“乐学”教学理念融入高中地理教学的思考

沈登伟

（江苏省泰州市姜堰区溱潼中学，江苏 泰州 225508）

地理学作为一门跨学科的学科，既关注地球的自然环境，也关注人类的活动与发展。高中地理“乐学”教学理念实施是通过激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在快乐中提高知识水平。高中地理教学的目标是培养学生对地理知识的理解和掌握能力，“乐学”教学理念则是一种能激发学生学习兴趣和积极参与的方式。在高中地理教学中，融入“乐学”教学理念，需要教师在设计教学活动、选择教学方法和手段、评估学生学习过程等方面进行理性思考。只有充分考虑学生的实际需求和能力，才能真正激发学生的学习兴趣和积极性，实现高中地理教学的有效性和可持续发展。

一、“乐学”教学的理念分析

“乐学”教学是现代教育中提倡的一种教育教学思想，是由我国教育家、思想家王艮提出来的，他提倡在教学中以多种教学模式为主，促使学生在“快乐”中学会知识，将快乐和学习结合在一起，以此提高学生的学习效果。“乐学”教学理念得到了广泛的关注和应用，并且非常符合现代化素质教育理念，对培养学生综合素养也是非常有益的。

（一）“乐学”激发学生兴趣与潜能

“乐学”教学理念主张发挥学生教学主体地位，更加重视学生的学习兴趣以及自主探索意识，提倡教师教学中应当结合学生学习兴趣以及成长特点进行教学设计，将教学活动打造成具有挑战性和激励性的学习环境。教师们通过深入了解每个学生的特点和需求，有针对性地设计教学活动，以激发学生的学习兴趣和潜能，这种个性化的教学方式可以更好地满足学生的学习需求，使他们在学习中感到愉悦和满足。

（二）“乐学”重视学生的个体差异

“乐学”教学理念也非常重视学生的个体差异性，可以根据学生的成长差异设计教学活动，“乐学”教学理念不仅符合现代化素质教育的要求，还有助于培养学生的综合素养和创新能力，个体化的教学可以激发学生的创造力和思维能力，使他们在学习过程中不断探索、实践和创新。

二、“乐学”教学理念融入高中地理教学的作用

高中地理教学可以帮助学生建立地理思维。地理思维是一种综合性思考方式，包括空间思维、系统思维和综合思维等，通过学习地理，学生可以培养观察、分析和解决问题的能力，学会从多个维度去理解和解释地球上的现象和问题。

（一）有助于提高学生的探索意识

在“乐学”教学理念的不断深入下，高中地理教学更加倾向于在娱乐中培养学生对知识的探索意识，教师可以根据地理教学目标，结合学生的认知能力制定教学计划，教师可以深入分析地理知识的核心概念和基本原理，把握学生的学习需求，确定学习重点和难点，从而合理安排教学内容和教学方法。在学习地理知识的过程中，由于地理知识涉及多个方面，学生也需要从多个角度、多个层面去思考问题，不盲从、不片面看待地理问题。培养学生主动提出疑问、积极探索问题的良好品质，能够深入思考教材中的内容，进而扩展自身思维。同时，理性思考也能够帮助学生对信息进行筛选和辨别，从而避免受到虚假信息的误导。通过培养批判思维能力，学生能够更好地理解和应用地理知识。

（二）有助于转变教学主体

以往教学中通常是以教师为主，教师传授什么知识学生便接受怎样的知识，这样的教学模式中，学生缺乏主动思考和探究知识的机会，长此以往学生会形成一种依赖教师学习的意识，这样一旦离开教师学生就失去学习的方向，进而影响学生学习质量。因此，“乐学”教学强调学生主体地位，充分地发挥出自主学习能力，重视培养学生的创造能力和主观意识，进而激发学生的求知欲，促使学生更好地理解和掌握地理知识，提高学习效果。另外，高中地理“乐学”教学理念实施有利于提高学生学习质量，地理教学是一个信息搜集的过程，学生不仅要掌握大量的地理知识相关概念，还需要掌握一定的学习方法和记忆技巧等，这些对学生而言都具有一定的挑战性。通过“乐学”教学理念可以促使学生在游戏、实践等教学环境中掌握地理知识点，这对提高学生记忆力和学习质量都是非常有利的，学生可以通过实际学习方式将地理一系列抽象知识可视地的展示出来，同时也可以与实际生活相结合，加强对知识点的理解和认知。

