强化师幼互动，让幼儿在角色游戏中快乐成长

沈凤

角色游戏在幼儿教育中有着广泛的应用。在参与角色游戏的过程中，幼儿能够更加清楚地认识到不同角色的区别以及相互的联系，从而循序渐进提升自己的认知水平和理解能力。同时，幼儿在这一过程中还能够产生丰富的情绪，丰富感情世界，发展想象能力。最关键的是，在与教师和同伴进行互动的同时，幼儿的社会经验和人际交往能力也能够得到提高，为他们未来的成长奠定良好基础。

幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题

师幼之间地位不平等。幼儿教育中的互动游戏很多，但往往都是教师领导游戏的进行，幼儿一直都处在较为被动的地位，这就使得师幼互动中师幼之间的地位不平等。由于在互动游戏中，教师掌握着主导权，这就使得幼儿无法主动与教师展开互动，尤其是一些性格内向、胆小敏感的幼儿。在游戏时，有的教师过于关注自己的威严，不愿意接受每一个幼儿的邀请，被拒绝的幼儿在很长一段时间内都难以主动与教师互动。

情感交流通道不畅通。角色游戏中的师幼互动大多流于形式，教师与幼儿的情感融合不佳，情感交流不畅通。之所以会出现这一问题，很大一部分原因在于教师对角色游戏以及师幼互动的认知不足。教师的互动大多为了完成教学任务，丰富教学形式，对互动游戏的价值认识有待提升。同时，还有一部分教师在角色游戏中特别关注游戏规则，这不利于幼儿的情感发展。尤其是在教师表现出较明显的严肃态度或者排斥表情时，对幼儿的情感表现也会产生较大影响。

教师指导策略不科学。由于幼儿还处在发育的初期，无论是个人的理论知识储备还是生活实践经验都较为有限，没有足够的解决问题的能力，这就使得教师的指導与帮助显得更加重要。然而，部分教师在进行指导时习惯掺杂个人情感，影响了指导的效果和质量。另外，部分教师过度干预幼儿的行为，甚至会直接要求幼儿按照自己的想法行动，对幼儿直接发号施令。

师幼互动方式不丰富。教师最习惯的互动形式就是语言互动，在教学实践中，大多数教师都选择要求、命令乃至批评等手段来要求幼儿，很少采用引导、鼓励、表扬等互动方式。这不仅是师幼互动的基本特征，也是问题所在。单一、机械的互动形式无法吸引幼儿的兴趣，不能将他们的注意力吸引到角色游戏中，无法实现预期的教学效果。

幼儿园角色游戏中师幼互动的有效策略

革新教学理念，尊重幼儿地位。在角色游戏中展开师幼互动，教师应当充分意识到这一环节的重要意义，准确把握幼儿的个性特点，根据他们的兴趣爱好和性格特点选择合适的角色游戏，让幼儿在积极的互动中投入到角色游戏中。这有助于激发幼儿的游戏兴趣，进一步突出幼儿在角色游戏中的重要地位。

例如，“娃娃家”是幼儿最喜欢的一种游戏。在参与这一游戏时，教师应当将“以人为本”的理念贯彻落实到位，让幼儿真正成为角色游戏的主人。在游戏开始前，教师应当引导幼儿自主选择游戏角色，给予他们更多的自主权。同时，教师也应当在活动区为幼儿提前准备好道具及其他材料，并以生动的语言为幼儿讲解游戏的内容。在这一游戏中实施高水平的师幼互动，就要推动师幼关系的科学化与和谐化，让游戏的主动权真正回归到幼儿手中。在教师的引导下，幼儿能够进行有效交流和沟通，保证游戏顺利进行，促进幼儿形成良好的发散思维，强化他们投入角色游戏的兴趣，推动幼儿的智力发展。

