关于新形势下职校精品课程建设与开发的思考

王统增 冯琦

■摘 要：本文提出职校精品课程建设与开发应当践行“落实立德树人根本任务”“彰显职校特色”等基本理念，紧扣“脚本设计”“校企合作”“技术支撑”等关键要素，按部就班地完成精品课程建设以及数字化，突出职教特色，并不断进行完善和改进，以契合国家发展理念，提升职教水平，打造职教品牌。

■关键词：精品课程；建设理念；开发路径；职校；教学改革

■课 题：本文系广东省教育科学规划2023年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“基于‘品质课堂的职校‘双高双培教学共同体实践研究”（项目编号：2023YQJK415）的研究成果。

自2019年1月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》以来，相关部门陆续出台多份政策文件，强调“终身学习”等现代职业教育理念。

在新形势下，多项政策也对教育信息化提出了新的要求。2022年7月教育部办公厅发布《关于开展2022年职业教育国家在线精品课程遴选工作的通知》，2022年3月8日，国家智慧教育公共服务平台应运而生，精品课程建设与应用有力推动了信息技术与教育教学深度融合，成为新形势下教育信息化的具体表现之一。

一、职校精品课程的建设理念

（一）落实根本任务

落实立德树人根本任务是精品课程建设的最基本理念。精品课程建设应当坚持正确的政治方向，全面贯彻党的教育方针；应当落实“三教”改革精神，遵循课程标准指引；应当以培养优秀人才为主线，以学生为中心；应当以提高教学质量为目标，以创新教学方式为手段，全方位推进精品课程的建设与发展。教师需具备独立思考、创新精神和实践能力，勇于开拓创新，在实践中不断探索和完善课程建设，努力寻求更好更优的课程设计和教学方法，不断拓展精品课程的深度、广度和应用价值，提升社会影响力，发挥示范作用，更好地落实立德树人的根本任务。

（二）彰显职校特色

1.了解行业需求，注重人才培养

深入了解本地和行业需求，积极开发适应市场、符合实际情况、创新性强的精品课程。落实立德树人，凸显课程思政，融入职业精神和工匠精神，注重实践教学，培养技能人才。

2.遵循课程标准，融入工艺规范

遵循课程标准和人才成长规律，运用教育信息技术，融入新工艺和新规范，彰显类型教育的特色，适应项目教学、任务教学和工作过程导向教学需求，增强精品课程的互动性和趣味性，提高学生学习的积极性和兴趣，使其更好地理解和掌握知识。

3.吸引行业支持，建立合作机制

对标行业标准，双证融通设计精品课程资源内容，注重校企“产学研”合作，课程理论与实践相结合，突出职业能力培养，让学生了解职业机会和市场需求，掌握职业技能，提升职业素质。

4.培养师资，加强师资队伍建设

鼓励教师开展教学研究和教学改革，注重课堂效果，实现“岗课赛证”融通，提升教学适用性，提高教育教学质量和水平。引进高素质的教师和专家，组织专业培训，提升教师专业素养和教育教学水平。

5.打造智能体系，建立测评机制

打造“纸质教材、结构化资料、在线开放课程、测评系统平台”一体化的智能化书课融合课程体系，建立精品课程推广和评价机制，根据学生和教师的反馈、社会认可度等因素进行评价，进而确定改进方向、优化课程内容和提高教学质量，凸显职教品牌，提升职教形象。

二、职校精品课程开发的关键要素

（一）脚本编写与设计

脚本是课程开发的主线依据，其作用在于明确课程建设的每一个步骤，要提前统一安排好各个环节，将教学流程和教学内容标准化、规范化，提高课程建设的效率和质量。脚本包括课程内容、课程结构、视听表现、画面形式、解说词、配音配乐，以及团队协同的方式、课程开发的技术、前期准备和后期完善等。脚本的编写促使教师对课程内容进行解构和重组，促进课程升级和创新。职校精品课程开发的脚本编写与设计应当以成果为导向，“双线”（线上学、线下做）混合，体现“社会价值”；应当融合“三全育人”理念，践行学科德育，紧跟时代发展步伐；应当以学习为中心，以学生为中心；应当适应个性化学习、差异化教学需要。

（二）产学研合作

产学研合作是精品课程开发的高效路径之一。企业可提供更加优质的拍摄场地、專业的技术人员、前沿的信息技术，提供课程实践、实操环境，丰富的产业资源，有利于促进课程升级和创新。

精品课程开发的校企合作模式分为需求调研与课程设计、资源共享与师资培训、实践教学与就业指导、成果评估与持续改进四个阶段。可选择其中一个阶段或不连续的阶段进行校企合作，亦可进行四个阶段整体合作。

（三）软件与视频技术

软件与视频技术是精品课程开发的重要技术，是不可或缺的环节。精品课程开发常见的软件与视频技术包括实景录制技术、录屏讲解技术、动画教学技术、讲坛主播技术、沉浸增实技术等。软件与视频技术可提供丰富的多媒体信息，让课程视频主体更加生动；优化学生的学习体验，满足学生的学习需求，提升教学效率。