（三）有助于提升学生综合水平

“乐学”教学理念是提升学生综合水平的一项有效教学模式，再加上地理学科较强的综合性特点，能够有效提高学生的综合素养，“乐学”教学通过设计地理实验、模拟实践等活动，让学生在实际操作中掌握地理方法和技能，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力，进而培养学生的实践操作和综合应用能力。同时，“乐学”教学还注重培养学生的团队合作精神和创新意识，通过小组讨论、合作项目等形式，激发学生的创造力和合作能力。因此，在高中地理教学中，教师应该积极运用“乐学”教学方法，创造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、“乐学”教学理念融入高中地理教学的途径

（一）提高师生的思想意识

高中地理知识涉及自然环境、人类活动以及地理现象等内容，对培养学生良好的学科素养起到一定的积极意义，同时也能够帮助学生了解我们所处的环境。“乐学”教学理念对提高教师和学生的思想意识具有较高的优势。“乐学”理念强调以兴趣为导向，即根据学生的兴趣和需求来设计和实施教学活动。通过观察和了解学生的兴趣，教师可以让学生在学习过程中体验到发现的乐趣和成功的喜悦，从而激发他们的学习热情。“乐学”理念注重学生的多元化发展。由于每个学生都有自己的特点和优势，因此，教师应当关注学生的不同需求，尊重他们的差异，并根据他们的特点制定适合他们的教学方案，促进他们的多元化发展。

例如，在学习《从人地关系看资源与环境》内容时，教师可以针对这个问题开展探讨会，组织学生对知识点进行讨论，可以采取辩论赛的方式进行讨论，学生根据自己的理论进行组队，从自然资源和人类两个角度进行探讨，在提高学生学习兴趣的基础上，提高学生地理学科认知。“乐学”教学理念融入高中地理教学还需要学校和家庭的支持，学校应当积极为学生提供良好的教育资源和教学环境，为教师和学生开展“乐学”教学活动提供基础保障，促使教学活动取得更好的教学效果。

（二）创设情境化学习环境

“乐学”理念注重知识与实践的结合。在课堂教学中，教师不仅要传授知识，更要引导学生将所学知识应用到实际生活中，让他们在实践中理解和掌握知识。高中地理教学中，教学模式是影响教学活动的一个重要因素，良好的教学模式不仅可以提高学生学习兴趣，也有利于提高学生对知识点的探索欲望，帮助学生更好地理解和应用地理知识。教师可以通过构建教学情境的模式调动学生学习兴趣，教学中教师可以结合实际生活案例进行教学，将地理知识融入到教学案例中，进而提高学生实践能力。

例如，在学习《城市与地理环境》内容时，教师可以将城市规划方案作为教学案例开展教学活动，让学生根据城市人口分布、地理背景、交通情况等多种因素对城市进行合理规划，并提供自己这样规划的重要根据，通过这种案例教学模式不仅可以提高学生的学习积极性，也有利于培养学生利用地理知识解决实际问题的意识。利用实际案例的方式可以充分激发出学生的探索意愿，教师也可以组织学生进行实地考察，促使学生亲身感受到地理知识的应用和实践，通过视觉感受，让他们了解不同地貌类型的特征，提高学生观察能力。

（三）运用信息技术工具

高中地理教学过程中，仅是提高学生的学习兴趣是远远不够的，还应当帮助学生找到适合自身学习的方法。教师可以通过信息技术为学生构建真实的地理环境，也可以利用地理模拟软件进行虚拟实验，地理模拟软件可以模拟真实的地理环境，让学生通过虚拟实验的方式进行地理探究和实践。

例如，在学习《自然灾害与人类》知识时，教师可以利用虚拟技术模拟出火山爆发、地震等一系列灾害现场，让学生亲身体验自然灾害的形成到出现这个过程，进而帮助学生掌握更多的地理知识，提高地理实践能力和解决问题的能力。此外，教师也可以通过社交媒体开展线上线下教学模式，将教学知识点制作成课件，促使学生可以自主选择时间和地点进行学习，打破课堂教学限制。同时，也可以为学生提供个性化学习机会。进一步扩展学生学习渠道，促使学生找到合适的学习方法。

