新课标背景下读写结合在小学语文教学中的应用探究

于文杰

【摘要】在小学语文教学中，阅读和写作是两个非常重要的方面。阅读可以帮助学生积累知识、提高理解能力，而写作则是学生表达自己思想、情感和观点的重要手段。在新课标背景下，读写结合成为了小学语文教学的重要趋势，其目的是通过将阅读和写作结合起来，提高学生的语文综合素养。本文将对新课标背景下读写结合在小学语文教学中的应用进行探究，以期為相关教学提供参考。

【关键词】新课改  读写结合  小学语文  应用探究

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）02-0193-03

语文写作是评估小学生语文知识掌握程度的重要手段。在新课改的背景下，写作教学也被置于语文教育的核心地位。小学语文教育是培养学生写作能力的关键阶段，如何有效地将写作与阅读紧密结合，实现两者的相互促进，是语文教学的关键。阅读与写作的紧密结合，使小学语文教学更具系统性。因此，在新课改背景下，读写结合的方法可以使小学语文教学更加科学、系统和有序。这种结合方式可以更好地帮助学生掌握语文知识，提高他们的阅读能力和写作能力，进而提高他们的语文综合素养。通过读写结合，学生可以在阅读中积累写作素材，学习写作技巧，同时在写作中锻炼阅读分析能力。这种相互促进的学习方式可以让学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的学习效果。在新课改背景下，读写结合是一种有效的小学语文教学方式。它可以提高教学的科学性、系统性和秩序性，帮助学生更好地掌握语文知识，提高阅读能力和写作能力。同时，它还可以培养学生的独立思考能力和创造性思维，促进他们的全面发展。因此，教育工作者应该积极探索和实践读写结合的教学方法，为小学生提供更加优质的教育。

1.新课标背景下读写结合在小学语文教学中的意义

在当今社会，个性化与人文性的追求逐渐成为各行业的发展潮流。这种趋势源于人们对于独特性和包容性的渴望，以及对不同思想文化的尊重和欣赏。在教育领域，教育者们也在不断探索新的教育理念和教学方法，以更好地适应时代的需求，培养出更适合当代社会的高素质人才[1]。在小学语文教学中，阅读能力和写作能力是两项至关重要的学习能力。这两种能力相互关联，相互促进，可以为学生的语文学习奠定坚实的基础。通过大量的阅读训练，学生可以积累丰富的素材和经验，学习并掌握各种写作技巧和表达方式。同时，写作锻炼也可以强化学生对阅读材料的分析和理解能力，提高他们的阅读素养。将阅读和写作有效结合，可以在不同的知识教学中为学生带来更加全面和连贯的学习体验。通过引导学生将知识点应用到不同的领域，可以促进他们对知识的融会贯通，从而增强他们的个人学习能力和知识掌握能力。如果在教学过程中将阅读和写作能力进行分割，那么这两种能力都无法得到充分的锻炼和提高，也无法达到提升教学效率的效果。因此，进行读写结合教学是提高学生语文学习能力和文化素养的重要途径。通过读写结合，可以让学生在提高语文学习能力和文化素养的同时，更好地适应时代的变化和发展需求。

2.新课标背景下读写结合在小学语文教学中的现状

2.1在小学语文教学中很少读写结合

在小学语文的教学过程中，阅读与写作的脱节是一个普遍存在的问题，这一现象的主要原因可以归结为教师的授课理念受到传统教育思想的影响[2]。在传统教育模式下，教师往往将阅读课和写作课分开进行，没有将两者有效地结合起来。在阅读课上，教师主要引导学生阅读文本，理解文本的内容和思想，而忽视了文本中可能存在的写作技巧和表达方式。这样的教学方式导致学生在阅读课上即使有了一些想法和心得，也没有及时地进行写作练习，无法将阅读中的收获转化为实际的写作能力。而在写作课上，教师往往只注重学生的写作技巧和文字表达，而没有将写作与阅读相联系。这样的教学方式导致学生在写作时，即使有了一些想法和创意，也无法立刻通过阅读来验证其可行性和合理性。这种将阅读和写作分开教导的方式，不仅使学生无法将阅读中的收获转化为实际的写作能力，还可能使学生在理解和运用语言文字方面产生困惑。

