核心素养导向下小学数学教学评一体化的实施策略

周春晓

【摘要】在小学数学教学过程中，教师要基于核心素养来落实教学评一体化的实施，教学评一体化的实施不管是在教学质量的提升方面，还是在培养学生的能力方面，都具有非常重要的作用，也对于教师的教学提出了更高的要求，教师要从教学评一体化的角度出发来组织各项教学活动，从而带给学生良好的感受。在此，本文从多个方面出发，对于核心素养导向下小学数学教学评一体化的实施策略进行了具体的探究，希望可以为广大教师提供一定的参考。

【关键词】小学数学  核心素养  教学评一体化  实施策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）02-0181-03

教学评一体化的实施在于以结果为导向，倒推课堂学习过程，以预期学习结果为基础，精准设定教学目标，让学生的学习体验感更加真切。在实施教学评一体化的过程中，教师应该基于核心素养的要求，及时地为学生提供多样化的指导，真正帮助学生在学习的过程中得到更好的体验。在此，本文从以下几个方面出发，对于在小学数学教学中实施教学评一体化的意义，以及当前小学数学课堂教学中所存在的问题进行了充分的探究，并基于核心素养的导向，对于小学数学教学评一体化的实施策略进行了具体的探究，希望可以为广大教师提供一定的参考。

一、在小学数学教学中实施教学评一体化的意义

1.提升教育质量

教学评一体化是提升教育质量的重要手段。在小学数学教学中，通过将教学与评价相结合，教师可以更好地了解学生的学习状况，及时调整教学策略，以满足学生的需求。这种模式使教学过程更加有针对性，提高了教学效果，从而提升了教育质量。

2.培养学生能力

教学评一体化有助于培养学生的能力。在小学数学教学中，教师通过评价学生的学习成果，可以引导学生发现自己的不足，进而改进学习方法，提高学习效果。此外，学生还可以通过参与评价过程，培养自我反思和自我管理能力，从而提升自身的学习能力。

3.促进教师专业成长

教学评一体化对教师的专业成长具有积极的影响。在小学数学教学中，教师需要不断更新教学理念，掌握新的教学方法和评价策略。通过实施教学评一体化，教师可以更好地了解学生的学习需求，提高解决问题的能力，从而不断改进自己的教学方法和策略。

4.增强家校沟通

教学评一体化还有助于增强家校之间的沟通。在小学数学教学中，家长可以参与评价过程，了解孩子的学习情况。通过与教师进行沟通，家长可以更好地了解孩子的进步和不足之处，从而为孩子提供更有针对性的辅导和帮助。

二、当前小学数学课堂教学中存在的问题

1.教学目标不明确

在小学数学教学中，明确的教学目标对于提高教学质量和学生的学习效果至关重要。然而，当前小学数学课堂教学中，一些教师往往没有明确的教学目标，或者教学目标不够具体、不够清晰。这导致学生在学习过程中缺乏明确的学习目标，影响了学生的学习积极性和学习效果。

2.教学内容生搬硬套

一些小学数学教师在教学过程中，往往只是按照教材内容进行生搬硬套，缺乏对教学内容的深入挖掘和创新。这种教学方式容易让学生产生厌倦感，无法激发学生的学习热情和兴趣，进而影响学生的学习效果。

3.教学方式枯燥单一

在小学数学教学中，一些教师往往采用单一的教学方式，缺乏变化和创新。这使得教学过程枯燥乏味，无法吸引学生的注意力。同时，一些教师过于依赖多媒体教学，而忽略了与学生之间的互动和交流，使得教学效果大打折扣。

4.学生参与度低

教学评一体化模式强调学生的参与和互动。然而，当前小学数学课堂教学中，一些学生的参与度较低。这不仅影响了学生的学习效果，也阻碍了教学评一体化模式的实施。一些教师往往只注重知识的传授，而忽略了对学生参与的引导和鼓励，使得学生的参与度不高。

