乡村儿童耕读文化综合实践活动学习的路径与策略研究

【摘要】本文主要研究乡村儿童耕读文化综合实践活动的学习路径和策略。首先，文章探讨了基于学生兴趣构建综合实践活动的方法，重视引导学生有效参与实践内容，并落实“知行合一”的教育理念。然后，从乡村出发，选择适合的综合实践活动项目，同时从学生出发，积极落实耕读文化理念，增强学生“知行合一”认知。本文旨在提供有效的教育策略，以促进乡村儿童的全面发展。

【关键词】乡村教育  耕读文化  综合实践活动  路径  策略

【课题项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题《乡村儿童耕读文化综合实践学习研究》成果，课题批准号：D/2020/02/186。

【中图分类号】G623   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）02-0007-03

随着教育的不断进步，乡村教育尤其需要创新方法来提升学生的学习效果。本文旨在研究乡村儿童耕读文化综合实践活动的学习路径与策略。通过分析乡村儿童的特殊需求和环境，本文探索有效的教学方法，旨在提高他们的实践创新能力和学习能力，为他们的全面发展奠定基础。

一、乡村儿童耕读文化综合实践活动学习的路径

（一）基于学生兴趣构建综合实践活动

在乡村儿童耕读文化综合实践活动学习的路径中，基于学生兴趣构建综合实践活动是至关重要的一环。首先，理解学生的兴趣和需求是设计实践活动的基础。这要求教师深入了解乡村兒童的生活背景、文化习惯和个人喜好，以此为出发点来规划教学内容和活动，如，可以考虑学生对农业、乡村生活或者传统文化的兴趣，设计与之相关的实践活动，如农作物种植、传统手工艺制作、乡土文化探索等。然后，教师需要创造性地设计实践活动，使其既能激发学生的兴趣，又能促进他们的全面发展。在这一过程中，应充分利用乡村自然和文化资源，结合学科教学目标，设计出既有趣味性又有教育意义的活动。这些活动不仅能够提升学生的学习动力，还能帮助他们更好地理解和吸收知识。最后，评估和反馈是实践活动成功的关键。通过观察学生在活动中的表现和反应，教师可以及时调整教学策略，确保活动既符合学生的兴趣，又能达到预期的教育效果。因此，基于学生兴趣构建综合实践活动，不仅能够增强乡村儿童对耕读文化的认识和体验，还能够有效提升他们的学习兴趣和实践能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。

（二）引导学生有效参与实践内容

在乡村儿童耕读文化综合实践活动的学习路径中，有效地引导学生参与实践内容是提高教学效果的关键。首先，教师需要了解并尊重每个学生的个性和兴趣，将这些因素融入实践活动的设计中。通过与学生的沟通和观察，教师可以发现学生的兴趣点和潜能，据此设计出更具吸引力和适应性的实践活动，如，对于对自然科学感兴趣的学生，可以设计与环境观察、植物生长相关的实践项目；对于喜欢艺术的学生，可以安排制作传统手工艺品或乡村文化绘画等活动。然后，教师应创造一个支持性和鼓励性的学习环境，让学生感到在实践活动中的努力和成就被认可和赞赏。这不仅包括对学生实践成果的表扬和奖励，还应包括对学生在实践过程中所表现出的创造性思维和团队合作能力的肯定。此外，教师可以通过示范、指导和反馈等方式，当学生在实践中遇到困难和挑战，引导他们找到解决问题的方法。最后，评估学生的实践活动不应仅限于成果的展示，还应包括对整个实践过程的反思和学习体验的分享。教师可以组织学生进行实践活动的回顾和讨论，鼓励学生分享自己的感受、收获以及遇到的挑战和解决方案。这样的评估方式能够促进学生对实践活动的深入理解，增强他们的自我反思能力和终身学习能力。

（三）落实“知行合一”教育理念

在乡村儿童耕读文化综合实践活动学习的路径中，落实“知行合一”的教育理念是关键的一环。首先，这一理念强调理论知识与实际行动的紧密结合，意味着教育过程不仅仅是知识的传授，更是能力的培养和价值的引导。为了有效实施这一理念，教师需要设计既能够激发学生兴趣，又与乡村生活实际相结合的教学活动，如，可以结合乡村的自然环境和文化背景，开展农作物种植、生态保护、乡村文化研学等实践活动。然后，教师应指导学生将在课堂上学到的理论知识应用于实际操作中。这不仅需要教师深入了解学科知识，还要具备将理论与实践相结合的能力。在实践活动中，教师应鼓励学生积极思考，将课堂学习的理论知识与实践操作相结合，通过实际操作来深化对理论的理解和应用。最后，为了更好地落实“知行合一”的教育理念，教师需要对学生的实践活动进行有效的监督和指导。这包括对学生实践过程中的表现进行观察和评价，以及对他们在实践中所展现出的问题解决能力、创新思维和团队协作能力进行指导和反馈。通过这样的教学方法，可以使学生在实践中不断成长和进步，真正实现知识与行动的统一。

