核心素养导向的小学美术“乐趣”教学模式实践

【摘要】本文旨在探讨如何通过核心素养导向的“乐趣美术”教学模式来促进小学生的艺术素养全面发展。首先，介绍了核心素养的概念及其在小学美术教育中的应用，即通过培养学生的创造力、表达能力和审美思维等核心素养，帮助学生形成完整的美术素养。其次，以《十二生肖》为教学案例，深入探究如何在教学中实现核心素养导向的“乐趣美术”教学模式。具体而言，本文阐明了核心素养导向的“乐趣美术”教学模式对于小学美术教育的重要性，并提供了有益的教学实践经验，对于美术教育者来说具有一定的参考价值。

【关键词】乐趣美术  核心素养  十二生肖  教学模式与策略

【基金项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“核心素养导向的‘乐趣美术课堂教学模式实施策略探究”（课题立项号：Fjxczx22-353）的研究成果。

【中图分类号】G623.75   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）02-0151-03

一、“乐趣美术”教学模式的思考

美术教育对于小学生而言无疑是非常重要的一门课程，具备了丰富的内在教育意义和外在教学价值。作为一名美术教师，我们首先要认清使命，才能带领学生成长成为具备核心素养的艺术人才。在当前认知课改的前提下，“乐趣美术”教学模式不止满足了学生的审美需求，更是促进了其内在能力和意义的培养。

本文将以《十二生肖》为教学案例，探究核心素养运用在学生感悟创造乐趣中的关键因素，增進学生对美术审美的认知，为更好地发挥教师的主体作用提供一些新的思路和方法。通过对本研究细节的分析和论证，本文将探讨如何在小学美术教育中运用核心素养得到更好的实现，创造出更好的教学成果，使美术教育更加科学化、人性化、社会化，达到更好的教育效果。

二、以“乐趣美术”为导向，培养核心素养

核心素养是21世纪教育体系中的重要组成部分，在小学美术教育中，核心素养的应用不仅包括了培养学生的审美能力和艺术技能，更要通过情感体验力、创造思维力、价值观判断力、沟通协作力等核心素养能力的培养，全面提升学生的美术修养和素质。通过这一培养，学生能够形成积极和健康的人生态度和行为方式，对未来的人生发展起到重要的指导作用。同时，对于课程设计，如何在松弛的学习氛围中让学生感受到美术知识的魅力，也是美术教师面临的挑战。而以“乐趣美术”为导向的核心素养教学模式，正是为了解决这些问题而出现的，让学生在快乐的学习过程中更深入地理解美术知识，进而在美的世界中寻求乐趣和价值，养成美学情趣和美德情操。因此，核心素养导向的“乐趣美术”教学模式为小学美术教育的全面发展提供了新的途径和思路，有待于更多美术教师的实践和推广。在核心素养教育方面，教师可以设计针对性的教学活动，培养学生的情感体验力、创造思维力、价值观判断力、沟通协作力等核心素养能力。通过情感体验活动，让学生在观赏美术作品的同时，感受其所传达的情感，理解艺术的内涵和意义；通过创造思维活动，让学生发挥自己的想象力和创造力，产生多样化的艺术作品；通过价值观判断活动，帮助学生理解艺术作品所传达的价值观，并对生活产生积极影响；通过沟通协作活动，培养学生的团队意识和协作能力，通过合作完成艺术创作作品，强化互动性和交流性，提升学生的综合素质。

小学美术教育不能仅仅只是技能培养，更要通过培养核心素养能力，全面提升学生的美术修养和素质，让他们成为具有文艺文化素质和美学修养的有价值的人[1]。同时，在教学中，教师应该以乐趣为导向，通过多种教学策略和方法，让学生在快乐的学习中感受美术的魅力和创造的乐趣，为学生的美术学习和发展提供更好的保障。

三、盘活“十二生肖文化”资源，实践“乐趣美术”模式

作为中国传统文化中的瑰宝，十二生肖以其深厚的文化内涵和独特的象征意义在世界上广为人知。在小学美术教育中，通过让学生了解和学习十二生肖的各种形态和含义，不仅可以增强学生的文化自信心，丰富学生的文化知识，也可以培养学生的美的感受力和审美素养，同时让学生感受到中国传统文化的魅力和美妙。

