在中师艺术专业班数学课教学出现的矛盾和对策

古力娜尔·毛力提

摘 要：随着素质教育的不断开展，开展特色教育成为地区教育的需求。作为中等师范学校来说在设置专业时既要考虑到艺术专业的特点，又要满足当代教育的需要，尤其是数学科目，教师应明确艺术专业班数学课的不同点来进行教学。而现如今在中师艺术专业教学中数学课出现一系列的矛盾，本文将针对此问题提出一些应对措施，以提高艺术专业班的数学成绩。

关键词：中师；艺术；数学课；矛盾；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-047-01

师范学校开设的艺术专业班为实施素质教育，为我地区小学开展的“特色教育”工程培养了大批急需的师资。但是，作为中等师范学校设置的这些专业，既要体现艺术专业的特点，又要面对小学教育的需要，这就对任课老师提出了新的要求。这几年，我一直从事艺术专业班的数学课教学工作，在教学实践中，我深深地体会到艺术专业班的数学课是不同于中师班和学前教育专业班的数学课，由于艺术专业班自身的特点，在教学过程中出现了种种我以前未曾遇到过的矛盾和问题。其具体表现如下：

矛盾之一：教学任务重而课时少的矛盾

专业班要体现出专业特色，首先艺术专业班要从周课时量的增加上反映出来，专业课时增加了，这势必就要减少他们数学课的周课时量。而现行的教学大纲对艺术专业班数学课教学内容的要求仍同普师班的要求一样，教师要完成教学任务，就只有在有限的数学时间内根据学生的具体情况删减教学内容并加快教学进度，这样，学生对所教内容就难于接受这成了一个很突出的问题。

矛盾之二：学生重视专业课的学习与轻视数学课学习的矛盾

专业班的学生普遍就只注重专业课的学习，觉得专业课对他们很有用，而大多数学生对数学这门学科不太感兴趣或无兴趣。这就为数学课教师的教学带来了未曾有过的压力和困难。

矛盾之三：大纲要求高与学生基础差的矛盾

由于专业班在招生时必然要注重专业水平，使得现有专业班学生的数学水平大多未达到初中毕业生的应有水平。数学底子非常薄弱，这也为他们进一步学习数学带来了不应有的困难。而一旦当他们踏进中师的大门，我们的数学教师又必须按中师教学大纲的要求去要求他们学好最基本的数学课，其结果往往是教师教起来很费劲，学生学起来也很困难的局面。

以上各种矛盾的发生，既有生源质量及教学管理方面的原因，也有学生自身的原因，还有教师方面的原因。要解决好这些矛盾，笔者认为可以采取以下几种对策：

对策之一：坚持改革招生办法，提高生源质量的原则

根据新颁布的《三年制中等师范学校教学方案（试行）》精神，数学必修课中安排的必学内容是所有师范学校，包括民族师范学校（或班）、艺术、体育、美术（或班）类都应达到的基本要求。因此，要贯彻新方案精神，培养合格小学教师，就应改革招生办法，适当提高文化课成绩，提高学生入学的门槛只有这样，才能保证生源的质量，也才能使得学生入校后能较为顺利的完成必修课特别是数学教学的任务。

对策之二：坚持教学内容与教学课相统一的原则

这就是说我们的教学管理部门要与数学教研组一起对现行采用的《数学》教材作进一步认真，细致地研究，制定出切合学生实际的教学计划，搞清楚哪些内容学生必须学会和学好，哪些内容可以作为学生课外去阅读扩展。虽然，这几年我们对专业班的《数学》内容逐步作了适当的调整。但是，实践证明，按照调整后的教学内容的要求仍不能与教学课时相统一，因而有必要对每章，节的教学内容作出更为详细的调整。以便使学生在有限的时间内掌握好中师阶段所要求的最基础的数学知识，为今后继续深造打好一定的基础。

对策之三：坚持对学生的要求与办学方向相统一的原则

我们的办学方向是“面对小学，为小学培养合格加特长的师资”。而相当一部分专业班学生入校后对此却认识模糊，没有从思想深处树立起毕业后成为一名合格的小学教师的思想，有的甚至抱着严重的功利思想去学习，因而他们也就自觉或不自觉地放松了对数学课的学习。为此，在数学课教学中，教师一定要认真地贯彻国家教委颁布的《德育教育大纲》，不失时机地渗透教书育人的思想，使学生真正地树立起毕业后的从教意识。同时，也是更重要的就是要配合学校加强教育见习，使学生深深认识到在小学岗位上是一个合格加特长的老师的作用和重要性。也通过实习亲身体验到小学教育工作的酸、甜、苦、辣和辛苦；只有让学生了解到小学的各种教学情况后，从正面引导学生的使他们有了学习动机后才能与我们的办学方向相统一。

对策之四：坚持“教学相长”“因材施教”的原则

艺术专业班学生数学底子薄弱，为他们进一步学习中师课程造成了一定的障碍。由于这种障碍的存在，就容易导致他们对数学课的学习不感兴趣。如果我们作为数学教师不注意这样一个客观事实，一味地按照对普师班学生那样去要求他们，就会使学生在学习上形成恶性循环；使教师的良好愿望难以实现。为此，教师应按照“教学相长”“因材施教”的原则，切实摸清学生数学基础薄弱的症结所在，然后，在教学过程中，根据学生自身的特点，因材施教，激发和培养兴趣，引导学生按照我们的要求在轻松愉快地情境下完成教学计划。

以上只是我自己对在艺术专业班数学课教学过程中出现的矛盾的一些不太成熟的认识及为解决这些矛盾所提出的一些对策，可能不够全面，在此写出来仅供同行们参考并能提出宝贵意见。不过我总认为，只要我们始终能按教育规律办事，即使我们的学生基础较差，总是可以找到适合的教学方法的。

参考文献：

[1] 徐一冰.中职数学教学设计的有效策略的探讨——再谈职业学校数学课堂教学[J].数学教育学报，2009（03）.

[2] 薛春玲.浅谈中等职业学校数学课程学业水平评价的改革[J].中国职业技术教育，2010（08）.

[3] 姜晓贞.新课程背景下教学设计问题与思考[J].教育与职业，2010（05）.