悉心指导佳作来

刘洁卿

2022版语文课程标准在总目标中明确指出：“用书面语言具体明确、文从字顺地表达见闻、体验和想法。”可是一提起写作，很多学生就会抓耳挠腮，抓着笔半天才挤出几行字。即使完成一篇作文，内容也是干巴巴的。面对这些问题，教师要努力激发学生的写作兴趣，指导他们学会观察和积累，学会审题，学会选材，进而写出富有真情实感的佳作。

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是学生写作的内驱力，是学生写好作文的基础。教师可以从以下几个方面入手激发学生的写作兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，进而提升学生的写作能力。

1.朗读范文，激活写作热情

小学生从内心深处都希望得到教师和同学的认可，因此，每次写完写作任务，教师可以挑选出优秀的作文，让大家大声朗读。作品得到了教师的赏识，而且还能成为同龄人的范文，这对于小学生来说是莫大的奖励。通过朗读班级同学的好作文，其他同学也能获得灵感，感受到作者的才华和独特的思维，并能学习对方的表达技巧、思考角度，从而取长补短，写出更加优秀的作品。

2.展示优秀作品，鼓励学生积极投稿

教师可以在班级黑板报开设佳作欣赏专栏，摘录学生作文中的好词佳句；可以在张贴优秀作品，让学生在课间阅读；在班级群发布优秀作文，供学生和家长一起赏析。这样，不仅提供了范文，而且对于范文的作者而言，也是一种精神鼓励，渴望再次写出好作品。教师可以鼓励学生投稿，并且在投稿前面批作文，引导学生学会修改润色作文，提高投稿的命中率。学生经过努力，看到自己的作文变成了铅字，并且还有稿费，那份喜悦肯定是不言而喻的。

3.注重积累词句，引导学生赏析和借鉴

教师可引导学生把自己在阅读中积累的好词佳句运用到作文中，批改时，一旦发现好词佳句或者富有文采的句子，可以用红笔标注出来。当看到自己的好词佳句被教师用红笔标注出来，他们会感到努力受到了认可。这种认可不仅是对他们写作能力的肯定，更是对他们思考、表达和创造的鼓励，学生还会因此产生与同学竞争的心理，下次要写得更好，以得到教师的认可。有了教师的鼓励，他们会因此建立写作信心，更有动力去继续努力，并追求更高的写作目标。这种做法还有助于形成积极的心态，即无论遇到什么困难，只要努力，总会有闪光点被发现和认可，这种积极的心态对孩子未来的学习和生活都有很大帮助。

4.安排游戏活动，激发学生的写作兴趣

游戏是深受学生喜爱的活动形式，具有趣味性和互动性，能激发学生的创造力和想象力。在写作方面，游戏也发挥着重要的作用。

首先，游戏可以帮助学生积累写作素材。游戏往往具有丰富的场景和角色设定，学生在参与游戏的过程中，能观察到不同的人物、事件，从而为写作提供更多生动的素材。

其次，游戏能激发学生的写作兴趣。在游戏中，学生能亲身参与并体验各种情节和情感，这种亲身体验有利于他们更加积极地投入写作中，将感受和思考表达出来。

此外，游戏还有助于培养学生的逻辑思维。在游戏中，学生要不断地解决问题、制定策略，这些过程都需要严密的逻辑思维。同时，游戏中的想象力也能激发学生的创造力，从而提升他们的作文水平。

课前，可以让学生参加一些小游戏，比如掰手腕游戏、贴鼻子游戏，等等。学生在游戏中亲身体验，有了最为真实的感受。游戏后，可组织学生讨论：游戏过程是怎样的？游戏规则是什么？游戏者的表情、动作是怎样的？观众的表情如何？作为参与者，你是怎样想的？作为观众，你是怎样想的……学生因为亲身体验过，所以写起作文来就有话可说了，还能写出真情实感。

二、指导学生观察

学会观察生活，是写好作文的第一步，也是重要的一步。

1.提高认识，培养学生的观察习惯

首先，教師要让学生明白，写作素材来源于生活，所以要留心生活，在生活实践中学会观察。学生的生活是丰富多彩的，校园里，他们和小伙伴一起读书、学习、做游戏、做科学实验、踢足球、打篮球，等等；家里，他们和爸爸妈妈一起共进晚餐、亲子共读、一起散步、一起游玩，等等；社区里，他们参与志愿者活动、参观博物馆、参加公益活动，等等。教师要指导学生在参加学校、家庭、社区的活动时随时随地观察，做生活的有心人。教师指导学生要学会在生活中用眼睛去看，竖起小耳朵去听，开动脑筋去思考，分析、归纳生活中发生的形形色色的事，储存在大脑中，写作时顺手拈来，这样作文内容就丰富了。

2.示范引导，教会学生留心生活

学生都明白要写好作文必须观察生活的道理，但是他们不知道如何去观察。教师不妨以学生身边的环境作为抓手，教会学生从身边的小事开始，学会留心生活。比如：今天上课，老师有事迟到了一会儿，教室里学生的表现各不相同，有的玩笑嬉闹、有的静静等待、有的开始预习……教师就可以以此为抓手，引导学生细细回忆刚才不同学生的状态，有条理地说一说，再动笔记录下来。再比如，教师可以引导学生观察上学时段的校门口，看看大家是如何进入校园的。来得早的，一步三摇；来得迟的，匆匆忙忙；踏着铃声走进校门的，慌慌张张……可以连续观察一周，看看同学们进校园的神情，听听他们说了什么。再引导学生在班级交流见闻和感受。学生在交流中相互补充，在此基础上，评比哪位同学观察得最仔细，评出本周的观察之星。再让学生继续观察一周，看看能不能更进一步提升观察能力，充实观察到的内容。

