基于“互联网+”的作文教学研究

向去卓玛

语文学习是支撑学生开展各项学习活动的基础，作为一门功能性与综合性并重的学科，语文在学生的每个学习阶段都具有举足轻重的意义，可以说学好语文是学好其他科目的前提。而在语文中，阅读和写作是重点内容。作文一直是小学语文教学中的重点与难点，所以，不断创新和提高写作教学的模式对学生的综合发展有着至关重要的作用。随着信息技术的发展，“互联网+”教学新思路逐渐进入广大教育工作者的视野，他们认为教育应当跟上时代发展的步伐，朝着更加符合现代社会人才培养需求的方向前进。因此，在“互联网+”的背景下，信息技术逐渐进入小学课堂，多媒体成为开展教学工作的重要工具，为课堂教学提供了诸多便利，也为作文教学的改革与创新提供了新的活力。

一、“互联网+”教育模式的优势

随着信息技术的进步与知识社会形态的发展，人们的生活水平和生活方式都發生了翻天覆地的变化，互联网也渗透在人们的工作、学习和日常生活的方方面面。不仅如此，互联网技术还促进了其他产业的发展与创新，广大教师认识到“互联网+”在教育改革方面的可能性与优势，希望能借助“互联网+”来突破传统教学模式的桎梏。他们将互联网技术作为支撑，延伸互联网平台的作用，依靠互联网资源创新教学模式，不断丰富教学内容。经过实践，互联网已然成为辅助教学的重要工具，现代化与信息化兼备的教学课堂，能有效培养学生的综合素质与核心素养。

1.有助于知识的高效传播

信息技术的发展和互联网的普及拉近了人与人之间的距离，使得信息和知识的传播也更加快捷方便，比如，教师除了可以讲解书本、试卷或教辅资料中的知识外，还可以借助互联网上的教育平台或社交平台完成知识的传递。与此同时，智能设备的发展也为知识的存储和呈现提供了可能性，用更加具象的表现形式来传播抽象的知识，这对思维认知水平较低的小学生来说帮助巨大，能很大程度提高知识传播的效率，帮助学生更加快速且方便地构建起完整的知识体系。

2.有助于知识的拓展和外延

互联网是一个储存信息的平台，涵盖了社会生活中不同领域的知识，既丰富了人们获取信息的渠道，也能够有效提升人们传播知识的速率，教师和学生能从网上随时随地搜索到自己想要的信息。在以往的教学中，教师在教学设计与教学准备时更多依靠的是教材和教辅书籍，不仅不够全面，还耗费时间和精力。互联网的诞生不仅可以解决以上问题，还能弥补教材或教辅书籍中表述不全面的地方，是对课堂教学内容的拓展与外延，能帮助学生获取到更加丰富的知识，促进学生综合能力的全面发展。

3.有助于拓宽学习反馈渠道

在传统的教学活动中，教师与学生的互动多集中于课堂，学生们的游戏和互动是在教室或校园的其他地方，教师与家长的交流是在家长会上。这种交流只能是面对面的，所以对时间和空间会有所限制，一定程度上会影响课堂教学的效果，不利于学生综合能力的提升。而在“互联网+”的教育背景下，学生与教师、教师与家长、学生与学生之间的交流与沟通都可以通过网络平台实现，打破了时间与空间的限制，学生能及时向教师或同学寻求帮助，教师也能就学生和家长的问题及时做出反馈，学生的学习效率与学习质量有了很大提升，有助于综合能力的发展。

4.有助于提高教学效率

随着新课程改革的持续推进，促进学生核心素养的形成与发展成为小学教育的新目标，这就对课堂教学的质量提出了更高的要求。首先，信息技术作为一种辅助教学的工具，能够有效推动传统教学理念与教学模式的变革，使其更加符合当前课堂教学的需要；其次，信息技术和多媒体的运用能增强学生的学习体验，在学习过程中学生会充分发挥自己的主体性与能动性；最后，基于“互联网+”教育背景下的课堂教学能够从多个角度激发学生的学习潜力，为学生未来的发展提供助力，从而提高课堂教学的效率。

5.有助于激发学习兴趣

传统的教学模式是在错误观念主导下完成对学生的教育，如知识灌输、死记硬背等，这种不断重复的方式单一乏味，有时还晦涩难懂，学生很容易丧失学习的兴趣，从主动学习沦为被动学习，自然很难获得好的教学效果。特别是对于小学阶段以形象思维为主导的学生来说，学习抽象的概念和知识时一定会遇到很多问题，他们极其容易知难而退，丧失学习的自觉性与主动性。而利用信息技术开展教学活动，就能将抽象的知识转化成符合小学生思维特点的形态，从而激发小学生探索知识的兴趣，让他们主动开展学习活动。

二、“互联网+”作文教学的创新策略

教育的主要目的在于培养符合现代社会发展需要，能够助力社会进步的创新型人才，因此，教师的教学内容与教学活动设计需紧跟时代潮流，根据学生的学习需求，不断更新教学观念。在基础的小学教育阶段，教师尤其需要结合素质教育的基本要求，深入认识传统作文教学模式中的问题，并充分利用信息技术的优势，借助互联网资源、互联网技术和互联网平台来拓展和丰富作文教学的形式与内容，实现小学作文教学模式的创新。在“互联网+”的背景下，教师应关注学生的素材积累、情感体验、写作思路、写作技巧和写作能力等，运用信息技术打造更加全面、灵活的作文课堂，促进学生文字表达能力和语言表达能力的全面发展。

