中职思政课“体实协同”课堂实践教学探究

2024-04-09蒋明

职业 2024年2期

■摘要：笔者学校创新思政课教学方式方法，实现课堂实践教学“体验课+实践课”的“体实协同”教学模式转变。坚持教师主导作用和学生主体地位相统一、课堂实践教学内容与思政课理论体系相统一、多元评价以规范课堂实践教学评价体系的原则，打造体验式学习示范课堂和实践活动示范课堂，增强教学吸引力和针对性，提高思政课教学的实效性。

■关键词：思政课；课堂实践教学；“体实协同”

■课题：本文系广西教育科学“十四五”规划2023年度课题“中等职业学校思想政治课程教学设计、实施与评价研究”（课题编号：2023B178）研究成果。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是铸魂育人的主渠道。2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察调研时指出，思政課的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。近年来，笔者学校根据《中等职业学校思想政治课程标准》（2020年版）的具体要求，创新思政课教学方式方法，实现课堂实践教学“体验课+实践课”的“体实协同”教学模式转变。打造体验式学习示范课堂和实践活动示范课堂，增强教学吸引力和针对性，让学生在实践体验中形成正确的价值观，提高思政课教学的实效性。

一、笔者学校职业道德与法治课程“体实协同”课堂实践教学的实施

笔者所在学校的职业道德与法治课程“体实协同”课堂实践教学具体实施步骤和内容如下。

（一）主要目的

引导学生通过课堂实践，将课程理论知识运用于实践中。提高学生的职业道德素质和法治素养，帮助其养成爱岗敬业、依法办事的思维方式和行为习惯。

（二）时间和形式

本课程实践教学时长为6课时。其中有4课时的法治实践课，含校园法治舞台情景剧2课时，模拟法庭2课时。以学生利用课余时间寻找职业道德榜样、课堂上分享职业道德榜样故事、学习职业道德榜样精神的形式，开展2课时的职业道德实践课教学。

（三）实践模块内容和任务

一是向职业道德榜样学习，二是校园法治舞台情景剧，三是模拟法庭。教师指导学生按实践模块进行课堂实践教学。法治实践课以团队形式完成实践任务，职业道德实践课以个人形式完成实践任务。

（四）实践成绩评定

以100分（满分）计，按原始得分的30%比例计入课程期末总成绩。

笔者学校组织思政课骨干教师做好课堂实践活动的整体规划和设计，编制印发独立完整、具体规范的实践课手册，师生人手一册。将课堂实践教学纳入制度化管理，实践课时列入学期总课时计划，教学组织有保障。完善实践课成绩考核评价机制，调动学生的积极性。学校法治安全综合实践基地有齐备的设施条件，包括适合班级教学的法治大舞台和模拟法庭等功能室，学生能安全方便地参加实践活动，获得沉浸式体验，在浓厚的法治文化氛围中愉快接受教育。

二、提高中职思政课“体实协同”课堂实践教学实效性应坚持的原则

（一）教师主导作用和学生主体地位相统一

教师创设贴近学生生活和社会实际的教学情境，坚持“教学做合一”的教学理念，引导学生积极参与课堂实践。强调学生课堂主体地位，使学生通过内在的知、情、意、行的经历和体验，将思想理论内化为自身观念并外化为自觉行动，实现“自我教育”。

教师主导作用是指教师是课堂实践教学的设计者、组织者和引导者。教师要练好内功，使知识从灌输向体验实践生成，就需要做到以下三方面。一是当好设计者。教师应从学生多元化的思政课学习需求和价值诉求入手，选择典型案例，挖掘恰当的教学素材，选取科学的教学内容，设计符合学生实际的课堂任务，指导学生有序完成知识学习和实践体验。通过案例展示让学生了解民事、行政、刑事法律法规的基本内容。通过情景剧体验，让学生了解生活中常见的违法行为，掌握维权的正确途径，增强自身法律意识。二是当好组织者。教师不仅要强化对实践教学的认识，而且要熟练掌握实践教学的具体形式，对实践教学的课前任务、课中任务、课后延伸任务做到心中有数。课堂上教师要能把控节奏，调动学生学习兴趣，启发学生思考，将学生情感体验巧妙融入思想教育内容，自然渗入学生个体价值体系，生成正确观点和认识。三是当好引导者。教师要让所有学生主动参与课堂实践。在课前向学生发布课前任务，为完成团队任务提前做好小组的组建和分工。课中在学生体验实践过程中，教师可通过案例分析后指向性提问的方式引导学生思考，提高学生分析判断能力。课后督促学生完成考核作业，完成小组间互评打分，引导学生对实践体验进行反思，巩固提高学习效果。