将十二生肖作为教学案例，有助于实现核心素养导向下的“乐趣美术”教学模式。在这个模式中，以生为本，以趣施教、引趣激情、以情乐学、以乐促学，创设愉悦的乐学情境，围绕（一）以趣导学，巩固生肖文化；（二）欣赏促学，领略生肖艺术；（三）以疑激学，探究生肖形象；（四）以达展学，创作生肖邮票；（五）以诚励学，升华爱国情感，使学生以最好的学习状态参与到图像识读、审美思辨、创意表现的“三环五步”美术学习教学模式中，让学生充分了解生肖形象的艺术表现形式，并能通过欣赏、评价、练习等手段重点学会运用拟人、夸张、变形、概括等表现方法设计生肖形象。让学生在新型的学习实践中体验活动的乐趣，充分感受十二生肖的文化内涵与艺术魅力。

（一）以趣导学，巩固生肖文化

兴趣是孩子主动学习的内驱力，活动是孩子获取经验的重要途径。进入课程，我以轻松的开场白引导学生欣赏动画并分享感受（视频动画《十二生肖过大年》）适时提出问题：短片中你感受到了什么？有趣又可爱的生肖短片创设情境充分燃起了孩子们对生肖这一优秀传统文化的喜爱之情，让孩子们因为热爱所以乐学。

在进入课堂之前孩子们已经通过了课前预学任务单，探究收集有关十二生肖的基础资料，了解了家人的生肖年份，并通过挑战游戏“生肖知识对对碰”进行课上反馈分享，对孩子们课前预学进行了充分的肯定，调动了学生主动参与学习的热情，触发思维想象的灵感，让孩子有感而发，有话可说，既体验成功与自信，又锻炼思维想象的能力。这一系列趣味性的活动浅入深出，孩子们深刻体会到十二生肖文化历史悠久，初步感受生肖以多种形式融入我们的生活，它是我国优秀的传统文化，调动了学生渴望参与学习的热情，让孩子有感而发，有话可说，既体验成功与自信，又锻炼思维想象的能力，激发学生对生肖传统文化的热爱，为后面的学习打下了坚实的基础。

（二）欣赏促学，领略生肖艺术

本环节凸显艺术与生活的密切关系，通过课前任务单，让学生课前进入博物馆、图书馆、家中收集来自生活中的十二生肖艺术品实物及图片资源。师生共同制作形成“生肖的艺术”微短片，领略生肖的艺术魅力[2]。

通过生肖的艺术短片欣赏、对比、评价，引发孩子主动思考，并展开探究活动，让学生在欣赏的探究活动中深刻体会到：生肖的表现形式丰富多彩，如剪纸、泥塑、纸艺、雕塑、布艺、绘画……；用途多种多样，如美化装点生活、增添生活乐趣、传承传统文化……感知生肖文化融入生活每一个角落。欣赏活动中勾起了学生主动学习的求知欲，积累了感性经验，思路拓寬了，激发学生产生了极大的创作乐趣。

（三）以疑激学，探究生肖形象

本环节凸显美术学科核心素养，通过动物的真实写照与艺术作品中生肖形象的对比。感受生肖形象就源于我们的自然与生活，取源于我们身边熟悉的飞禽走兽。学生在之前的美术学习中，都已初步掌握不同的表现方法，通过“希沃白板”互动操作、对比更进一步感受如何将之前所学的不同表现手法，运用到生肖的形象设计上，展现生肖动物丰富多彩的形象特点，突出重点，突破难点，在轻松快乐的学习氛围中让学生体验到成功的愉悦，形成主动学习的态度，学生通过动物的真实写照与艺术作品中生肖形象的对比深刻地认识到艺术来源于生活，又高于生活，更激发孩子们做中华优秀传统文化的“小小传承人”的热情。

（四）以达展学，创作生肖邮票

邮票的设计是我们四年级掌握的技能，作为每年的吉祥物，生肖邮票是最适合用于展现生肖文化之美艺术之美的载体，让生肖的艺术魅力得以升华。教师引导学生自学微课程中的教师生肖邮票制作的短视频，选择喜欢的表现形式，创作生肖形象，装饰空白邮票。从多感官体会十二生肖带来的乐趣。

课上作品的分享评价是实现对本堂课知识点的巩固与反馈，也是对学生学习成果的评价与肯定，将设计好的生肖邮票作品及“课后评价表”拍照发送至班级“微信群”，在下一节美术课堂进行评价展示，以促进新知的巩固与学习的提升。同时使用“美篇”制作《生肖邮票》作品集，展示学生的作品进行课后作品欣赏评价，便于课后师生间的交流与辅导，让学生体验到成功的快乐，激发主动学习的积极性。

