初中数学教学中培养学生自主学习能力的实践与反思

朱家合

【摘要】随着时代的发展，教育改革的不断推进，传统的教学方式已经不能满足学生的需求，也不能适应社会发展的需要.学生的素质教育已经成了教学中不可或缺的一部分，其中学生的自主学习能力是素质教育中核心培养的能力，这种能力能够有效提高学生的学习效率，对学生以后的工作和学习都有一定益处.我国培养学生自主学习能力的实践起步相对较晚，能够借鉴的有效经验有限.本文根据教学实际，对目前影响初中数学教学中培养学生自主学习能力的影响因素进行分析，浅谈初中数学教学中培养学生自主学习能力的实施策略.

【关键词】初中数学；自主学习；课堂教学

在初中数学教学中，培养学生自主学习的能力，不仅能提高学生的学习效率，使学生成绩提升，还可以培养学生的数学思维，促进学生综合素质全面发展.学生的学习过程是学生发现问题、思考问题、解决问题的一个整体过程，所以教师在讲解数学知识时，要有目的地引导学生建立数学知识模型，形成数学思维，逐渐提高独立解决应用问题的能力.教师在改变陈旧教学观念的同时，还要注重学生在学习中的主体地位，由被动地被监督学习转变为主动地想要去学习.所以，作为初中数学教师，要将教学过程与培养学生的自主学习能力充分结合起来，在学生掌握知识的同时，还促进学生学习能力的提升，这也是目前数学教师应该深入探索与反思的主要问题.

1  影响初中数学教学中培养学生自主学习能力的因素

1.1  内部因素

从目前初中数学教学的整体状况来看，主要的教学模式还是以教师传授为主，学生还是被动接受的一方，这种模式不仅很难调动学生学习的积极性，而且还会使学生在学习时缺乏主动性.教师在课上讲解知识点就占据了大部分时间，学生没有足够的时间进行自主思考与自主学习.影响学生自主学习能力的内部因素主要体现在以下四个方面.

第一，数学学习动机.驱动学生自发地想要学习的主要内在因素就是学习动机，学习动机能够使学生长时间地保持学习热情，进而推动学生完成完整的学习过程.学生主动想要学习与学生被动监督学习，二者产生的学习效果极为不同.对于初中数学的学习，主动学习是十分重要的，能够促使学生建立一套属于自己的数学学习思维，建立自己的数学知识模型，有助于以后的学习与生活.然而每个学生的学习动机各不相同，如内心情绪的波动、心理状态的变化都会影响学生的学习动机.对于数学学习来说，学习动机是至关重要的，数学知识本身就比较枯燥难懂，再缺少学习动机，就会使学生对学习数学产生抵触心理.在初中阶段，学习动机对于学生学习数学十分重要，有较强的驱动力，就会使学生从被动角色转变为主动乐于学习的状态，自然地就会自己进行摸索学习.

第二，自我效能感.自我效能感是推动学生自主学习的关键内在因素，也就是学生学习的信心，学生在学习时能否相信自己可以学会，自己可以做到.初中阶段的学生心理发育不是很成熟，对于挫折的承受能力弱，所以学生在学习时遇到困难且不能得到及时地解决时，自我效能感就会降低，反复经历几次困难以后，就会造成学生对于数学产生厌学的情绪.每个学生的心理承受能力不同，对于自我效能感较强的学生来说，遇到困难会增加其克服困难、解决困难的决心.

第三，自身心理因素.初中阶段的学生身心处于发展阶段，各方面还不是很成熟，所以在学习遇到困难时，很可能进行不正确的归因分析.如果自己的学习效果不理想，学生能够认为是自己努力程度不够，那么接下来就会加倍努力，以达到预期的成绩.但是如果将成绩不理想归结为自己以外的不受控制的因素，如运气成分、考试难度大等，这就会使学生失去继续学习的动力.

第四，自身意志力.学生在学习过程中都会不可避免地遇到一些问题，受到某些外部因素的干扰，学生的意志力强弱是能否克服困难的关键.所以，对于学生学习来说，也要具备吃苦耐劳的精神，只有坚强的意志力才能使学生有效克服困难，继续全身心投入学习.

1.2  外部因素

第一，陈旧教学方式的影响.教师的授课方式是培养学生自主学习能力的重要因素，我国已经开展了教育深入改革，要求将学生放在课堂的主体地位，但是就目前来看，注入式教学方式仍旧普遍存在.

第二，应试教育观的影响.应试教育观使初中学生过于看重自己的成绩，因为最后是通过成績来确定自己能否进入到一所好的高中.大多数教师也意识到，培养学生的主动学习能力对提升其学习效率有很大帮助，但是由于学生自身压力，认为自主学习会浪费时间，没有教师直接讲解接受快，害怕自己的考试结果受到影响.

第三，家庭因素的影响.学生家长的素质对学生主动学习能力的培养有着很大影响.父母的行为会对学生产生潜移默化的影响，父母对孩子的生活过度干预，会造成孩子独立性差、依赖性强.有些学生家长不赞同学生自主学习，过度给孩子施加压力，也会影响学生自主学习能力的培养.