2.2教师对读写的认知存在差异性

在小学语文教学中，阅读和写作是两个非常重要的方面。一些教师认为写作比阅读更重要，因此他们将大部分时间用于写作训练。而另一些教师则认为阅读比写作更重要，因此他们给学生布置了大量的阅读任务。然而，实际上，阅读和写作是相辅相成的。大量的阅读学习可以帮助学生了解世界、学习别人的写作方式，并改进自己的写作手法。而大量的写作训练则能够帮助学生将阅读学习中获得的知识和技巧转化为自己的能力，提高自己的写作水平。阅读是积累素材和夯实基础的重要途径。通过阅读，学生可以了解到各种类型的文本和不同的写作风格，从而为自己的写作积累丰富的素材。同时，阅读还可以培养学生的语感和语言组织能力，帮助他们更好地表达自己的想法。而写作则是将阅读成果运用到实践中的重要方式。学生在阅读中学到的知识和技巧可以通过写作得到巩固和提升。通过写作，学生可以将自己的想法和感受表达出来，锻炼自己的思维能力和语言表达能力。因此，阅读和写作是相互促进的，没有主次之分。

2.3学生的阅读兴趣不高

随着互联网技术的不断进步，信息时代已经来临，小学生能够从各种渠道获取大量的信息。然而，大量的娱乐设施与网络游戏也充斥着他们的生活，导致他们对语文阅读的兴趣不高。在学校教育中，教师主要通过语文课本进行授课，课外阅读一般仅限于完成选修部分课文的阅读积累，而没有给学生提供更多的课外阅读渠道与清单。由于学生对课外阅读知识积累不够、储备不足，写作训练也达不到好的效果。另外，由于教师以课本为授课主体，导致学生对书本外知识的阅读与积累不够，因此小学生的课外阅读量不足导致学生对语文这门学科的学习兴趣不大，从而不愿意主动学习、扩充自己的知识量。

2.4教师的专业素养有待提高

一个优秀的教师需要具备专业的教学能力，同时也要不断更新自己的教育理念，以适应时代的发展[3]。对于语文教师来说，除了在课堂教学中引导学生掌握知识，还需要在课外引导学生主动积累知识，积极开展阅读和写作训练。为了高效地将语文阅读训练与写作练习结合起来，教师需要具备读写结合的教学理念，并拥有较高的教学素养。如果教师对读写结合的教学理念理解不足，就不能将读写结合教学有效地应用到日常教学活动中，也不能幫助学生更深入地赏析文章并将理解运用到写作中。教师的教育理念与教学能力直接关系到学生的学习效果。如果学生无法获得高水准的语文教学，他们的文化底蕴就无法得到提高，自身的文化综合素养也无法得到相应的提升。

3.新课标背景下读写结合在小学语文教学中的应用策略

3.1提高学生的共情力

随着教育理念的持续完善，小学语文读写结合教学已经实现了长足的进步。因此，在指导小学生进行语文读写结合学习时，教师需要注重运用多元化的教学方法来解读文章内容，并选择最有效的教学方法来提升学生的学习效果。在实施小学语文读写结合教学时，教师应注重引导学生深入挖掘文本中的深层含义和未言明的部分，通过嵌入主题的方式引发学生对文本内容的共鸣，帮助他们更深入地理解文本的内容和思想[4]。以《为中华之崛起而读书》这篇文章为例，教师可以首先讲解当时的社会背景，帮助学生理解周总理为什么会树立这样的志向。随后，教师可以引导学生回忆自己生活中听到或见过的我国与其他国家之间的邦交情况，以及我国对待外国友人的态度，并思考外国人是如何看待我国的。通过这种方式，学生可以更好地了解我国在国际上的地位，激发他们为国奋斗、为国效力的远大志向。此外，教师还可以鼓励学生通过深入挖掘文章来开阔视野，提升思想境界和知识储备。这不仅可以帮助学生更好地理解文章的内容和思想，还可以让他们在未来的学习和生活中更具思想深度和洞察力。