5.教学评价不完善

教学评价是教学评一体化模式中的重要环节。然而，当前小学数学课堂教学中的教学评价存在一些问题。一方面，一些教师往往只注重考试成绩的评价方式，而忽略了对学生学习过程和学习能力的评价；另一方面，一些教师缺乏有效的评价策略和方法，无法准确评估学生的学习效果和进步。

三、核心素养导向下小学数学教学评一体化的实施策略

1.围绕学生实际情况，科学设定教学安排

围绕教学目标，小学数学教师应该制定科学、具体、可行的教学计划。这些计划应该包括教学内容、教学方法、教学资源、教学时间等方面的详细安排。在制定教学计划时，教师应该充分考虑学生的实际情况，包括他们的数学基础、学习风格、兴趣爱好等，以制定出适合学生的教学计划。

例如，在引导学生学习《多边形的面积》时，基于核心素养三方面要求，教师从会观察、会思考、会表达三维度入手，将单元目标具体化、细致化。具体地，教师从以下几方面入手：T（迁移）目标：通过课堂知识学习，体会多边形面积探索的基本思路，同时能够将现有的知识经验迁移到新图形面积探究中，在多样化图形面积探讨中发展学生的空间能力、推理能力以及创新意识。U（理解）目标：掌握面积测量方法，将转化思想渗透到学习过程中，从现有面积知识推理产生新图形面积公式。K（知能）目标：掌握多边形面积公式，如梯形、三角形等，并能够借助此方面知识解决生活中的实际问题。E（情感）目标：在探究活动中，感受数学集体活动的乐趣，通过生活化情境的创设，体会数学与生活之间的关系，培养学生质疑习惯。在目标的指指引下，教師要将教、学、评有效地结合起来，在教学过程中按照目标来不断地评价学生，分析学生，为学生提供一定的反馈。这样才能够将教学评有效地结合起来。

2.遵循学为中心理念，强化教学评的联系

在小学数学教学评中，遵循学为中心的理念意味着要充分关注学生的需求、兴趣和能力，将学生的学习成果和过程放在首位，并以此为出发点，强化教学与评价之间的联系。首先，在教学评过程中，教师应始终明确学生的主体地位，以学生的需求和发展为中心。教师需要了解学生的数学基础、学习能力和兴趣爱好，以便为他们提供适合的教学内容和活动。其次，创设真实且有意义的学习情境。教师应根据学生的实际生活经验和数学知识背景，创设真实且有意义的数学问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。通过让学生参与解决实际问题，提高他们的数学应用能力和问题解决能力。再次，提倡多样化的学习方式。教师要鼓励学生采用自主探究、合作学习、项目式学习等多样化的学习方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，教师需要为学生提供丰富的教学资源和工具，支持他们进行自主学习和探索。

例如，教师在引导学生学习平行四边形的相关内容时，可以组织学生开始动手操作的实践活动，让学生能够真正地通过剪一剪、拼一拼、画一画等方式去进行自主探究、组内交流等相关的活动，并对于平行四边形的周长、面积等计算方法进行充分的掌握。在这样的过程中，教师要遵循学为中心的理念，给予学生自主探究的空间，教师可以将不同层次的学生分到一个小组中，让学生可以在小组中互相帮助，同时强化教学评的联系，适当地添加一些评价的内容，比如分析学生在动手操作的过程中是否能够独立或者和同桌合作拼接平行四边形，学生能否发现平行四边形的底和高有着什么样的联系，同时如何推导出平行四边形的面积公式等。此外，教师也要评价学生能否在平行四边形的学习过程中联系长方形、三角形等方面的内容。这样分析学生的学习情况，并通过评价来为学生提供充分的引导，促使学生整堂课的学习效果得到充分的提升，方便学生得到教师的反馈，能够更好地完成自己的学习任务。学生在教师的评价引导下，能够知道平行四边形的面积公式是非常重要的一个部分；同时也可以在教师的评价引导下，认识到平行四边形和长方形、三角形之间也存在着一定的联系，那么学生在记忆和掌握这些知识的时候也能够更加地有针对性。如此，教师将教学评有效地结合起来，从而给予学生更好的体验，让学生能够在学习的过程中变得更加有的放矢，而不是像無头苍蝇一样乱碰乱撞。同时，教师也可以让学生在学习的过程中反馈自己的体验，比如可以反馈自己在学习过程中感觉哪一部分的知识掌握起来比较困难，哪一部分的知识理解起来比较容易，那么教师就可以根据学生的反馈去调整自己之后的教学。如此一来教师的教学也可以变得更加有针对性。