3.结合实际，教授观察方法

观察的时候，要按照一定的步骤。第一，观察要有明确的目的性，要带着问题观察。第二，要有顺序、有条理地观察。第三，观察要细致，可以调动感官全方位观察。第四，可以连续观察某一事物。比如，观察蒜苗生长的过程，就要连续十几天观察其生长变化：蒜头插进土里之后，是如何破土而出的？幼苗是什么颜色、什么状态的？是如何一天天长高的？颜色是如何由浅绿色变成深绿色的，等等。只有这样细致地连续观察，写作时才会言之有物，言之有序。

4.勤于动笔，勤写日记

学会了细致观察和连续观察，还要指导学生写好日记。首先，要让学生认识到写日记的重要性；其次，要教给他们写日记的方法。写日记不在于篇幅的长短，关键要把事情写得清楚明白，最重要的是坚持天天写。俗话说，好记性不如烂笔头。生活中发生的事情，时间一长，就记不得了。但是有了日记本，只要经常拿出来翻一翻，看一看，就会对往事记忆犹新，如同放电影一样历历在目。写作的时候，有意思的、与意义的事情就可以得心应手地拿来就写。这样，学生何愁无话可说呢？

三、指导学生阅读

学生学会了观察生活，在生活中积累写作素材，还要在阅读中积累写作素材。在阅读中要注意积累词汇，积累认知，掌握谋篇布局的方法。就如同蜜蜂一样，只有采得百花后，才能酿出甜蜜来。

1.积累语言

课外书中不乏优美的描写，应指导学生在课外阅读中积累好词佳句，增加词汇量。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教师要引导学生在阅读中碰到优美的词句、名言警句、精妙的修辞手法时，有意识地摘抄下来，一有空就拿出来读一读、背一背，记在脑海中，写作时随时拿来就用。遇到感兴趣的片段描写，可以停下来仔细阅读，多读几遍，揣摩作者是如何遣词造句的，学习其形式多样的表达手法。比如：“天空蓝湛湛的，河水也是蓝湛湛的，从蓝湛湛的河水往前游，一定能游到大家的头顶上去。”这句话写蓝湛湛的河水和天空连成一片，很有意思。

2.积累认知

要指导学生在课外阅读的时候，一边阅读一边思考，把读书思考和观察生活相结合，在阅读中积累认知。要学会透过文字的表面看到背后的本质，学会在阅读中辨别美与丑、善与恶，提高学生明辨是非的能力，学会自主积累有意思、有意义的素材，为写好作文打下坚实的基础。

3.掌握写作技巧

课外书中有许多文质兼美的文章，不仅语言优美，而且构思巧妙，为学生提供了打开写作之门的钥匙，这些都是学生写作的范例。有的文章明暗线交织，娓娓道来；有的文章一波三折，耐人寻味；有的文章巧妙设置悬念，引人入胜；有的文章开头先声夺人，有的文章结尾如余音绕梁，令人回味无穷……这样的精巧构思，应引导学生在写作中一一学习，从模仿开始一步步走向创新，写出一篇篇佳作。

四、教给学生写作方法

授人以鱼，不如授人以渔。教师要教给学生写作方法，让学生从审题开始，学会选材；从模仿范文开始，学会独立写作，进而写出佳作。

1.学会审题

审题是学生写好作文的第一步。教师要指导学生在拿到作文题以后，先多读几遍，用笔轻轻圈画出关键词语，抓住题目的文眼，仔细推敲。比如“我的爸爸”与“我和爸爸”这两个题目虽然只是一字之差，意思却大相径庭。“我的爸爸”写的是一个人，是爸爸；而“我和爸爸”写的是两个人，是我和爸爸之间的故事。由此可见，学会审题至关重要。在语文试卷中，有些作文是给定材料作文，所以，学生在动笔之前，要养成仔细审题的好习惯，不要一看题目大意就动笔写，结果写出来的内容和作文要求相去甚远，离题万里。这样即使写得再精彩，也只是徒劳一场。要引导学生学会独立审题，深入挖掘题目内涵，抓住文眼，这才能写好作文。

2.学会选材

选材新颖的文章才会吸引人的眼球，那么，如何做到选材新颖呢？要选取富有真情实感的题材，选取感人至深的题材，选取新鲜的题材，选取和当前生活紧密相关的题材，选取与众不同的题材，做到人无我有，人有我优。比如文题“爸爸的新车”，很多孩子一看到题目，就写爸爸买了一辆崭新的轿车，如何带着自己去兜风。但是有个学生反其道而行，写爸爸买了一辆自行车，骑着它上班，不堵车；骑着它健身，增强体质。在众多写轿车的作文中，这样的作文让人读来眼前一亮，有新鲜感。再比如，在众多写身边小动物的文章中，有位学生不写家里养的小猫小狗，也不写外婆家养的小鸡小鸭，独辟蹊径，与众不同，写了一只威武的大龙虾，读来耳目一新。

3.写出真情实感

教师要引导学生写出真情实感。首先，选择的素材必须是真实的，是生活中真实发生的，是自己真实经历过的。学生清楚地知道事情的前因后果和细节，这样写出来就会让人感觉真实，也能打动人心。所以，要指导学生在生活的浪花中捕捉素材，再对这些素材进行构思和加工，就能写出一篇充满真情实感的作文来。其次，要引导学生运用生活化的语言。生活是作文的活水源头，要在生活中选材，并对这些素材进行加工创造，但是，这个加工创造的过程必须保持生活原来的味道和气息，这样读者读起来才能产生情感共鳴。