职校学生“5+N”自主管理的内涵、目标及实施策略

■摘 要：职校学生“5+N”自主管理是“五育”并举视域下的学生自主管理。根据学生五育素养目标要求和团体动力学理论，通过组建“5+N”自主管理学生团队，建构“5+N”自主管理班级文化，实施“5+N”自主管理量化考核，从而建立“五育”并举视域下的班级学生自主管理的运行机制，落实立德树人根本任务。

■关键词：“5+N”自主管理；“五育”并举；立德树人

■课 题：本文系江苏省教育学会“十四五”规划2022年度重点课题“职校学生‘5+N自主管理的实践研究”（课题编号：22B01QTWX35）的阶段性研究成果。

一、职校学生“5+N”自主管理内涵

“5+N”自主管理是指“五育”并举视域下的学生自主管理。“五育”是指德育、智育、体育、美育和劳育，是相辅相成的有机整体，是实施素质教育的重要方法。学生自主管理是在教师的正确引导下，把学生当作学校管理中的主体，在实施管理过程中提升学生自我意识，实现学生自主学习、自主管理以及自我教育，让学生懂得怎样做人、怎样做事、怎样学习，提升其适应社会的生存能力，为学生全面发展奠定基础。

“5+N”中的“5”是“5个负责人”，即分别担任班级“德育、智育、体育、美育和劳育”5项活动的负责人；“N”是N个小组长，通过自由组队，组成N个5到6人的合作小组。“5+N”自主管理是根据学生“五育”素养目标要求和团体动力学理论，组建“5+N”自主管理学生团队，建构“5+N”自主管理班级文化，实施“5+N”自主管理量化考核，从而建立班级学生自主管理的运行机制，逐步践行“以人为本”的班级管理理念和“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。

二、职校学生“5+N”自主管理目标

（一）探索“五育”并举的班级管理路径

“五育”并举视域下的职校班级管理需建立全新的育人评价机制，通过制定精细化管理制度和量化考核制度，借助丰富多样的“五育”活动，以德为魂、以智为美、以体为本、以劳为乐、以美为翼，实现班级管理中的“五育”并举。

（二）建立以人为本的自主管理模式

运用团体动力学理论，将个人维度、团队维度和班级组织维度三个维度有机结合，转变教育管理模式，建立一种新的班级学生自主管理的运行机制，培养学生在班级管理中的自主参与意识、组织管理能力，提高学生的参与性和荣誉感，形成良好的竞争氛围。

三、职校学生“5+N”自主管理实施策略

（一）组建“5+N”自主管理学生团队

团体动力学理论表明，个体在5～6人的小团体里能较好地获得认同感和归属感。据学生“五育”素养目标要求和团体动力学理论，确定5个负责人+N个小组长（根据班级具体人数确定N）。其中，“5个负责人”由全班推选，“N个小组长”是学生自主报名，每个小组长在考虑总体均衡的原则上自由选择5～6个学生组成小组。

（二）建构“5+N”自主管理班级文化

1.以德为魂

在班级管理中，要以德育为先，重视学生的社会公德、法治教育，多项举措并行，打造政治立场坚定、社会公德良好、人文底蕴深厚的高素质技能人才。通过思想引领、宣传教育和文化熏陶等多种方式开展德育教育。定期举行各类班会、电影观摩等主题活动，将爱国主义教育贯彻始终。如“党史小故事”主题班会，让学生收集党史小故事，通过“说一说”“感一感”的形式了解党的历史和革命烈士感人事迹。向学生推荐系列优秀影片，让其选择观看，撰写观后感。笔者所在学校高度重视学生的社会公德、法治教育，通过开展法治主题班会、法治主题绘画展、法治讲座、模拟法庭、法治知识竞赛等系列活动，提高学生的法治意识和法治观念。

2.以智为美

重视学生知识技能和实践能力、创业意识和能力的培养，提升学生社会竞争力。班级的管理要重视学风引领，强化学分引领，营造班级良好的学习风气。让学生参与专业要求的考试，鼓励学生参与其他各类考试；鼓励学生参加各类科技节和竞赛活动，全员参加创新创业知识竞赛活动；鼓励有能力的学生参加创新创业能力大赛，并将学生参与率和参与成绩作为智育考核的指标之一。

