怎样在音乐教育中培养核心素养践行立德树人

陈熹影

【摘要】教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中强调了“核心素养”理念，核心素养是落实立德树人的具体路径。强调音乐教育立德树人，需要发自内心的真诚的教育良知！音乐教师应该思考和探索音乐教育“根”的问题：为什么让孩子们学习音乐，音乐教育的作用是什么？怎样在音乐教育中培养核心素养践行立德树人？本文旨通过在中国优秀传统文化中汲取营养，探索如何将其融入到音乐教育之中，为孩子们播下珍贵的真善美的音乐种子！让孩子们的正确价值观、必备品格、关键能力三大素养得以提升，真正落实践行立德树人。

【关键词】立德树人  核心素养  音乐教育

【中图分类号】G623.71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）02-0157-03

一、立德树人是什么？核心素养是什么？

立德树人是指坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人，塑造良好品德和行为习惯；同时，以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人，使每个人能够全面发展、个性化发展。这种说法体现了德育与以人为本的教育的有机结合，具有深刻的语境和深远的意义。2014年教育部根据立德树人思想进行了重要部署，第一次提及“核心素养”，核心素养是什么？“核心素养”指学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的“核心素养” 主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解[1]。

作为一线音乐教师，学习了立德树人思想和核心素养，我有以下感慨：1.培养核心素养是落实立德树人的具体路径。2.音乐教育立德树人不能离开音乐来谈立德，音乐教育立德树人不能离开立德只重音乐知识传授。3.强调音乐教育立德树人，这需要发自内心的真诚的教育良知。

怎样在音乐教育中培养核心素养践行立德树人？

刚拟定这个题目时，我感觉似乎太大太空了一些，一直以来，我们音乐教育关注的首先是音乐本体，为什么要如此强调音乐教育和立德树人之间的关系呢？所以几次放下手中的笔，陷入沉思。

其实我也完全可以换一些轻松愉快的话题，比如“合唱教学”或“音乐审美”或是“古典音乐融入现代气息”等等。但思前想后，回想起自己这些年教学的经历，看到一届又一届学生审美倾向的不良变化，心情却越来越不平静，所以依然选择怎样在音乐教育中培养核心素养践行立德树人这个话题，目的是，和大家一起携手在孩子们最重要的小学阶段，共同为孩子们播下珍贵的真善美的音乐种子！

我们一线音乐教师，对新课标中的核心素养内涵等流行语倒背如流。我们不仅热衷于探讨新课标中这些流行理念，更是鐘情于奥尔夫等国外经典的教学法的引进和学习。也许探索学习这些理念我们没有错，但我们在繁忙的学习和教学工作中却忘记了思考和探索音乐教育“根”的问题：为什么让孩子们学习音乐，音乐教育的作用是什么？难道只为了学点儿音乐知识，唱几首歌吗？

二、为什么学习音乐？音乐教育的作用是什么？

其实中国传统文化早在几千年前就已经告诉了我们音乐教育的作用！接下来，让我们一起站在古圣先贤巨人的肩膀上，悉听圣人的智慧，理解为什么学习音乐，音乐教育的作用是什么。

作用一：“五音通五脏”（选自《黄帝内经》）。

宫商角徵羽五音与对应的五脏相配。脾应宫；肺应商；肝应角；心应徵；肾应羽，此为五脏正音。《黄帝内经》在两千多年前就提出了“五音疗疾”的理论，对于肝气郁结，怒伤肝等肝胆疾病应该选择角调式曲目。心气不足用徵调式曲目。思伤脾致脾气虚脾胃不和者可选宫调式曲目。忧伤肺所致肺气虚，肺失宣降所致咳喘，可选商调式音乐。肾气虚、肾不纳气所致的咳喘，可选择羽调式曲目。以上这些传统文化知识和《水知道答案》大概传递的是同一种思想：音乐关乎每个人最看重的身心健康！

作用二：“移风易俗，莫善于乐”（选自《孝经》）。

音乐对纯良民风、弘扬社会正气方面，再大到国家社会兴衰方面起到根本性作用。万世恩师孔子强调一个国家兴衰的重要标志在于“礼乐”！历史记载清代国力衰颓，想借音乐之力弘扬正气、修正道德 [2]。中国传统文化的“乐”要求“乐而不淫，哀而不伤”，这是中华文明音乐不同于西方音乐最重要的方面！既抒发感情又不会令人发狂！这才是真正的音乐。这也是为什么中华文化被称为礼乐文化的原因。反观我们现在的音乐，一些音乐成为社会娱乐装饰品，失去了“真善美”。靡靡之音、发狂音乐，慢慢侵蚀学生美好的心灵！我们应倡导听唱德音雅乐，这对于社会和谐至关重要。

