培养和提高初中学生写作能力策略的实践研究

王 朵

（江苏省新沂市唐店中学，江苏 新沂 221400）

写作教学是语文教学的重要组成部分，它可以培养学生多方面的素质，提高学生综合运用语言文字的能力。写作教学也是语文教学的难点部分，很多教师怕“教”，学生怕“写”。应该说，当前初中尤其是农村初中写作教学的现状不容乐观，初中写作教学仍然是语文教学中最薄弱的环节，特别是在当今新课程标准的背景下，它更需要改革与创新，以切实提高学生的写作能力。因此，作为初中语文教师必须去重新认真地审视这个问题，必须去思考，去尝试改革。

一、培养学生写作兴趣

要想让学生写好作文，首先要培养学生写作兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素。培养和提高学生的写作兴趣，教师可尝试如下方法：引导学生模仿入路，降低难度，初步建立写作兴趣；尝试富有时代感的选题，加强共鸣，激发学生写作兴趣；运用激励性策略，增强学生信心，维护和提升写作兴趣。

（一）引导学生模仿入路，降低难度，建立兴趣

有的学生认为写作是件很玄妙的事，对一些文坛大家心生敬佩，认为可望而不可即，动起笔来自然很有压力，最后索性把阅读积累的内容抛之脑后粗制滥造一篇，或者干脆搜索一篇类似题目的他人文章抄袭了事。水平欠佳的学生往往采取这种或“全编”或“全抄”的做法，如此训练下去定然收效甚微。其实，教师可以引导学生通过仿写名作的方法过渡，以提高学生的写作水平。

现行教材中的课文、口语交际和写作训练都围绕着本单元课文的专题安排，这就为学生的仿写提供了便利。进行仿写练习的时候，可以从题目、体裁、写法、结构、语言等方面着手。教师要指导学生不要面面俱到地模仿，而是模仿文章中最有特色的精华部分，最终灵活运用内化为自己的技巧。比如，学了鲁迅的《社戏》，让学生写童年趣事，要求在事件的叙述中写出真切感受并自然体现小伙伴不同的性格心理特点；学了朱自清的《背影》，让学生写亲人，要求通过反复渲染一个细节来传递亲情；学了老舍的《济南的冬天》，让学生写特定情境下的某种景色，要求运用多种修辞手法并自然抒发感情……

除了仿写，还有一种教师“范写”的方式，更容易激起学生兴趣。有位教师写了一篇命题作文《让心底盛开一朵花》，先以茉莉花歌词导入，结构上分“洁白之花、芬芳之花、奉献之花”三部分完成。“洁白”喻淡泊的心态；“芬芳”指通过身教潜移默化地影响学生；“奉献”借谭千秋的例子道出教师的职业本质。最后运用散文的笔法表现一名教师应当具备的心灵之美。后来讲课时这位教师把自己的文章与同学们交流，才发现他们读老师的文章时兴趣高涨，随后也布置了这一篇作文让学生学写，学生们十分投入地练习，都有一定的收获。

（二）尝试富有时代感的选题，加强共鸣，激发兴趣

作文选题很关键，富有时代感的题目，能够引起学生共鸣，激发他们的兴趣。现在学生最感兴趣的是网络、明星，这些往往让教师厌烦，但教师要从这些粗浅的内容中挖掘出对学生成长有利的东西。流行歌曲《青花瓷》中方文山作的词古朴跳跃；励志歌曲《隐形的翅膀》思想内容乐观向上有意象；影片《叶问》《梅兰芳》《孔子》都有积极深刻的立意；还有学生羡慕的成功人士阿里巴巴的创始人马云、NBA 的科比、姚明的言论和故事……这些都是他们感兴趣的话题，拿来作为作文课的引子拟题一定可以有不错的效果。所以，像《中学生上网的利与弊》《我最喜欢的流行歌曲》都能够激发学生情感，提高写作兴趣。

写作训练应从学生的实际生活出发，设计学生感兴趣的作文题目，鼓励学生多写家庭生活、校园生活和自己成长过程中的烦恼、启示等，这样的题材贴近学生的实际生活，学生自然会产生强烈的表达欲望。

（三）运用激励性策略，增强信心，提升兴趣

由于经常批改作业、试卷，渐渐地许多教师养成了快速查找错误的习惯，可一旦把这种习惯带到作文的批改中就不应该了。作文教学中，教师给予积极的、向上的、富有激励性的评价才能增强学生的写作兴趣。幽默大师马克·吐温说过：“凭一句赞语，我足以活上两个月。”教师善于寻找文章的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，学生才能看到自己写作的前途，获得自信与乐趣。优秀的教师把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。如魏书生老师给他的学生第一次评作文时只要格式正确就满分，第二次只要没错别字也给了满分，这就很好地调动了学生的写作积极性。教师正确评定学生作文成绩，适当降低评价标准，鼓励学生作文中的成功点，这也是提高学生写作兴趣的一个有效方法。对于学生作文中的错误，教师应通过划线、标注等方式，用婉转语言予以明确指出；同时对不同的学生适当降低评价标准，学生只要能把话说清楚、能把事情叙述完整，教师就应给予表扬，让学生树立写作的信心。

