生活化教学，自主性构建

孙凡凡?张伟

【摘 要】体育源自生活，让学生从生活中发现体育、观察体育、体会体育，将生活中的事物和经验有机结合，能够使体育课堂充满活力和生机，有效提高学生的积极性和课堂参与度，从而提高小学体育课堂的有效性。文章以毛巾在水平一“投掷与游戏”教学中的运用为例，对小学体育课堂中的生活化教学进行了探究。

【关键词】生活化体育 投掷与游戏 毛巾 水平一

“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”——陶行知先生的教育理念为体育教学生活化指明了方向。 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确指出，应根据体育与健康课程的特点，挖掘与学生日常生活密切相关的健康教育内容。目的是基于学生实际生活经验，激发学生学习兴趣，帮助学生理解教材，提高学习效率。本文以毛巾在水平一“投掷与游戏”教学中的运用为例，通过生活化的教学，帮助学生自主建构学习内容与方式，并阐述创设生活情境、优化学习内容、提升学习效率的具体策略。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

一、二年级教学投掷，都是简单、基本的投掷动作。主要使学生初步学会自然挥臂的投掷动作，将投掷物迅速向指定方向投出，以发展学生的投掷动作能力，全面锻炼身体，体验参与活动的乐趣。

在水平一中创设生动形象的情境开展游戏教学，有利于激发学生的练习兴趣，提升练习效果。本节课授课对象为二年级学生，属于低学段，具有活泼好动、好奇心旺盛、注意力不稳定的特点。权威性、单一性的课堂教学模式会限制学生主观能动性的发挥和兴趣的激发。因此本节课基于“生活大扫除，掸掉顽固污渍”的生活情境进行完整的情境设置。

师：同学们，你们平时在家里有做过家务吗？今天我们来进行“生活大扫除，掸掉顽固污渍”家务大比拼，看看哪些同学是生活中的劳动能手，下面同学们拿好自己的毛巾坐在草地上，跟老师一起来活动身体。

笔者通过巧用毛巾设计一系列相关游戏，将毛巾打结，设计成具有一定重量的轻物投掷器材，既方便操作，又有安全保障，不仅发展了学生的手臂力量和身体协调性，而且在运动中融入生活元素，培养了学生运动的乐趣。生活化教学情境能在一瞬间引发学生的共鸣，激发学生挑战的欲望。

二、注重情境完整，活化学习过程

郑毓信教授认为，好的“情境设置”应满足一个基本要求：就教学而言，特定的情境设置不仅能起到“敲门砖”的作用，还应该在课堂下一步拓展中由始至终地发挥其主导作用。整体性是情境教学的一大特点，一个完整的情境应该将整个课堂包含其中，紧紧围绕所创设的主题情境，从课堂前的器材准备过渡到准备部分进行的情境导入，到技术动作教授的基本部分，再到最后结束部分的情境升华，每一步都在具体的情境中完成任务、进行思考，层层递进、逐步深入。下一个环节是在前面环节的基础上进行的延续和提升。本节课将生活化情境教学一以贯之，教学的开始就以“生活大掃除”导入。

情境一：掸灰尘。游戏方法：根据裤子上沾到的不同面积的灰尘，拿上毛巾想办法将灰尘掸掉，可自行掸掉或相互帮忙掸掉。

情境二：掸“蜘蛛网”。游戏方法：三人一组，其中两人分别用拇指和食指拉住毛巾一角，另一人通过抽打的动作将毛巾从两位同学手中打落，打落一次加1积分，三人轮换进行游戏。学生在体会掸裤子上的灰尘之后，需要进一步体会正前方和前上方的击打动作，通过高度的递进逐步趋近于完整的正确动作。

情境三：向我开炮。游戏方法：设置三条不同距离的起投线，由近及远，再分别将毛巾砸向地面上的衣服、抛向空中的衣服和手中举起的衣服，砸中一次加1积分。

通过一个个游戏情境串联成一个完整的教学情境，将传统教学中生硬枯燥的教学环节，通过生活化的处理，转化成有趣高效的教学过程。

三、观察生活现象，细化教学目标

体育课堂生活化的教学目标就是在实现体育课堂教学目标的过程中构建类似于生活实际的生活情境。生活化体育教学策略一改宏观教学目标的常态，让教师在教学目标的处理上有了更广阔的自主性空间，教师可以根据本节课生活化情境教学，灵活地设置课时教学目标。将体育教学目标生活化，让自身的教育理念及教育思想跟时代接轨、跟生活相联系，把体育教学的目标从单纯的成绩和数据转变为富有生活气息的目标。

将整节课的教学目标原封不动地呈现给学生，单纯的技术要求便成了对学生来说既枯燥又具有压力的负担。教师若能够根据本节课每个环节设计的小游戏来设定具体、易懂且有趣的小目标，将本节课的教学目标从完成什么样的动作转变为一个个富有趣味的小挑战，那对学生来说，本节课的效果便有了本质上的区别。