作用三：兴于诗，立于礼，成于乐（选自《论语》）。

纵观中国历史，革命歌曲激励一代又一代中国人，从无到有，从小到大，从弱到强，从胜利走向胜利！从《义勇军进行曲》唱到《松花江上》唱到《南泥湾》唱到《春天的故事》唱到《走进新时代》《不忘初心》，音乐对祖国的崛起腾飞具有重大历史意义和作用。

作用四：志于道，据于德，依于仁，游于艺（选自《论语》）。

论语讲：乐修内，净化心灵、陶冶情操、振奋精神，达到鼓舞人、教育人、陶冶人的作用。音乐是人格养成的重要教育手段，在音乐学习中了解孝悌忠信、和谐谦让的道理，在音乐学习中培养德行：爱国家、爱民族、爱父母、泛爱众，培养仁爱之心。论语里强调：音乐教育的作用不能离开仁德，如果没有正直善良爱国爱民的仁义道德，乐也就失去了它的正常作用。

作用五：音乐的其他作用，如大家都很熟悉的音乐知识、音乐创造力、音乐娱乐功能等。

三、怎样在音乐教育中培养核心素养践行立德树人？

理解了以上音乐教育的重要作用，我坚定了“从中国文化中汲取营养，融入音乐教育当中”的决心。探索怎样在音乐教育中培养核心素养践行立德树人。

（一）让学生明白音乐关乎健康（五音通五脏）

首先，建议孩子们利用课余时间阅读《水知道答案》。音乐课前，孩子们围在我身边，想象着水听到美妙音乐和声音后美丽的水结晶，惊恐于水听噪音和摇滚音乐后那狰狞面目的水结晶画面。音乐课上，我和孩子们进行了一次交谈：人体是由70%以上的水组成的，水对人的言语声音心念有没有反应？同学们争先恐后说出了自己的想法。紧接着我为孩子们讲解了“五音通五脏”的中华传统文化知识，让学生真正明白音乐关乎身心健康，对自己身体的各部位具有很大的影响作用。落实“把学生身心健康作为出发点”的教育精神。

（二）学会鉴别音乐良莠（移风易俗莫善于乐）

首先，组织孩子们思考。怎样鉴别音乐的良莠？怎样树立利于身心健康的正确艺术审美观？其次，引导孩子们知道中国传统文化的“乐”要求“乐而不淫，哀而不伤”，既抒发感情又不会令人发狂！引导孩子们了解了移风易俗莫善于乐的精髓内涵。最后大家一起总结出：“音乐有善乐和恶乐，对人对社会有利也有弊。凡是内容积极阳光向上的，听了使人达到身心和谐。相反，内容消极失落、靡靡之音、重金属音乐等刺激性音乐，听了使人意志颓废消沉，想法自私狭隘，应避免倾听这样的音乐。”

（三）爱父母——孝是核心素养中必备品格之根本，选修课程融合

百善孝为先，在我看来，一个人最重要的品德是孝顺父母、爱父母，懂得孝顺父母的孩子一定具备感恩的品德。所以，我成立了“智库音乐”选修课社团，在学生每周的两次社团选修课中，将中国传统文化中“孝”和“感恩”两大核心融入音乐课堂，作为我音乐教学的内容。通过《跪羊图》《感恩一切》等歌曲学习，引导孩子们孝顺父母、感恩父母，感恩一切！

另外，配合歌曲学习，请孩子们课后阅读了《二十四孝》的二十四个感人故事。

为了感化孩子们，我给他们讲母乳是什么。记得第一次给孩子们讲到：“我们每个人喝的妈妈的母乳其实是妈妈的血，我们每个人要喝妈妈的乳汁几百斤，那是妈妈的血”！孩子们怀疑惊讶之余，眼里都噙着泪花。我接着说：“爸爸妈妈付出太多，所以才会有那句话：就算父母打断我们一千次脊柱，也无法报答父母的恩情。”好多学生课后告诉我：“老师我做错了，我的确不应该顶撞父母……”我教孩子们唱孝经里的经典：“身体发肤受之父母，不敢毁伤。”教他们唱弟子规：“身有伤怡亲忧，德有伤怡亲羞。”所以，“保护好身体不受伤害，养成良好行为品德就是最大的孝顺”。有个小朋友课后悄悄对我说：“老师，我不高兴的时候，就会用力打自己或掐自己，这是不孝顺的，我不会这样做了。”那些有着极端行为的孩子，如果在小的时候种下真善美的种子，知道母乳是什么，知道《孝经》和《弟子规》里的这些经典，会唱跪羊图、感恩一切等歌曲，我想，悲剧就不会发生！