二、指导学生积累写作素材

学生对写作有了兴趣，但如果没有写作素材，“巧妇难为无米之炊”，仍然写不出理想的作品。素材的积累是写作的前提与基础。教师在日常教学中要引导学生注重从生活中发现素材，从活动中挖掘素材，从阅读中积淀素材，如此才能循序渐进地培养和提高学生的写作水平，增强作文教学的课堂效果。

（一）从生活中发现素材

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是创作的源泉，离开了生活，创作成了无根之木、无源之水。观察生活是发现素材的前提。因此，教师要将学生从封闭的课堂中解放出来，引导他们用心灵去观察生活中的人或物，体会社会中的情和景，激起他们写作的愿望，书写自己独特的感受。

从身边开始，从最熟悉的人和事物开始，学习用自己的眼睛观察世界。例如，教师可以启发学生观察父母的容貌，校园中的同学和老师们的活动；街道上忙碌的人群；大自然中的花草树木；家里的小猫、小狗、小鸡等小动物的习性、特征……教师可以在班级中组织“小作家俱乐部”，但是这个俱乐部不是谁都可以随便加入的，想加入俱乐部的学生必须每周完成两篇观察日记。写作的内容包括身边的人或事，周围的景或物，以及生活中的所思所悟。这样，学生们写作的兴趣和积极性都大大提高了，加入俱乐部的会员会越来越多。这时，教师就要积极筛选优秀的作品，选入橱窗栏展览，或在班级群里共享，或在校广播站广播。当学生看到自己的文章被很多同学欣赏时，听到自己的文章被优美的声音朗读时，那是一种什么样的感觉？骄傲？激动？兴奋？写作的兴趣一触即发，发现素材的能力得以培养。学生们通过观察丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩斑斓的社会生活，绚丽多姿的自然生活，付之于行动，真正做到“我手写我心”“我笔诉真情”，从切身生活中发现素材，用心描绘自己的观察与感悟，让素材的积累趣味无穷。

（二）从活动中挖掘素材

活泼好动是学生的天性，学生都喜欢丰富多彩的活动，所以要让学生“动”起来——“行动”“心动”。教师要多组织一些校内外各种有趣的活动，有趣的活动能让学生养成认真观察和思考的习惯，让学生的思维“动”起来，让他们修改、加工、提炼活动中的素材，提高积累素材的能力。

如秋天到了，教师可以让学生走出教室，参与校外的一些活动，积淀写作的素材。学校开展秋季田径运动会，这是一次不错的写作契机。教师可在运动会开始之前，就对同学们说：“这次作文就写运动会。”在观看比赛的过程中，教师要指导学生仔细观察，用眼睛捕捉住最精彩的镜头，运动员们的动作、表情、神态……从中体会运动员的拼搏精神，感受集体主义的凝聚力。运动会结束后，学生会迫不及待地投入到写作中。连平时最害怕写作的学生都在一边微笑，一边写，好像有写不完的乐趣似的。学生们似乎也尝到了挖掘素材的甜头：只要善于挖掘素材，作文并不是想象中那么难啊！只有在活动中学生才能够亲身体验其中的乐趣，才能激发出写作的兴趣，并在实践中积累素材。

（三）从阅读中积淀素材

书籍是知识的海洋。教师要引导学生从经典名著中受到熏陶，积淀素材。学生文学素养的提高离不开日积月累的阅读，只有博采众长，才能增长见识、拓宽视野、丰富自己的写作经验，从而形成更丰富的写作材料。积累得越多，运用时才能越得心应手，做到厚积薄发。作为教师，必须指导学生将阅读与写作结合起来，将读到的东西内化为自己的营养，用文字表达出来，这样才能提高自己的认知水平与写作水平。

日常教学中，教师要引导学生认真学习课文内容，从课本中汲取营养，并结合课内外阅读，进行各种句式、段式结构、修辞手法的分析引导，进行外貌、语言、行动、心理、环境等各种描写方法的训练，采用仿写、扩写、改写等多种训练方式。例如在阅读《名人传》一书时，贝多芬的肖像描写非常精彩：“一个身高五英尺左右的人……”“他的脸上呈现一种悲剧……”将这位遭到命运沉重打击的音乐巨人形象刻画得栩栩如生。教师可以要求学生运用这段文字所使用的修辞手法写一个自己身边熟悉的人，写后大家进行交流，看谁写得传神。其中有位学生描写一位门卫就非常生动传神：“他……紧闭的嘴巴仿佛在告诉别人他是一个忠诚卫士。”学生的写作能力无疑得到了锻炼。