3.以体为本

加強学生体能锻炼，丰富学生课外活动。相关负责人协助班级体育教师进行学生体质监测，根据监测结果，对未达标的学生协助体育教师进行个性化指导，力求做到全员达标，获得“五育”量化考核中的基本项分。笔者所在学校根据不同季节设置做操、跑步等全员参与锻炼的活动，并根据学生参与表现，进行基本分的加减。鼓励学生全员积极参加学校每年举办的体育节活动，根据每位学生的参与度和项目成绩进行基本分和加分统计。学校在周三活动课时间开展篮球、瑜伽等社团活动，学生可以根据自身实际情况选择性参加，获得社团优秀学员称号的学生可以获得加分。在体育方面有特长的学生，还可以参加校队，通过参加各类比赛获奖取得一定的加分。

4.以劳为乐

通过“生活劳动常规化、公益劳动特色化、劳动模范榜样化”三大举措，帮助学生树立劳动光荣、崇高、伟大理念，让学生学会劳动，养成良好的劳动习惯，在劳动中创造美，在劳动中展技能风采。根据笔者所在学校安排，学生全员参加每日2次的班级轮值保洁、每周1次的班级大扫除、每月1次的“校园认领地”清理、每学期1次的校园道路保洁周轮值工作，寄宿生参加每日1次小保洁、每周1次大保洁的轮值工作，根据学校考核情况获得基本项的加减分。全员参与全国劳动模范进校园活动，听劳模事迹、树劳动理念、写学习感想。学校定期开展校内外公益劳动，学生可以通过参与文化“墙”、宿舍“家”等创建，参与送技能服务进社区等活动获得加分。开展班级周末文化育人，学生利用周末空余时间，参与劳动实践，从小事做起，从身边做起，积极投入到真实的劳动场景中。

5.以美为翼

通过文化浸润提升育人内涵，通过开展艺术活动提升学生素养，通过开展主题活动展风采，让学生感受美、鉴赏美、 表现美、创造美。在课程中加入音乐选修课程，提升学生美学素养。学生通过课程考核获得美育素养分。鼓励学生参与学校开设的艺术体验工作室和艺术社团，参与学校举办的各种书法绘画展活动和各级书法绘画比赛。举办五月红歌大合唱活动，鼓励学生参与春节“师生共写春联迎新年”、社区现场绘画等文化艺术主题活动。

（三）实施“5+N”自主管理量化考核

1.健全班級学生量化考核制度

任何管理均需建章立制，做到有章可循、有规可遵。班级管理需要建立班级的规章制度，形成“班级学生量化考核细则”，量化考核分值作为学生各项评优的重要参考指标之一。“班级学生量化考核细则”需要规范化、具体化、精细化。

学生是量化考核的对象，只有学生从心理上认同，班级量化考核才能更好地进行。摒弃班主任一言堂，由学生选出代表参与，师生共同进行“班级‘五育量化考核细则”的商讨和制定，并将讨论初稿在班级群中公布，全班师生都可以查看，学生可以提出更完善的建议，最后形成定稿。

量化考核要精细化，要通过通盘考虑。要将“五育”教育管理抽象的内容具体化，设置基本项和加分项，并将其分解成具体条目、对应具体分值，让学生看得懂、易执行，这样才更利于“五育”管理的实施。

不同的学生存在一定的差异性，其“五育”的起点素养也有一定的差别，“五育”并举视域下的职校班级管理不仅要关注学生的“五育”素养终点，还要关注学生在“五育”素养起点至终点中的“五育”素养增量。在活动安排和量化考核上，进行综合考虑，通过有效的班级管理推动每位学生的全面发展。

2.做好专人负责的过程性记录

“班级‘五育量化考核细则”的量化考核需要做好平时的记录工作。根据考核细则中的“德育、智育、体育、美育和劳动教育”五个方面，“5+N”中的5个负责人必须公平公正地做好各项分值的记录工作，形成Excel电子表格和图表，做到每周一小结、每月一大结、每学期一总结。同时将每周、每月和每学期的量化结果发送至班级QQ群，让学生自行查看。表格的数据化和图表的可视化，能够让教师对班级整体情况和学生个人情况一目了然。

3.形成良好的班级竞争氛围

每位学生都希望得到认同，班主任要抓住学生的心理，根据量化考核结果评选出每周优秀星和进步星、每月优秀星和进步星、每学期优秀星和进步星，在全班进行表扬，颁发班级荣誉证书，并向其发放一些学习用品等小奖品，提高学生的积极性。考核指标分为基本项和加分项。每位学生只要完成班级规定任务和活动，达到合格标准就可以获得基本项分值；而加分则需要学生通过努力，完成班级规定任务和活动，或者积极参与班级规定以外的各项活动获得。通过这样的奖励机制，在班级中形成良好的竞争氛围。

（作者：江丽丽，宜兴高等职业技术学校教师）