高中英语动作描写的教学实践研究

东宁市第一中学 公维明

动作描写是高中英语写作的一种技巧，通过具体的动作细节使读者能够更加直观地感受到文本所描述的情景和情感。动作描写要素包括动作的实质内容、方式、时间与顺序、特点与目的。这些要素相互交织，构成了一个完整的动作描写。 动作描写往往与故事情节、人物性格以及情绪表达密切相关，学生通过动作描写能够更生动地表达自己对故事情节和人物的理解， 并通过文字去感受和传达情感。 学生在学习动作描写时，也需要探索和理解不同的文化背景和社会环境对动作描写的影响， 从而拓宽视野，培养跨文化交际的能力。 在高中英语教学中，教师应该根据学生的语言习得水平和阅读素材的难易程度，选择合适的辅助性教学材料并通过引导示范，促进学生的语言输入和输出，帮助他们逐步提高动作描写的表达能力。

一、通过示范与模仿，领悟动作描写的表达方式和技巧

语言的习得是通过模仿和输入来实现的。在高中英语教学中，提供优秀的动作描写示范作品，让学生通过模仿学习和领悟动作描写的表达方式和写作技巧，教师选择经典文学作品中的动作描写片段， 进行详细解读和分析，引导学生进行模仿和写作实践。

例如，在小说To Kill a Mockingbird 中，教师选择描写主角斯库特和他的堂兄弟杰姆在雨中打篮球的片段，作为动作描写的范本。先引导学生通过阅读原文对这段描写进行理解和感知，然后详细解读描写中的语言技巧和修辞手法，提醒学生注意作者使用了哪些形容词和动词来描述人物的走路方式、动作以及态度，同时引导学生领悟作者通过这些动作描写所传递的情感和意义。

让学生模仿这段动作描写，要求他们通过自己的语言来表达相同的情境。引导学生在模仿的过程中逐渐掌握如何生动地进行动作描写。教师带领学生分析这段动作描写中使用的词汇和语法结构，并鼓励他们在写作实践中使用这些词汇和结构。 通过大量模仿和实践的积累，学生逐渐掌握动作描写技巧并提升英语写作水平。 例如，学生可以选择自己喜欢的小说或电影， 根据阅读或观看到的情节，试着模仿作者的描写方式来描述人物的行为和心理状态。

在学生进行练习时，教师提供指导和反馈，例如运用更加生动和具体的动词和形容词，或者通过隐喻、比喻等修辞手法来增强动作描写的生动性，然后组织学生进行分享交流，让学生互相观摩和借鉴，共同进步。学生通过观摩和模仿优秀的动作描写示范作品，从中学习和领悟动作描写的表达方式和写作技巧，增强写作的表达力和感染力。

二、通过创设情境和角色扮演，理解动作描写的含义和特点

创设真实的情境能够激发学习者的兴趣和积极性，在高中英语教学中，教师可以组织角色扮演活动，描述角色在特定场景中的动作和行为， 辅以真实道具或音像材料，增强学生对动作描写的理解和感知，让学生亲身体验和感知不同动作的表达和描写。

例如，教师设定在小说To Kill a Mockingbird 中主角斯库特和杰姆在雨中打篮球的场景， 学生扮演不同的角色，如主角斯库特、堂兄弟杰姆、偶然看见的邻居等，教师准备相关的道具，如篮球、洒水壶等，再播放雨声和篮球拍打声的音频，增加情境的真实感。在角色扮演过程中，学生需要通过动作来展示角色的特点和情绪，教师引导学生观察如如何拍打蓝球、如何起身跳跃等，鼓励学生用英语描述这些动作。 教师可以提供一些常用的动作词汇和表达方式，帮助学生扩展和丰富自己的表达。

在角色扮演活动结束后，教师带领学生进行反思和讨论，让学生分享自己在扮演过程中的体会和表达时遇到的困难，引导他们总结描写动作的技巧和要点，或者选择一些学生的表演，进行评价和指导，帮助学生进一步改进和提高动作描写能力。