加强情感交流，关注情感变化。在幼儿教育阶段，教师算得上是幼儿最亲近的人之一，幼儿对教师有着强烈的情感依赖，渴望与教师进行情感上的交流，得到教师的关注。所以，教师在与幼儿交流互动的过程中，应当关注幼儿的情感变化，找准机会开展情感教育，与幼儿进行更好的互动。在幼儿犯错时，应当以和善、耐心的态度为他们讲解，帮助幼儿建立对教师的信任感和亲近感。通过这一方式，师幼之间的感情会更加融洽。在互动时，教师应当尽量主动，营造良好的游戏氛围，让幼儿真正感受到教育的温度。与此同时，教师应当习惯于采用一些友好的动作，如摸摸头、拥抱等，促进师幼之间的感情升温，培养幼儿逐渐形成健康的人格。在幼儿与教师相处时能够感受到温暖、轻松，幼儿便会主动与教师展开更多的情感交流。

优化指导策略，提升互动效果。在角色游戏中进行师幼互动，教师承担着一定的教育职能，必然需要对幼儿的行为进行适当指导和干预。但是在教学实践中，是否需要指导幼儿、如何指导幼儿、在何时指导幼儿，是影响游戏教学效果的一个重要因素。教师在指导幼儿的行为时，应当注意以下几点：

首先，应当保持一定的耐心，在没有弄清楚幼儿的意图和想法的前提下，要避免盲目干预幼儿，更不能横加指责。只有在对幼儿进行全面的了解以后，才能够有针对性地展开指导。其次，针对幼儿主动提出的要求，教师应当尽量积极地回应并满足。在角色游戏中，教师应当真正落实教育职能，启发幼儿的思维，让他们真正投入到角色游戏中，让幼儿喜欢上角色游戏。最后，在幼儿对角色游戏已经失去兴趣且丧失主动性时，或者游戏已经难以继续进行下去时，或者幼儿之间出现难以调和的矛盾时，教师都应当及时介入其中，采取合适的办法推动游戏的进行。

掌握互动时间，积极引导评价。在幼儿进行角色游戏的过程中，教师不应过于干预幼儿的行为，但也不能完全放任幼儿自行活动。具体来说，教师应当认真、细致地观察幼儿的言行，掌握好游戏的进度，做好指导评价工作。只有抓住合适的时机对幼儿进行指导和点拨，并引导幼儿全面的反思和客观的评价，才能够收获最好的教学效果，促进幼儿思维能力的提升，实现师幼互动的有效性。

例如，“医院”是角色游戏最常见的场所之一，教师在指导游戏的过程中，应当明确自己组织者和协调者的地位。这就要求教师认真了解游戏的规则、任务等，全面详细地向幼儿介绍他们需要扮演的“医生”“护士”等角色，还可以在其中加入“警察”“司机”“患者”等，准确掌握幼儿角色扮演的时机，选择合适的教学方式指导角色游戏。应当注意的是，教师需要考虑幼儿的生活经验和个人能力，引导幼儿在互动中积极地思考交流，充分挖掘幼儿的潜力解决游戏中出现的各种问题，确保游戏的顺利进行。在这一过程中，教师应当注意教学评价的形式，将幼儿自评、互评以及教师评价融入角色游戏中，引导幼儿在师幼互动的过程中互相分享、彼此交流，促进幼儿整体素养的提升。

在幼儿园角色游戏中强化师幼互动具有重要意义。在角色游戏中，教师应当转变过去的教学理念，明确认识到自己在互动中的定位，尊重幼儿的主体地位，积极参与到游戏中。针对游戏中暴露的问题，教师应当采取正确的对策处理问题，强化与幼儿的情感交流与互动。同时，教师还要加强自身学习，进一步优化游戏指导策略，掌握好互动时间，积极配合幼儿的邀请，拉近师生关系，实现更高水平的幼儿教育。

专家点评

本文深入探讨了幼儿园角色游戏中师幼互动的有效途径，强调了教师在游戏中的重要角色，以及教师与幼儿之间的良好互动对于幼儿游戏体验和身心发展的积极影响。幼儿园角色游戏中师幼互动对于促进幼儿的全面发展具有重要意义，教师应不断学习、探索，创新互动方式，为幼儿创造一个温馨、愉悦的游戏环境，让幼儿在游戏中收获快乐，茁壮成长。