（五）以诚励学，升华爱国情感

新课程标准强调以立德树人为根本任务，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。引导学生树立正确的国家观、民族观，坚定文化自信，提升人文素养。在教学的拓展阶段，我用充满激情的演说引导孩子们欣赏昔日圆明园万园之园的十二兽首雕塑的风采，升华了爱国主义的情感，让孩子们更加坚定做好中华优秀传统文化“小小传承人”的决心，为后续的传统美术综合性学习做好承上启下的作用。以上教学环节中教师引导学生在新型的交互学习中积极思考，主动探究、实践，经过一系列教学活动，勾起了主动学习的求知欲，学生在自由、愉快、开放式的“乐趣美术”氛围中深刻地感知十二生肖的文化，体验十二生肖艺术的独特魅力，使孩子在教育活动中充分发挥了主体性，促进学生自主、和谐、全面地发展！

总的来说，该教学方案能够培养学生的创造思维和创意能力，通过这种以十二生肖为主要内容的“乐趣美术”教学模式，不仅可以培养学生的核心素养，也可以让学生在快乐的学习中促进身心全面发展，增强自信心，提升审美素养和文化素养，同时加深学生对中国传统文化的了解和认识，提高学生的文化自觉性和文化责任感。同时，学生的参与度和兴趣提高了，对于学生是一次收获颇丰的课程体验。

四、“乐趣美术”教学模式的实施策略

（一）盘活优秀传统文化资源

在课前深入调查收集资料中，放手让学生自主调查十二生肖的文化资源，融入于生活中的生肖艺术，使学生在中国优秀传统文化的世界里，在实践体验中，获得学习美术的乐趣，去感受一个全新的知识领域，使“十二生肖”这一类的中国优秀传统文化鲜活教材，充实到美术的课程中，使之成为一泓源远流长的“活水”。

（二）激活乐趣美术课堂

我们说什么是美术？撒播美的种子，多彩的语言，丰厚的人文，性情的陶冶，思维的创新，培养审美情趣，这就是美术。遵循学生认知和心理发展水平的规律，重视在“趣”字上作文章，在“创新”中下功夫，以物引趣、质疑激趣，通过师生、生生互动交流更进一步感知十二生肖文化和艺术，鼓励学生学会用心发现、大胆思考，保持对美好生活的追求，从而成为学习、实践和发展的主人。

（三）实践“三环五步”促进课堂创新

新课程在价值追求和精神向度上的一个最凸显的特征就是“人”在教育中越来越大。通过竹的教学，我尝试并应用美术新观念，以人为本，以乐趣美术为核心的“三环五步”教学模式层层递进，关注学生情感和个性，创新及实践能力的培养，促进课堂创新，使孩子在教育活动中充分发挥了主体性，真正成为学习的主人。

这些策略有助于营造积极的学习氛围和提高教学质量。通过引导学生自由思考和表达，协助学生建立自主学习的意识和能力；多元化评价能够激发学生的学习兴趣和动力，同时也让教师更全面地了解学生的表现；提供多样化的教学方式和资源，有利于满足学生个性化的需求和促进学生的全面发展。

五、结束语

在本文中，我们通过对核心素养导向的“乐趣美术”教学模式和《十二生肖》教学案例的探究，发现这种教学方法可以充分发挥学生的主观能动性和创造性，激发学生的学习兴趣，为孩子的未来发展提供了更多的可能性。同时，这种模式还注重家校合作和多元化评价，让学生在多个方面获得支持和关注。

除了以上的教学策略和案例，乐趣美术教学模式还有许多值得探究的方面。比如，在这种模式下，学生可以通过实践与体验来进行深度学习，这种方法可以让学生对所学知识有更加深刻的理解和记忆，同时可以增加学生的自信心和探究欲望。此外，乐趣美术教学模式还强调了师生互动和群体协作，让学生在创作过程中与老师和同学之间产生更多的互动和交流，促进学生之间的情感连结和人际关系的建立，让学生学会关注和感受别人的情绪和需要，关怀他人，增强社会责任感和公民素养。总之，乐趣美术教学模式在落实核心素养导向的同时，可以为学生的综合素质提升和全面发展注入更多的动力和价值。

参考文献：

[1]卢飞雄.核心素养导向下的小学美术多元化评价[J].当代家庭教育，2023（19）：218-220.

[2]梁育波.以核心素养为导向的小学美术传统文化教育新探[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2023（7）：136-138.

作者简介：

何淑婷（1983年—），女，福建南平人，一级教师，本科学历，主要从事小学美术教育教学研究。