（二）课堂实践教学内容与思政课理论体系相统一

思政课具有明确的指向性和导向性，教师要依据思政课核心理论精心设计教学主题。紧紧围绕培养什么人，怎样培养人，深入分析学生思想现状和行为特点，积极挖掘生活中丰富的思政教学资源，精心设计课堂实践内容。激发学生学习兴趣，引导其自觉参与实践，促进学生理论联系实践，提高明辨是非和做出正确选择的能力。

课堂实践教学内容必须适应新时代职业教育人才培养要求，贴近学生职业生涯发展着力点进行选择和安排。新版课程标准注重培养学生劳动精神，弘扬劳模精神和工匠精神，在理论课教学中不仅要向学生介绍广西汽车集团首席技能专家郑志明，如何从一名中职毕业的普通钳工通过26年“精益求精、持之以恒，把手上的活做到极致”成长为 “2022年大国工匠年度人物”等职业道德模范的先进事迹，而且更重要的是要宣传无数平凡的劳动者，在自己的岗位上努力奋斗，给人带来便捷与幸福，让学生懂得劳动最光荣，劳动是一切幸福的源泉。为此，在实践模块专门设计了“向职业道德榜样学习”主题，包括“寻找榜样”“认识榜样”“追随榜样”3个实践任务。通过寻找、了解职业道德榜样的先进事迹，发现他们身上体现的职业道德品质，明确新时代对高素质劳动者的要求，引导学生热爱自己的专业，踏踏实实学好技能，努力成为复合型技能人才。以职业道德模范为榜样，干好本职工作，通过劳动奉献，在平凡的岗位上取得不平凡的成绩。

（三）多元评价，规范课堂实践教学评价体系

改变传统的教师一元评价为学生互评和教师评价相结合的多元评价，将传统的结果性评价改变为前置性评价、过程性评价和结果性评价并行。对学生团队分工、思想态度、剧情创新、表演效果、成果呈现、课后延伸效果等内容进行综合评价。多元评价较之过去的评价标准更为客观公正和全面，既有助于教师多角度认识了解学生，也有助于学生观摩学习他人之长。在考核评价的形式上，教师课前利用“超星学习通”应用程序发布实践任务。法治舞台情景剧和模拟法庭需要以小组为单位，从实践手册中选择一个剧本进行演绎，要求每位学生都要参加，在课前填写团队任务分工表。要注意收集小组排练、制作道具、表演的照片和视频等材料，在实践课结束后，以小组为单位上交3～5分钟微电影作品和10张以上的照片，作为小组的考核作业，学生个人完成实践课手册课后延伸并拍照上传。

在观看法治舞台情景剧和模拟法庭庭审的过程中，根据各组表现，同学间互评打分，教师根据学生的综合表现和小组作品进行评分。“超星学习通”按教师评价占60%、学生互评占40%的比例生成学生课堂实践总成绩，真正做到踏石留印。课后延伸使学生的理论知识条理化并在体验感悟中丰富、内化和升华，有助于学生知行合一，提高自身的综合能力。

三、结束语

综上所述，课堂实践教学强调以学生为中心，教学过程中以学生为主体，能丰富课堂教学模式，增强学生对教学内容的现场感和真实感，让思政课变得鲜活、生动和高效，这直接关系到立德树人根本任务的落实与完成。思政课教师要不断进行尝试和探索，优化教学设计，提高课堂实践教学的能力和水平，让学生在实践体验中形成正确的价值观，有更多的获得感，推动思政课高质量发展。