软件与视频技术是“非校企合作”精品课程开发的重要条件、必要条件、普遍性需求。当前软件与视频技术发展迅猛，软件多样化、人机交流和谐、操作趋于模板化等，都为精品课程开发提供了有力支持。常见的技术软件分为录屏式、录制式、软件创作式、硬件创作式、沉浸式等，亦包括视频后处理软件，如Camtasia、Premiere、VideoStudio、After Effects等。

三、职校精品课程建设基本步骤

（一）确定拟建课程

根据教育部发布的“职业专业教学目录”“专业教学标准”“职业教育课程标准”，根据国家认定在线精品课程相关文件，按照学校双高校建设、优质校建设、专业提升项目和课堂教学模式的需求，结合学校现有专业课程结构、数字化建设基础、专业发展前景、研发难度和师资力量等，确定拟建课程。

（二）组建课程队伍

《关于开展 2022 年职业教育国家在线精品课程遴选工作的通知》对课程团队提出了要求：课程负责人原则上应具有副高及以上职称，在本专业领域有一定影响力；课程团队结构合理，教学改革意识强，信息素养高；课程团队必须有“双师型”教师和企业兼职教师参与；同一课程负责人限牵头申报一门课程；“国家在线精品课程”须每学年动态更新教学资源，提供教学服务不少于5年。

（三）梳理课程大纲

精品课程建设内容必定是知识重点和难点的解构和重组。以数学基础模块《集合》为例。模块：1集合；单元：1.1集合的定义；技能点或知识点：教学视频1个，教学课件1个，电子挂图2个，教学案例1个，教学动画1个，模拟实训0个，习题作业1个……教师需明确课程目标，确定教学内容，按设计好的教学环节，把抽象知识、教学重点或教学难点进行解构和重组，结合教学实践和学生反馈，梳理、编写、完善课程大纲。

（四）拟建课程资源

根据课程大纲，拟建课程资源，制定课程资源设计表。以中职声乐《认识声乐》为例。模块：声乐；单元：认识声乐；知识点：歌唱的起源与发；视频数1个，视频时长3分钟；教学设计1个；教学课件1个；随堂测试：3道选择题；课堂讨论：1次；作业：5道选择题；全息演示：0个……按照拟建课程资源表，对相应课程资源收集、筛选、组织、整合、评估、优化、完善。

（五）启动建设工作

根据场地需求，结合实际场地和条件，统筹好团队成员任务单和时间表，启动课程建设工作。选择与课程契合的建设方式。如实景录制、录屏讲解、实操教学、虚拟场景、讲坛主播、互动大屏、动画教学、TED演讲等。

（六）共享精品课程

数字化是精品课程共享的前提条件，它把精品课程的有形资源和无形资源都转化为数字化资源，通过信息技术、“互联网+”、智慧平台等，共享共生，共创共赢。有形资源即看得见的资源，包括纸质材料、电子材料、实验、成果、人物形象等；无形资源即看不见的资源，包括教师的教学理念、教育思想、经验、认知等。

四、职校精品课程开发现状与思考

（一）特点与优势

一是多样化。随着经济社会发展与职场需求的变化，职校精品课程日趋多样化。在基础课、公共课、传统技能课的基础上，拓展了多样的创新创业、文化艺术、体育健身等新领域，以满足时代的需求。

二是国际化。经济全球化促使职校精品课程国际化。许多职校开设了国际化课程，以培养具有国际视野和竞争力的人才。

三是實践性强。职校精品课程强调实践性，注重培养学生实际操作能力和职业素养。产学研合作特色凸显。

四是品牌打造。具有特色与优势的精品课程更具吸引力和宣传力，有利于专业品牌打造、学校名片宣传。

五是四跨四共。基于信息技术的发展，精品课程资源数字化；基于智慧平台应用，线上开放精品课程，资源跨区域、跨学校、跨学科、跨学段，共创、共生、共享、共赢。

六是线上线下混合。线上学、线上做，提供了更灵活的学习方式，满足不同学生个性化需求，提升了教学效果。

七是教学相长。精品课程的开发与打造，倒逼教师深入探索教学内容和教学方式，对教学内容解构和重组，创新教学模式，提高教学能力和教学水平。

（二）不足与思考

一是流于形式。部分课程过于注重表面形式，忽视了课程的实质与内涵。教师应当注重课程内容的质量和深度，关注学生实际需求和兴趣，创造更适应于学生需求的教学资源。

二是缺乏创新。部分课程过于传统和保守，不能有效激发学生创造力和创新力。教师应当根据专业特点和需求，引入新的教学技术和教学工具，设计更具创新性和实践性的课程项目，鼓励学生自主学习与研究，培养其创新精神和创新能力。

三是重评轻管。部分课程仅关注评估和考核，忽视课程过程性管理和持续改进，导致课程无法及时适应学生需求和行业变化。学校与教师应当加强课程管理，建立有效反馈机制和评价体系，及时调整课程内容和教学方法，确保课程的持续改进和优化。

五、结束语

当前职校精品课程的建设、开发、应用等仍然存在很多不足与需要改进之处，学校与教师应当把握新形势下职校的发展机遇，落实国家政策，努力建设更优、更精、更具专业特色的职校精品课程，在建设与应用中迭代创新，不断改进，突出职教特色，提升职业教育水平，打造中国职教品牌。

（作者：王统增，东莞市商业学校教师，东莞市名师工作室主持人； 冯琦，东莞市名师工作室主持人）