价者面对面评价的尴尬和不愿讲实话的顾虑，既可以获得趣味性奖励，又可以提高师生参评的积极性，从而确保评价结果的真实性和公平性。根据定期评价获得的信息和数据，我们及时进行研判和精准分析，发现问题，总结经验，弥补不足，再针对性地动态调整评价方案和体系，逐步建立起简单易行、参与度高、客观公正的专业群课程思政教学效果评价体系，从而确保专业群课程思政在实施过程中获得及时、有效的监督与客观、公允的评价。

三、“双高”建设背景下高职院校中医养生保健专业群课程思政建设的经验与体会

我校中医养生保健专业群在进行“双高”建设背景下高职院校专业群课程思政建设中，打破思政课程和专业课程的壁垒，加强专业群内各专业间及专业内课程间的沟通与协调，打出了一套“组合拳”。我们注重强化组织领导，加强顶层设计，凸显党委的领导和共产党员师生的先锋模范作用；按照“立德树人”“德技并修”的要求，确定专业群课程思政主题；围绕课程思政主题，重组专业群人才培养方案；建设一批课程思政特色鲜明、充分体现职教精神的教材；发挥校外实训基地和合作企业的优势，使师生沉浸式接受课程思政教育；建立和完善课程思政教学效果评价体系和机制。

我们在进行上述实践的过程中体会到：（1）广大教师和学生党员是课程思政建设的主体。（2）强化党政领导和顶层设计是课程思政建设的重要保障。（3）确定专业群课程思政主题和重组专业群人才培养方案是课程思政建设的关键路径。（4）建设课程思政特色鲜明、充分体现职教精神的教材是课程思政建设的重要载体和抓手。（5）科学的课堂教学设计和实施是课程思政建设的重点环节。（6）简单易行、参与度高、客观公正的专业群课程思政教学效果评价体系是课程思政建设的工作支点和推进器。

四、结束语

“双高”建设，为我们探索“课程思政”和“思政课程”协同理论提供了沃土和大舞台。产业集群发展是我国发展现代产业体系的重要途径与形式，以专业群建设配合产业集群发展是职业教育服务于产业集群发展改革的应然[4]。立德树人作为高等教育的中心环节，要求把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现三全育人。因此，在“双高”建设背景下，高职院校中医养生保健专业群进行课程思政建设和改革，培养时代所需的德才兼备的医学人才，这是对习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上重要讲话的具体落地、落实、落细，是落实国家对大健康产业和高等职业教育要求的具体举措，对于实现“双高”计划建设目标，落实立德树人根本任务、实现三全育人具有重要的参考价值和现实意义。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.教育部2018年工作要点［EB/OL］.（2018-02-01）［2024-01-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s7049/201802/t20180206_326950.html.

［2］周建松.精准把握中国特色高水平高职学校和专业建设的要义［J］.中国高等教育，2020（12）：62-64.

［3］潘冬喜，寧存岱，孔繁镍.“大思政”格局下高职院校开展“互联网+课程思政”的实践研究［J］.广西教育，2022（12）：20-28.

［4］李国兵.高职院校专业群课程体系重构的理路解析［J］.江苏教育，2020（76）：14-19.

◎编辑 张 慧