二、落实乡村儿童耕读文化综合实践活动学习的策略

（一）从乡村出发，选择综合实践活动项目

落实乡村儿童耕读文化的综合实践活动学习策略，首先需要从乡村的特殊环境出发，深入理解乡村教育的实际需求和学生的生活背景。在选择综合实践活动项目时，应充分考虑乡村地区的自然资源和文化特色，确保实践活动既贴近学生生活，又能够有效促进学生的学习兴趣和实践能力的提升。然后，教师应引导学生主动参与到实践活动中，通过设计各种形式的实践项目，如田间劳作、乡村调查、文化传承活动等，让学生在实际操作中学习和掌握相关知识。教师不仅要提供必要的指导和帮助，还应鼓励学生发挥主观能动性，探索适合自己的学习方式，实现自主学习和合作学习的结合。最后，通过这些综合实践活动，不仅可以增强学生对乡村文化和农业知识的理解，还可以培养他们的实践操作能力、创新思维和团队合作精神。因此，从乡村特色出发选择综合实践活动项目，不仅有助于实现耕读文化的教学目标，还能够促进学生综合素质的全面发展。以“水稻种植”为例，首先，水稻种植紧密联系乡村学生的生活实际，对于他们来说，不仅是学习农业知识的过程，更是体验农业劳作的机会。教师可以组织学生参与水稻的整个种植过程，从田地的准备、播种、管理到收获，学生通过亲身经历，能够深入理解农作物生长的每个阶段和相关的农业技术。然后，教师应指导学生观察和记录水稻生长的各个环节，引导他们思考和探究水稻生长的自然条件、生物特性以及与之相关的生态环境问题。通过这种方式，学生不仅能学习到农业科学的知识，还能够培养他们的观察力、思考力和解决实际问题的能力。最后，通过水稻种植这一实践活动，学生不仅获得了实际的农业技能，还对乡村生态环境和农业可持续发展有了更深的理解和认识。因此，以“水稻种植”为例的教学活动不仅实现了教学内容与乡村实际相结合的目标，还为学生提供了一个全面了解和体验乡村生活的平台，有助于他们更好地理解和传承乡村文化。

（二）从学生出发，积极落实耕读文化理念

要落实乡村儿童的耕读文化综合实践活动学习策略，首先需从学生的实际情况出发，深入理解他们的生活背景、兴趣爱好及学习需求。积极落实耕读文化理念，意味着教育不仅是知识的传授，更是文化和价值观的培养。教师应设计符合学生兴趣和实际能力的活动，使学生能在参与中感受学习的乐趣和成就感。然后，教师应通过多样化的教学方法，如故事讲述、情景模拟、互动讨论等，引导学生主动探索和学习，使耕读文化的理念在学生心中生根发芽。通过这些活动，学生不仅能够了解传统农耕文化，还能学会尊重劳动、珍惜粮食、理解农村生活的艰辛与美好，从而培养他们的责任感和感恩心。最后，将耕读文化融入日常教学中，使之成为学生学习生活的一部分。例如，通过学校节庆活动、主题班会等方式，将耕读文化的元素和精神融入学校文化中，让学生在日常生活中不断感受和学习耕读文化的内涵。因此，从学生出发，积极落实耕读文化理念，对于提升学生的文化素养和综合能力具有重要意义。以“水稻种植”为例，首先，教师向学生讲解水稻种植的理论知识，包括水稻的生长周期、种植技术和农业科学原理等。同时，教师引导学生阅读关于水稻种植的诗词歌赋，不仅增强了学生对传统文化的了解，还丰富了他们的文学素养。然后，教师根据学生的实际情况分配水稻种植任务。在实践活动中，学生亲自參与水稻的种植过程，从播种、管护到收割，每一环节都让学生深刻体验农耕文化的魅力。通过这种实践，学生不仅学到了农业知识，还亲身体验了劳动的艰辛和成果的喜悦，从而理解并尊重农民的辛勤劳动。最后，通过结合理论学习和实践操作的教学方法，学生在学习水稻种植的同时，也学习到了耕读文化的精髓——勤劳与智慧的结合。因此，以水稻种植为例的教学不仅实现了教学内容与学生实际相结合的目标，还有效地将耕读文化的理念传递给了学生，对培养他们的实践能力和文化认同感具有重要作用。