3.关注学生主体发展，促进学生自主合作

上文也说到，教学评一体化的实施需要遵循学为中心的理念。学生处于中心的地位，不管是教师的教学，还是评价，都需要关注学生。所以在教学评一体化的实施过程中，教师还要关注学生的主体发展，促进学生的自主合作，能够从多个方面出发来给予学生一定的探究空间，让学生认识到自己才是课堂上的主体地位。而且教师可以围绕学生，为学生设计多样化的任务，如趣味任务、分层任务等，让学生通过完成一些探究任务来有效地参与到课堂的过程中去，实现自主探究、自主合作，得到主体性的发展。

例如，教师在引导学生学习《平行四边形的面积》这部分内容的时候，就可以为学生设计剪一剪的任务，让学生能够通过剪一剪、拼一拼、画一画等学会计算平行四边形的面积，同时借助面积公式去解决一些实际的问题。教师也可以让学生以小组为单位，运用数方格的方法来数出平行四边形的面积。在数方格的过程中，学生会发现自己可以通过把四边形分成无数个小方格的方式，进行一定的分解，然后再重新拼成一个长方形。这样学生可以发现平行四边形和长方形之间的关系。之后，教师可以让学生以小组为单位去进行充分的讨论，从而推导出平行四边形的面积计算公式。这样通过趣味化的活动，保证每个学生都可以参与到探究的过程中去。在此基础上，教师可以让每个小组派代表来分析、阐述本组的学习情况。由此促使学生能够在小组中担当不同的任务，产生思维方面的碰撞。同时，如果学生在学习过程中遇到了难以解决的问题，教师可以鼓励学生小组派代表来反馈自己的问题，这样可以让师生之间的互动变得更加灵活且高效。相比于传统的课堂，这样的合作式教学更加有助于教师解决问题的效率得到充分的提升，在之前的课堂上教师可能只会单个地去了解学生的问题，导致解决问题的效率非常低下，而在小组合作的基础上不但能够促使学生的主体地位得到充分的发展，也可以让学生将自己的问题有效汇总起来，从而促使课上解决问题的效率得以充分的提升。

4.改革创新评价方式，落实教学评一体化

在教学评价中，除了关注学生的数学知识和技能外，教师还要重视学生在学习过程中的表现和进步，关注学生的参与度、课堂表现、思维能力和解决问题的能力，及时给予反馈和评价。通过观察学生在课堂、课后活动以及实际问题解决中的表现，帮助他们改进和提高。在教学过程中，这有助于激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。同时，通过及时评价，教师能够发现学生在学习过程中的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。在评价的时候，教师可以采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现、小组讨论等，以全面了解学生的学习情况和进步。多元化的评价方式可以更全面地了解学生的数学素养和能力，发现学生的潜力和优势，同时也能够更好地指导学生改进学习方法和策略。

例如，在考试方面，教师可以定期进行图形学习测试、运算能力测试等，了解学生对数学知识的掌握情况；之后分析考试结果，找出学生的薄弱环节，制定针对性的教学计划；然后注重学生的进步和成长，给予积极评价和鼓励。在作业方面，教师首先可以布置适量、难易适中的数学作业，帮助学生巩固所学知识。之后，及时批改作业，给出具体、有针对性的评价和建议。其中，教师应该鼓励学生独立完成作业，培养良好的学习习惯。在课堂表现方面，教师要关注学生在课堂上的参与度和回答问题的情况，鼓励他们积极发言、提问和合作。同时，教师要通过课堂互动和小组讨论，分析学生的数学思维和协作能力。之后对学生的课堂表现及时给予评价和反馈，帮助他们改进学习方法和习惯。

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