（四）利用游戏化教学方法

在高中地理教学中，游戏化教学方法对培养学生学习积极性和主动性具有重要意义，使地理知识更加有趣易懂。教师可以利用知识竞赛游戏的方式开展教学活动，以小组为单位进行比赛，游戏可以包含多个关卡，每个关卡都有不同的题目和挑战，游戏的难度可以根据学生的实际水平进行调整，确保每个学生都能参与其中。并且游戏的内容不限，可以是选择题、填空题、判断题等。游戏题目可以根据教学知识点进行调整，适当增加一些趣味性要素。

例如，在学习《从宇宙看地球》内容时，教师可以将这部分内容设计成一个闯关游戏，包括每一关的奖励、排行榜等，教师可以为学生提供一个虚拟的世界，根据游戏不同阶段设置不同难度的题目，如第一关可以设置为最基础的地球公转、自转等知识，第二关可以增加难度，以此类推，学生通过完成任务的方式进入下一个虚拟世界。在游戏中，可以设置各种地理场景和任务，如探索不同的地理地貌、解决地理问题、寻找地理要素等。学生可以通过游戏中的角色进行操作和探索，同时还可以获取一些虚拟的奖励和成就感。同时，游戏化教学方法还可以培养学生的合作意识和创新能力，提高综合素质。

（五）开展跨学科教学

地理教育涵盖了全球范围内的各种地理现象和问题，通过学习地理，学生可以了解不同国家和地区的自然和人文特点，比较不同地区的发展水平和生活方式，从而拓宽自己的视野和世界观。高中地理教学中，结合跨学科教学可以提高学生的学习兴趣和学习效果，在“乐学”教学中，可以通过与其他学科进行联系和整合，创设跨学科教学情境，使学生能够在实际问题中应用地理知识。地理学科与历史、政治、经济、生物等学科有着紧密的联系，在教学中，可以通过引入历史事件、政治制度、经济发展等内容，使学生能够了解地理与其他学科的关系，拓宽知识面，提高综合能力。

例如，在学习《人类活动的地域联系》内容时，通过结合历史和经济学科的知识，学生可以更好地了解该地区的历史背景和经济特点，从而有助于他们更深入地理解地理现象和问题。也可以与实际问题结合的方式提高学生地理知识运用能力。例如，在学习自然灾害时，可以引入地震、洪水等实际案例，让学生了解地理知识在预防和减轻自然灾害中的应用，培养学生的实际操作能力和应对灾害的能力，通过解决实际问题，学生可以更好地理解地理知识的实际意义和应用价值。这种教学方式有助于提高学生的学习能力和综合能力，促进学生的全面发展。

（六）进一步强化师资力量

“乐学”理念强调培养学生的创新和探索能力，教师可以通过引导学生发现问题、解决问题，鼓励他们提出自己的观点和想法，从而培养他们的创新意识和探索精神。此外，教师还可以通过组织创新实践活动，让学生在实践中锻炼创新能力。此外，教师还可以通过引导学生进行自我反思和分享学习经验等方式，促进学生的交流能力的发展。因此，在“乐学”教学理念的实施下，加强教师的专业发展是非常重要的，不仅可以有效提高教师的专业能力，也可以促进学生学习效果得到提升。对此，学校需要向教师提供学习机会和资源，可以定期组织教师参与相应的学术研讨会、培训班等活动，促使教师不断提高自己的学科知识。同时，学校还可以鼓励教师参与科研项目，进行科研探索，提高教师的学科研究能力。还可以为教师提供教学资源和教学技术培训，帮助教师掌握新的教学技术和工具，提高教学效率。教师是一个培养人才的职业，不仅仅是传授知识，也是培养学生综合素养的一个重要途径，这就需要教师具备良好的职业素养，可以起到引领作用，引导学生树立正确的价值观和人生观。学校可以通过开展教师职业道德培训和讲座，提高教师的职业道德意识和素养。同时，学校还可以建立完善的教师评价和激励机制，激励教师积极投入教育教学工作，提高教学质量，从而更好地推动高中地理课堂的发展。

四、结语

综上所述，在高中地理教学活动中实施“乐学”教学理念具有重要意义。为了切实提高“乐学”教学理念实施效果，还需要提高教师和学生的思想意识，转变教学主体地位，促使学生主动参与课堂活动。教师需要采用多样化的教学方法，丰富教学资源，提高教学效果。基于“乐学”教学理念，加强教师的教学水平和职业素养，为教师提供学习机会和资源，实现教师和学生的共同发展。因此，高中地理教学应该得到充分重视和支持，为学生的全面发展和未来的社会参与奠定坚实的基础。