环节一：通过清理一点点、一小块、一大片的灰尘，感受不同的清理动作。

环节二：能说出在清理时，各个部位快速有力的动作要领。

环节三：体验高位掸“蜘蛛网”，做到向前上方挥臂发力。

环节四：通过对地上、空中的衣服进行投掷，在互动中让学生知道出手角度和出手点，再对教师举起的衣服进行投掷，巩固动作和投掷角度。

四、借助生活经验，优化学习内容

陈水菊老师说：“体育学科，本应受到学生的喜爱。但令人遗憾的是，有许多学生在接触了一段时间体育课后，就发现现实中正规的体育课和他们头脑中欢乐好玩的体育课之间的差距太大了。”这足以说明体育课的教学存在问题。体育教学内容越接近学生的经验，越与学生的现实生活联系紧密，就越能体现教学的价值。

从学生的实际生活经验“大扫除”出发，将投掷的教学内容进行生活化处理，设计成掸灰尘和掸“蜘蛛网”，让学生在游戏中体会动作，将动作技能与记忆中的生活经验在大脑中重新联结，整合成新的动作理解，形成有自己独特理解的动作技能。

（一）游戏“掸灰尘”

1.一点灰尘

师：（地面的“毛巾热身操”结束之后）同学们，起来之后我们的身上都沾了些什么啊？（草地上的灰尘）同学们跟着老师一起用毛巾掸一掸，看谁掸得最干净！这名同学你的裤子上沾了一点灰尘，怎么清理呢？

2.一块灰尘

师：那如果裤子上多沾了一点灰尘，这时你该怎么清理干净呢？

3.一片灰尘

师：灰尘的面积更大了，要怎样才能清理掉呢？

学生通过清理一点灰尘到清理一小块灰尘再到清理一大片灰尘，感受清理不同程度灰尘的动作发力。清理一点灰尘，学生小臂轻轻用力即可完成动作；清理一块灰尘，学生要加大力量，大臂带动小臂的动作，清理一片灰尘，学生在体会大臂带动小臂完成抽打动作的同时，要注意加快抽打的速度。

（二）游戏“生活大扫除”

三人一组做游戏，两人分别用拇指和食指拉住毛巾一角，另一名同学通过抽打的动作将毛巾从两名同学手中打落，打落一次加1积分，三人轮换进行游戏。

1.打扫低处“蜘蛛网”（“蜘蛛网”与肩同高）空

练习者面对“蜘蛛网”，手臂从后往前，大臂带动小臂加速抽打动作，在前一内容的基础上，增加了抽打的方向、高度与力量控制，内容难度增加，但在学生看来也只是将面前的“蜘蛛网”打落，学生的习得体验在一个个递进环节的铺垫下获得提升。

2.打扫高处“蜘蛛网”（“蜘蛛网”直臂举高）空

在前一环节游戏的基础上增加了“蜘蛛网”的高度，让学生从向前方用力过渡到向前上方用力，学生自然而然地做出了投掷的正确动作。

3.教师完整示范讲解

将学生的正确动作引出之后，教师完整地示范正面投掷的动作，将其动作要领变成朗朗上口的小口诀：两脚前后站，一手前、一手后，手臂弯曲向前投。

教师根据本节课的整体教学目标将教学内容进行生活化的处理，将枯燥、单调的投掷教学变成了趣味十足的“生活大扫除”，学生在游戏挑战中体验成功的快乐，激发了运动热情，提高了学习质量。

（三）游戏“向我开炮”

分别将毛巾砸向地面上的衣服、抛向空中的衣服和手中举起的衣服，通过对不同方向和高度的衣服进行投掷，让学生在击打目标的过程中了解出手角度和出手方向，并以此游戏巩固已习得的动作，进一步加固强化。

本节课第一环节将动作简化为小臂抽打的动作，利用生活化的經验将其处理为掸裤子上的灰尘。第二环节强调对动作方向和力度进行控制，这时又将此教学内容处理为掸低处和高处的“蜘蛛网”，为学生提供可供想象的生活化内容，让学生边学习、边联想、边思考。

五、优化评价过程，巩固学习效果

在体育教学过程中，教师要对学生的学习效果进行判断，不管是通过教师评价，还是通过学生自我评价，都要尽量基于实际，做到客观并贴近生活，让学生在实际生活的场景中，找到自身体育运动的优缺点，进而不断完善。

“这名同学的动作既快又有力量，灰尘掸得非常干净，回家可以试试用这个动作来劳动。”

“哇，老师，他的出手速度很快，能够非常快速地将我们手中的毛巾打掉。”

“只要能击中任何一件衣服，你就是今天的劳动能手。”

教师不要急于评价学生的动作，而应让学生自己在生活中获得评价。可以让学生在生活中尝试观察身边人的动作，汲取他人经验，取长补短。这种生活化的评价方式，更容易被学生记住；而做得不好的地方，更容易被学生所改正；最重要的一点，是能够通过评价的过程，进一步巩固学习效果，持续深入地进行学习。

教师要从生活中抓取灵感，根据教学设计将教学目标细化成一个个解决实际问题的微目标；将教学内容与学生的实际生活经验有机地联系在一起，优化教学内容；同时，模拟生活情境，打造一个个具有轻松、愉悦、开放的生活化学习氛围的教学过程，能够点燃学生的运动热情，使学生全身心地投入体育学习和锻炼之中，从而培养学生良好的生活态度和生活习惯，帮助学生树立终身体育锻炼的意识，促进学生身心的健康发展。

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