通过创设情境和角色扮演，学生亲身体验和感知到不同动作的表达和描写，帮助学生更好地理解动作描写的含义和特点，激发他们的兴趣和积极性。

三、通过适宜的输入和输出，提高动作描写的表达能力

学习者需要在适宜的语言环境中接收和输出语言，以促进语言的习得。 在高中英语教学中，教师应该提供难度适宜的阅读素材，如短篇小说、报告、新闻等语篇让学生阅读并分析其中的动作语言描写。 鼓励学生进行写作练习，教师提供引导和反馈，帮助学生逐步提高动作描写的表达能力。

1.提供适宜的阅读材料

阅读素材应选择适合高中生阅读的文本， 如短篇小说、报告、新闻等，这些文本包含动作描写的部分，让学生有机会观察、分析和理解动作描写的语言特点。 阅读材料需要根据学生的英语水平，选择难度适宜的，既要有足够的挑战，又要保证学生能够理解和消化其中的内容，可以根据学生的词汇量和语法知识来调整难度。可以提供词汇表、翻译或解释等辅助工具，帮助学生理解生词和难句，减少学生的阅读障碍， 让他们把注意力集中在动作描写上。在To Kill a Mockingbird 中，教师简要介绍故事背景、主要人物和情节，激发学生对故事的兴趣，并向学生提出问题：在阅读小说过程中，你们有注意到作者如何通过动作描写来展示人物的性格和情绪吗？

2.鼓励适宜的输出

教师布置写作任务， 要求学生根据给定的情景或图片，描述角色的动作和行为，或者让学生进行故事续写，补充动作描写的内容。 教师提供模板或范例，让他们有参照和借鉴的对象，或者为学生提供写作指导，如动作描写的常用词汇、句型和技巧等。鼓励学生进行创造性的写作，展示自己对动作描写的理解和想象力。

完成写作任务之后，组织学生进行小组讨论，让学生共同思考并找出小说中具有代表性的动作描写片段，讨论这些片段如何帮助他们理解故事情节和人物性格。教师指导学生分析动作描写的要素， 并进行有针对性的教学，例如介绍动作的实质内容如何通过特定的动词和副词来描写， 动作的方式如何通过描绘人物的动作和表情来表达，动作的时间与顺序如何通过描述动作的先后顺序和持续时间来展示故事，情节发展等等。组织学生进行语境交际活动，将他们自己想象的动作描写片段与小组成员分享，就每个片段进行分析和讨论，学生互相学习，借鉴他人的描写方式。鼓励学生进行读后续写的创作活动，选择一个情节或人物，通过动作描写的方式续写并发展故事情节，教师提出一些启发性问题： 你能通过动作描写表达人物的内心情感吗？ 你能运用动作描写来描述故事的高潮部分吗？

通过适宜的输入和输出，学生能够更好地理解和运用动作描写的语言，教师充当引导者和指导者，通过适当的支持和反馈，帮助学生逐步提高动作描写的表达能力。

四、通过批判性思考，进行自我反思与改进

在高中英语教学中，教师应该引导学生思考如何使得描写生动且富有感染力，同时，鼓励学生在写作过程中进行反思和自我评价，不断提高动作描写的表达能力。

在学生阅读动作描写作品后，引导他们思考作者为何使用了特定的词汇、句式和修辞手法来描写动作。 教师提出问题：这些词汇和句式有何特点？ 它们如何帮助我们更好地理解和感受动作？学生结合具体的例子进行分析和讨论,之后进行对作者意图的思考，尝试理解作者为何选择特定的词汇和句式来描写动作。思考作者是否试图传达某种情感或展示角色的个性特点, 帮助学生从多个角度去理解动作描写的目的，让他们探究作者的思考和用心。 在进行写作练习后，鼓励学生对自己的动作描写进行反思和自我评价，思考自己使用了哪些词汇和句式来描写动作，选择是否合适和有效，总结自己的亮点和不足之处，并思考如何提升自己的表达能力。 鼓励学生进行合作和讨论，通过分享自己的观点和理解来拓展思维。学生彼此分享对动作描写的理解和感受，互相鼓励和启发，不仅能更好地理解和运用动作描写的语言，还能培养他们对文本的深入理解和分析能力，提高他们的批判思维能力。

通过以上教学策略， 学生能够更深入地理解小说To Kill a Mockingbird 中动作描写的要素和技巧， 并运用这些技巧进行创作。 通过讨论和交流，不仅加深了学生对小说情节和人物性格的理解， 也锻炼了他们的思维和表达能力，为他们提供有效的学习路径和机会，培养了他们的动作描写能力。