2  初中数学教学中培养学生自主学习能力的具体实施策略

2.1  营造良好学习氛围，鼓励学生自主学习

和谐民主的学习氛围，能够使学生勇敢地表达自己的想法，促进学生之间以及学生与教师之间的有效交流，教师在课堂中要与学生打成一片，拉近学生与教师之间的距离，以平等的角度引导学生对知识进行积极有效的探索.教师要根据学生课堂实际情况，灵活地运用各种教学手段，充分调动学生的学习积极性，维持良好的课堂学习氛围.教师要从大局的角度出发，不要以教会学生一节课的知识为目标，要引导学生养成良好的学习习惯，为以后独立自主探究学习铺好基石，所谓“磨刀不误砍柴工”，培养学生的自主学习能力，为日后高效学习打基础.

2.2  以问题引导学生进入自主学习情境

教育其实就是人与人之间一种交流的过程，教师在课堂上要善于引导学生参与到教学活动中来，让学生来主导课堂内容，使课堂氛围变得轻松愉快.教师在设计课堂时，可以从能够引起学生思考欲望的问题入手，创设学习情境，以问题的方式引入本节课的课时学习内容.

例如  在设计“平方根”教学情境时，教师就可以通过抛出“大象与蚂蚁重量是一样的吗？”这个问题，学生会对这个问题产生怀疑，接下来教师再引导学生采用假设法来推出结论.先假设大象与蚂蚁的质量分别为x，y，假设二者的总重量为2a，即可列出x+y=2a，两边同时乘以（x-y）后，经过推导，就可以得出x=y的结果，学生就會对这个结果产生疑问，就会引发学生对问题进行反复思考与推断，却不能找出问题出现的原因.这时教师就要及时进行干预，在学生想探究问题的情绪达到高潮时，讲解新知识.学生在这种情境下就会更加踊跃地参与到课堂的讨论中，教师要时刻关注学生探讨的方向，在方向发生偏差时及时加以修正，充分尊重学生在课堂中的主体地位，这样学生对知识的掌握就会更加牢固，也能通过学习解答自己产生的疑惑，逐步培养自主学习的能力.

2.3  注重学习的全过程，加强培养学生的自主学习能力

2.3.1  灵活运用多种教学手段，为学生自主学习提供机会

教育改革催生了许多教学方式，对于初中数学教学来说，教师要根据每节课的不同内容而采用不同的教学方式，旨在提高学生参与课堂活动的积极性，养成在课上自主学习的习惯，逐渐锻炼学生自主学习的能力.

例如  在“轴对称”课程教学时，教师就可以以实际动手操作来教学.首先，教师可以将剪纸传统文化引入课堂，依次利用多媒体展示具备轴对称特征的精美剪纸作品，引起学生的学习兴趣，然后教师实际演示简单的剪纸过程.首先将一张纸对折，然后剪出半个心形，展开以后就会出现一个完整的心形，学生亲眼见到心形的裁剪过程，就会跃跃欲试，想自己实际操作一下.这时教师就可以提示学生裁剪简单的图案或汉字，如长方形、菱形、“双喜字”等，这样学生就会展开实际操作，通过自己观察、动手探索、最终得出结果，引导学生了解“轴对称”含义以及相关性质，在探索中掌握知识会更加深刻，从而培养学生自主学习探究的能力.

2.3.2  以培养学生的数学思维为主，重视学生思考探究问题的过程

在实际教学中，会出现一种常见的现象，就是学生在课上对知识掌握很好，但是在完成课后练习时，却不能很好地应用所学的知识.究其根本原因，就是学生对知识的学习停留在表面，没有对知识进行深入的理解，这与机械灌输式教学方式有关.所以，教师在教学时要将着重点放在学生学习过程上，在学生学习过程中重点引导学生形成数学思维，让学生亲身体会知识的探索过程，锻炼学生独立进行思考，教师要减少在学生思考问题时的干预，这样在学生自己利用知识解决问题时就会运用相同的思维，这样就能有效避免出现学生学会了知识但不会进行运用的问题.

2.3.3  注重课堂反馈，引导学生自主进行反思与总结

初中数学相对于小学数学难度增加，而且变得抽象，所以教师要注重在完成教学活动后，引导学生进行思考与反思.在思考与反思的过程中，对所学知识进行回顾归纳整理，对知识进行模型构建，形成自己的数学思维模式.这对于学生掌握理解与运用知识来说十分重要，学生在这个过程中，能够找出自己的不足之处，并进行自我完善，进一步培养学生的自主学习能力.

2.4  善用多种引导方式，充分调动学生自主学习兴趣

教师要逐步改善学生学习时对教师的依赖心理.以往的教学过程，就是教师在前面讲，学生在下面听，教师不讲解，学生就不去主动探索，这种方式严重阻碍了学生自主探究能力的发展，不利于学生发散思维的拓展，依赖心理过重，失去自主学习与探究的能力.所以教师在教学时，要善于利用多种引导方式，旨在提高学生学习兴趣，使学生摆脱依赖心理，引导学生进行自主思考，并根据发现的问题自己动手进行实践验证，在反复推敲之后，最终得出正确结论的过程中，会激发学生萌生出独立解决问题的成就感，使学生提起兴趣，继续迎接挑战，促进学生综合能力的发展.

3  结语

综上，初中数学教师在开展教学活动时，要注重引导，要注重学生学习知识的过程，要注重学习数学思维的建立，同时也要注意及时引导学生对所学知识进行反思，促进学生数学知识模型完整性建立.所谓“授人以鱼，不如授人以渔”.教师要将重点放在传授学生学习方法上.虽然这个过程漫长，但是为了学生能够长远发展，教师要长期坚持.教师要以学生全面发展为最终教学目标，逐渐培养学生自主学习的习惯，端正学习态度，在学习过程中逐步提高自己的自主学习能力.

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