3.2提高学生的读写兴趣

为了提升小学生的读写能力，教师需要注重阅读训练的加强，以拓宽他们的阅读面和增加阅读量。通过积累足够的知识和素材，可以为写作提供框架和骨血，从而提升学生的写作水平。阅读训练的加强还可以帮助学生开阔视野、丰富教学内容，提高他们的个人素养[5]。为了有效地进行阅读训练，教师可以为学生提供一份指导书单，列出适合他们年龄段的优秀作品和时事政治文章。学生可以根据这份书单来完成阅读任务，学习别人的写作技巧和表达方式。同时，他们还可以通过观看新闻联播等途径了解当前社会发生的大事，为自己的写作积累素材。除了阅读，写作也是提高读写能力的重要环节。教师可以安排一些写作任务，如写日记、读书笔记或作文等，来锻炼学生的写作能力和语言表达能力。在写作过程中，学生可以运用所学的知识和素材，将它们融合在一起，形成一篇有思想、有内容的文章。除了课堂教学，生活中也有很多学习的机会。学生可以留心观察生活中的点滴，发现身边的美好和不同之处。他们可以写下自己的感受和思考，或者将这些素材运用到自己的写作中，不仅可以锻炼学生的观察能力和思考能力，还可以让他们更加珍惜生活中的每一个瞬间。小学语文读写结合教学不仅要注重知识的积累和能力的培养，还要关注学生的学习态度和习惯的培养。教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣和积极性，如开展读书分享会、朗诵比赛等活动来增强学生的自信心和表达能力。

3.3发挥学生主体优势

小学语文教师在语文教学中采用读写结合教学的方式，针对不同的知识点使用不同的教学方法，往往能够得到较好的教学效果。因此，在实施小学语文读写结合教学时，教师应该以学生为主体，尊重学生的个体差异，根据他们的接受能力和需求来制定各阶段的语文学习任务。为了更好地提升小学生的文化素养和应试能力，教师需要设计能够激发学生个性与能力的教学方案[6]。在教案设计过程中，教师需要考虑到学生的反馈和意见，根据学生的实际情况进行针对性和个性化的教学。例如，在《草原》一课中，教师可以引导学生通过收集草原的相关信息，如歌曲、诗词、图片等，来了解草原的美丽和草原人民的生活方式。这样不仅能够帮助学生更好地理解课文内容，还能够激发他们的学习兴趣和主动性。在课堂教学中，教师可以采用多种教学方法来帮助学生更好地掌握知识点。对于一些需要学生记忆的知识点，教师可以采用重复强化、归纳总结等方式来帮助学生加深记忆。例如，在教授古诗词时，教师可以引导学生通过反复朗读、背诵等方式来加深记忆和理解。此外，教师还可以通过布置课后作业来帮助学生巩固所学知识点。课后作业的形式可以多样化，如写作、阅读、背诵等，根据不同的知识点进行有针对性的布置，以便更好地帮助学生提高学习效果。

3.4提升教师专业素养

小学语文教师需要多与其他优秀教师交流，分享教学理念和教学方法，吸收其他教师的优点，从而提升自己的专业素养。通过教师间的沟通，教师可以更好地了解学生的学习需求和困难，从而更好地指导他们的学习。教师还需要积极参与学校组织的培训和学习活动，不断吸收新的教育理念和教学方法，提升自己的职业素养。通过不断学习和实践，教师可以更好地掌握多元化的教学方式，从而更好地指导学生，提高学生的学习效果。针对读写结合教学，教师可以组织一些比赛和活动，如写作比赛、朗读比赛、阅读分享会等，以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的阅读能力和写作水平。同时，教师还可以通过与学生的互动和交流，了解他们的学习情况和需求，根据他们的反馈及时调整教学方案，更好地指导他们的学习。在古诗词教学中，教师可以引导学生了解古诗词的历史背景和文化内涵，帮助他们更好地理解古诗词的内容和情感。同时，教师还可以通过比较不同诗词之间的异同点，引导学生深入思考和理解古诗词的表现手法和艺术特点，以提高学生的学习效果和兴趣。

4.结束语

综上所述，读写结合是小学语文教学的重要策略之一，可以提高学生的阅读能力和写作能力，进而提高学生的语文素养。在新课标背景下，教育工作者应该更加注重学生的读写结合训练，通过多种形式的应用策略提高学生的读写能力。同时，教育工作者还应该注重学生的个体差异和兴趣爱好，发挥学生主体作用，根据不同学生的特点进行有针对性的指导，让每一个学生都能够在读写结合的学习中获得最大的收益。

参考文献：

[1]潘洁.小学语文课堂中的“读写联动”梯度教学指导探究[J].语文课内外，2021（8）：123.

[2]李如萍.立足课堂，读写互动——新课标下小学语文读写结合教学策略探究[J].亚太教育，2020（5）：86.

[3]喻丽江.新课标下小学语文读写结合教学策略探究[J].互动软件，2020（4）：2693-2694.

[4]马鸿平.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].学周刊，2021（18）：57-58.

[5]李刚.新课改背景下小学语文读写结合策略分析[J].新课程，2021（15）：77.

[6]夏晓宇.新课改下小学语文读写结合教学策略研究[J].学园，2020（19）：18-19.