1.利用互联网资源积累素材

不管是在什么情况下，出于什么目的写作，内容始终是核心，其次再思考怎么写。所以要想提升学生的写作能力，首先应帮助学生学会积累写作素材。对于生活阅历与经验不足的小学生来说，他们的生活环境相对固定，可积累的写作素材较少，导致写作时难以动笔或作文内容空洞。在“互联网+”教育背景下，教师应从写作素材入手，利用互联网帮助学生积累素材。在此过程中，最重要的是教会学生如何获取和筛选信息，引导他们在复杂的信息中寻找满足写作主题和需求的内容，然后摘抄下来。

以人教版六年级上册第二单元写作主题“多彩的活动”为例，因为学生年龄小、生活阅历不足，除了在儿童节、植树节等特殊节日的主题活动外，很少参与其他课外活动，导致写作内容单一。教师可引导学生利用互联网拓宽视野，了解其他学校或地区在节日中的特色风俗活动，积累有价值的素材。在以“父母”为主题的素材中，教师应引导学生以“爱”为切入点搜索和筛选信息，再结合故事内容与个人生活经历对写作主题进行解读与剖析，帮助学生养成观察和记录生活的习惯。

2.利用互联网深化学生的情感体验

根据小学生的年龄特点和生活经历，我们知道大部分小学生的思维认知水平和生理心理发展还不成熟。他们不能深刻体验情感，比如沐浴在爱里的孩子无法对苦难感同身受，在苦难中长大的孩子对幸福和快乐的理解也往往与大众不同，这就导致他们在写作时可能无法完全理解和表达不同主题所要求的情感，写出的作品表面化，严重影响作文质量，也不利于他们写作水平的提升。在“互联网+”的时代背景下，教师可利用互联网技术来创造符合写作主题的教学情境，引导学生深入情境中，深化情感体验。

在人教版小学语文六年级下册第三单元“让真情自然流露”这一写作主题的教学中，教师可以提前搜集一些能表现不同情感的视听素材。通过视觉和听觉的双重刺激，在沉浸式的情感表达中，能激发学生的情感共鸣。在课堂上，教师可以引导学生回忆自己的生活经历或了解他人的感人事迹，以共情的方式学会真实地表达情感。直观的图像和优美音乐旋律能将抽象的情感以更具体的形式呈现于课堂，弥补学生在生活中情感的缺失，提升他们的情感表达能力。

3.利用互联网技术拓展学生的写作思路

在写作过程中，拥有清晰的思路也是非常重要的一个方面。即使是同一件事或同一个素材，从不同角度思考也能产生不同的效果。在传统的小学作文教学中，部分教师过于强调应试技巧，从考试给分的角度开展作文教学，这容易掉入模式化的误区。学生在写作时，即使作文内容不是同一个事件或同一个素材，也容易出现千篇一律的情况。为了改变这种情况，教师需要利用互联网技术拓展学生的写作思路。让学生从不同角度思考问题和寻找作文的切入点，深化作文的内涵。

以人教版小学语文六年级下册一单元的写作主题“家乡的风俗”为例，教师可以开展课堂讨论，引导学生分享自己知道的风俗习惯。然后利用多媒体设备展示相关的风俗，通过图片和视频的形式引导学生进行深入的思考与讨论。还要在此基础上拓展，让学生看到这些风俗活动的表现形式，了解其背后所蕴含的内涵与价值。教师还可以提供不同的思考角度和方向，让学生结合图片或视频进行思维发散。在思考的同时，将学生的想法记录在多媒体设备上，通过总结帮助学生形成对家乡风俗的系统性认知，这既能拓展学生的思路，又能让课堂气氛更加活跃。

4.利用互联网平台促进学生的写作交流

在学习写作的过程中，同学和教师之间的交流与沟通也特别重要，能够在一定程度上提高学生的学习效率与质量，特别是对于小学阶段的学生们来说，更能突显他们在课堂上的主体地位。同学的认同和教师的表扬是学生学习的动力，有助于他们取得更好的学习成绩。

在“互联网+”的教育背景下，网络社交媒体和社交平台的发展为教师和学生提供了更多的交流平台与交流机会，教师应充分利用这些社交媒体，借助各类网络社交平台或教育平台布置写作任务。同时，教师应及时批改和反馈学生的作文，帮助学生解决写作过程中遇到的问题，以强化学生的写作技巧，提升学生的写作能力。

总而言之，随着信息技术的不断发展，互联网时代的全面到来已成为不可逆的社会发展趋势。教师需要抓住这一机遇，及时转变教育思维和教育观念，培养更多符合社会发展需求的人才。在“互联网+”背景下，信息和资源借助互联网平台实现了高效传播，方便了教师和学生在教学与学习过程中的信息接收和互动交流，有利于教学工作的开展和教学效率的提升。因此，教师在作文教学中，应利用互联网资源帮助学生积累写作素材、拓展写作思维。在课堂上展示优秀案例并對学生写作练习及时给予反馈，以促进学生综合素养和写作思维的发展。