（五）爱祖国爱民族——增进家国情怀，立足教材拓展

音乐是人格养成的重要教育手段，在品德修养形成上能起到重大引领作用，应让学生在音乐中汲取孝悌忠信、和谐谦让的力量，在音乐学习中培养爱国家、爱民族、爱父母、泛爱众的德行。

在音乐学习中，培养学生爱国家爱民族的情感，需要在立足现有教材基础上，拓展和融入传统文化相关知识。

结合一个课例谈谈：人音版教材上册第八单元《丰收歌舞》第一课《桔梗谣》，我通过查阅资料分析教材，从中挖掘到以下传统文化元素：热爱歌舞的民族、美丽的服饰、美丽的桔梗花，特产野菜桔梗，三拍子、五声调式、装饰音、长短节奏、象帽舞、长鼓舞等。还挖掘到了民族精神中热爱劳动、劳动丰收喜悦、天道酬勤这种重要的传统文化精神内涵。

在备课的时候，我为了把这些传统民族文化的内涵更好地为学生们进行解读，尽量将抽象的朝鲜族传统民族文化变成一些可观、可感、可以触摸、可以体验的一些形式，如：老师身着朝鲜族服饰导入的可观环节；丰收集体舞体验3/4拍朝鲜音乐动感，实物认识桔梗花让民族味更浓更近；听辨乐句时融合朝鲜舞蹈呼吸和手位练习；感受“桔梗花开”场景以寻找相似乐句，渗透五声调式这一重要民族音乐特点；装饰音学习时用民族传统象帽舞比喻引导学生体会装饰音的演唱，用劳动号子乐句引导学生理解天道酬勤的传统文化道理，用民族传统乐器引领学生体会朝鲜族独特的长短节奏，激趣的同时，潜移默化地让学生感受传统文化丰富内涵。

民族音乐是传统文化的重要组成部分，也是传统文化的重要表现形式，立足教材融合传统文化，培养学生爱祖国爱民族的情怀。

（六）养习惯正品德——中华美德传承，经典传唱弘扬

1.经典传唱。弟子规对培养孩子的孝悌忠信和谐谦让品德，是最好最经典的教材。我在教学实践中发现，用歌唱的形式是轻松铭记传统文化经典很好的方法！学生学习兴趣高涨，轻松记住传统经典，传唱做人做事的方法。

2.古诗词传唱。古诗词，是中国优秀传统文化之一。谷建芬老师创作的新学堂歌就特别好，这些歌曲就可作为我们音乐课堂里培德的重要素材，如：《悯农》曲调优美，乘着歌声的翅膀，将节俭的中华传统美德世世代代传唱弘扬！

3.好习惯吟唱。关注孩子们小事细节中好习惯的养成。选择一些与学生生活密切相关的传统文化歌唱素材，在每节音乐课的拓展环节，组织学生欣赏或演唱，如《刷牙歌》《礼貌歌》等，配以动作辅助学习，让学生在家中、在生活中，从小事做起，养成良好行为习惯。

4.舞台展示。通过各种舞台，弘扬正能量，用音乐培德。通过民乐合奏及茉莉花民歌表演唱，及班级民歌合唱赛等。充分利用各种舞台展现中国音乐之美和传统音乐文化的高雅气质。

5.家校协作。音乐，就像一颗种子一样，你种什么样的种子，最后就结什么样的果实。我们一线老师，教导懵懂状态下正處于道德萌芽期的小学生，需要家长配合，需要家长、老师共同努力，怎么配合呢？从一年级起就给孩子们建立正确的音乐审美观！让孩子们从一年级起的整个小学阶段，多感知和多去听德音雅乐，为孩子们以后终身发展种下一颗颗真善美的音乐种子。

五、结语

在音乐教育中培养核心素养践行立德树人，需要一个长期的过程，需要来自各方面的支持和努力，需要一线的音乐教师们对学生正能量的引领。在践行的过程中，面临着诸多困难，有许多理论和实践结合的问题需要解决，例如，在选择教材方面，教师自己对中国传统文化知识、核心素养认知、立德树人的深刻解读等了解多少，这些都是值得思索和探索的问题。一线音乐教师，肩负着培养核心素养践行立德树人的重任！我深信，经过我们共同的辛勤劳动和探索，一定能把我们中国学生骨子里本有的美德基因调动出来，将中国优秀传统文化和音乐真善美的结晶在孩子们心中生德根、发德芽、开德花、结德果！

参考文献：

[1]教育部.义务教育艺术课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022

[2]张珂珂.古诗词歌曲进入小学音乐课堂的可行性研究[D].信阳：信阳师范学院，2018