（三）从效果出发，增强学生“知行合一”认知

首先，知行合一是一种教育理念，强调知识学习与实际行动的紧密结合。在这一理念下，学生不仅要学习理论知识，还需要将所学应用于实践，从而达到理论与实践相融合的效果。知行合一对学生发展极为有益，它能够促使学生在学习过程中形成深刻的理解和认识，提高解决实际问题的能力，同时培养学生的自主学习和创新思维能力。然后，为了引导学生做到知行合一，教师需要采用多样化的教学方法，如结合课堂教学和实际操作、案例分析等方式，使学生在学习过程中能够不断地将理论知识与实际行动结合起来。此外，教师应鼓励学生主动参与到各种实践活动中，通过亲身体验和实践，让学生在动手操作的过程中深化对知识的理解和应用。通过这样的教学策略，可以有效地增强学生的知行合一认知。这不仅有助于学生全面发展，还能够激发他们的学习兴趣，培养他们的创新能力和实际操作能力。因此，从效果出发，通过这些方法可以有效地引导学生实现知行合一，促进他们的综合素质提升。以水稻种植为例，首先，教师向学生讲授有关水稻种植的理论知识，包括水稻的生长环境、种植技术、生态影响等方面的内容。同时，教师引导学生阅读有关水稻种植的相关文献，包括诗词歌赋，以此来丰富学生的文化知识和增加学习的趣味性。然后，教师将学生带入田间，让他们亲手参与到水稻的种植过程中。学生在实际操作中不仅能够体验到农作物种植的劳动过程，还能在实践中应用和检验他们所学的理论知识。通过这种方式，学生能够更好地理解和吸收理论知识，将知识转化为实际行动。最后，通过这样的教学实践，学生不仅学习到了水稻种植的相关知识，还体验到了从田间劳动中得到的成就感和满足感。这种教学方法有效地将理论知识与实际操作相结合，不仅增强了学生的知行合一认知，还激发了他们的学习兴趣，促进了他们综合素质的提高。因此，水稻种植活动不仅是一种教学实践，更是一种有效的教学策略，有助于实现知行合一的教学目标。

（四）研学旅行：用脚步丈量广袤大地

读万卷书，行万里路。研学旅行是一项非常有教育意义的事项，是指学生通过旅行获得精神食粮。具备农耕文化知识的村落，已经成为古代文化载体之一，各地都有这种文化村落的存在，学生通过研学旅行，能够寻找文化的足迹，还能了解当地的建筑审美等，使学生的心灵获得洗涤。研学前，教师给学生定好目标和任务，让学生在旅行途中呼吸田间的空气，去触摸生长的作物，去尝试各种耕作，在实践中才能真正地获得体验。研学后开展交流展示活动，以实践来诉真知。现如今耕读文化逐渐成为教学潮流，目的在于让学生了解更多的文化知识，培养学生的家国情怀。农耕文化的普及成为教学任务之一，学生需要通过不断的实践和大自然近距离接触，有助于培养学生顽强不屈的性格，还能让他们形成勤俭节约的意识。

三、结束语

综上所述，耕读教育是身、心一体的全生命教育，是启迪与培养生活技能与才华的全艺术教育，是种植人类心智与理想最肥沃的土壤，是确立人生远大理想与初心的第一个平台。一些人不能坚守初心，容易迷失方向，也是因为“根基不牢”。耕读教育是乡村振兴的灵魂。乡村振兴的战略价值绝不仅仅是摆脱贫困，还要在这个过程中守牢根基，耕读教育是我们迈向新时代重新发现乡村价值的重要教育，是我们建立文化自信的重要教育。

参考文献：

[1]杨玲丽.综合实践活动中融入耕读文化的策略研究[J].新课程研究，2021（7）：25-26.

[2]惠鑫鑫.“耕读文化”融入乡村学校劳动教育课程的价值与路径研究[J].文教资料，2023（7）：170-173.

[3]杨玲丽.执大地之笔 绘耕读人生——江苏省苏州市吴江区吴绫实验小学“耕读”文化建设掠影[J].江苏教育，2021（26）：3.

作者简介：

钱春芳（1986年11月—），女，汉族，江苏苏州人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学数学教学，小学综合性学习研究。