三、指导学生把作文写得有亮点

学生有了写作兴趣，也有了写作素材，并不一定能把作文写好。初中生写作大致有两个趋向：一是立足于青少年生活的写实风格，一是来源于书本的书卷气的风格。教师要倡导写实的青春化风格，倡导青春化写作。

（一）回归生活亮出真诚

作文之“假”，假在缺少观察，缺少真诚。一写作文，就要端起架子来，追求所谓的布局，靠向设定的模式。其实，“内容决定形式”，没有生活的介入，没有生活的再现以及省察，没有真诚为文的勇气和责任，作文永远成为空洞的说教，没有活气的套子。作文其实就是说话，口中之言化为书面之语，不必作假，写作应回归生活的自然。

例如，《感受初中》一文，大部分学生说，希望赞美社会，表决心实现理想，呼口号奋发学习，不一而足。试问生活中给人说话也张口闭口谈“理想”，时刻不离口号吗？这就是不想说真话，把作文凌驾于生活之上，故意和丰富多彩的生活割裂开来，把生活与作文看成两张皮。其实，作文来源于生活，又提炼了生活，是一张皮。同样是此文，这样的表达就很好：“开学了，校园还没有从暑假中醒来，我们就闯了进来，路上挤，吃饭挤，卫生间还挤，到处行色匆匆，心中忐忑……”写法自然，感受真纯。还有敏锐地观察，如“新同学相处，犹豫不决，小心翼翼，像优雅的猫咪，走进教室，浅坐在座位上，等待着……”“我手写我心”，先抓住鲜活而丰富的生活内容，才是写作的根本之道。

（二）回归细节练就慧眼

开掘生活的源泉，从细节中发现美。生活中并不缺少素材，而是需要我们用思想的利镐去开凿。练就一双慧眼，从生活的点滴中寻找美，从生活的琐屑中演绎美，从生活的发现中创造美。

例如，写自己如何摆脱枯燥生活的困扰，抓住“用竹筷烫头发”这样一个细节，口子小，笔墨集中。有位学生这样写道：“我的头发怎么是直的，太平常了，要有一点变化。让头发变色，没钱；变弯曲，没工具。对，就让它变弯曲，没条件创造条件。拎来热水，将头发浸入水中，将筷子插进头发，使劲卷，卷得龇牙咧嘴，总算有了点成就。”亏他想得出来，在这一细节中，酸中有甜，苦中有乐，细节张显青春的情绪，使得人物个性如此鲜明，形象如此生动。

（三）回归个性亮化青春

青春是生活化的，是细节的，更是个性化的。青春化写作的个性体现在学生写作时要能够从青春的视角入手，即以初中生眼光中传达的青春感悟。

同样是写“回忆”，初三学生这样写道：“回忆夹杂着思念，在玻璃杯罩沉淀。春天，那么蔚蓝，却是那么遥远，那些关于初二的记忆，被我深锁在心底最安静的角落。”这样的表达就少了少年的稚气，没有成人的暮气，感受深沉微妙，伤感中不乏积极乐观。还有写“打球”，“羽毛球上下翻飞，那是我飞翔的心，敞开胸怀，放开手脚，随青春的球拍起舞”。写外貌、性格、心灵都是阳光灿烂，充满了青春的朝气。因此，青春的视角，应是符合十五六岁的心理特点，有多变的角度、清纯的底片、缤纷的色彩和心情的透视。

倡导青春化写作，扎根于鲜活而真实的生活，方显生命的本色；抓拍生活的细节，用“写作片段”定格青春，放大青春；还归本源，凸显个性，给写作涂上青春的色彩，绽放青春的美丽，散发青春的芬芳。

四、结语

写作是初中语文教学中的重难点，很多学生怕写作文。为了培养和提高初中学生的写作能力，教师要从培养学生写作兴趣入手，运用激励性策略，增强学生写作的信心。教师要指导学生积累写作素材，积累写作素材的途径很多，学生只要关注生活中的点点滴滴，用心感悟、积淀，日积月累即可获得丰富的写作素材，为提高写作水平奠定基础。教师要指导学生把作文写得有亮点，回归生活亮出真诚，即能够表现出青春的生活、青春的视角、青春的感悟、青春的气息的写作风格。将作文内容生活化，多一些感性，少一些抽象；多一些形象，少一些说教；多一些青春，少一些芜杂。这样就有可能打破写作死气沉沉、千人一面的尴尬局面，有效提高初中学生的写作能力。