新课标下初中生物综合实践活动教学策略探究

李 玲

（河北省黄骅市第三中学，河北 黄骅 061100）

随着科学技术的不断发展，社会对人才的能力要求会逐渐提高，特别是实践能力。综合实践活动作为初中生物课程教学的重要组成部分，通过活动参与可以实现提高学生实践能力、培养学生科学素养的育人目的，所以综合实践活动对于初中生物教学来说十分重要。而初中生物开展综合实践活动的目的和目前的课程开展现状以及如何设计和开展综合实践活动课是本文研究的重点。

一、初中生物开展综合实践活动的目的

（一）激发学生学习积极性

传统的初中生物教学大都以教师为主导，教师讲什么，学生学什么，整堂课的内容和活动都是在教师的指导下进行，学生缺乏主动性和积极性，从而导致学生对生物学科的认同感不强。综合实践活动的开展就是为了转变学生的被动学习角色，让学生成为课堂的主人，成为活动的设计者、参与者，真正成为课堂的主人。综合实践活动改变了传统的理论教学的单一化模式，让初中生物课堂更能吸引学生的关注，提升学生对生物学科的探索兴趣，从而激发学生学习生物的积极性。

（二）锻炼学生实践能力

初中生物综合实践活动是以初中生物教材为主，开展具有实践意义的活动，这样的活动可以把生物概念、原理以及生物实验等以实践活动的方式开展，而不是单纯的理论教学，它更考验学生对知识的综合运用能力，这正是我国素质教育的基本目标。所以，综合实践活动是以“实践”为目的的生物教学活动，是在以学好生物知识的基础上锻炼学生的实践能力，从而实现学以致用的教学目的。

（三）促进学生全面发展

初中生物综合实践活动课程具有开放性、发展性的特点，是素质教育有效开展的必然趋势，可以最大限度地促进青少年学生全方面发展。首先，综合实践活动课程改变了传统的教学模式，它将学校、家庭、社会有效结合起来，加强了教师、家长和学生之间的联系，使得家长能更清楚地了解学校的学习目标和学生的学习情况，可以对初中生物教学做出重新审视。其次，有助于开发学生的创造力。生物是一门综合类学科，它不仅会涉及到人类生命的自然方向研究，而且还会对生物物种等科学探究，这就决定了学好生物需要学生的综合能力，需要发展学生的智力，同时综合实践活动的开放性特点也为学生创造力的发展提供了可能。然后，综合活动的开展常常以小组合作为主，在合作学习过程中可以给学生带来无形的责任，有利于培养学生的责任意识和自主动手、动脑的能力。最后，初中生物教学一旦与实践活动相融合，学生就会有更多的机会了解自然、认识科学等，不仅可以开拓学生的知识视野，还可以让学生充分体验到学习生物的无限乐趣。

二、初中生物开展综合实践活动教学的现状分析

（一）课程设置紧凑

初中生物课程都是按照国家的要求统一安排，由于生物学科受重视程度不够，所以分配给初中生物实践活动课程较少，每天紧张的教学时间只能保证完成基本的教学任务，同时在课外还要组织学生复习，对于需要耗费大量人力、时间和精力的综合实践活动更加难以实现，所以在当下的初中生物教学中综合实践活动开展的较少，甚至有的学校根本不会组织与开展，使得综合实践课程成为了书面课程。

（二）人力、物力短缺

由于初中生物综合实践活动的开展需要耗费大量的人力、物力，但在应试教育的影响下，大部分的教师都以理论教学为主，虽然业务能力较强，但综合实践教学能力却较差，所以需要大量的业务能力强且实践能力强的教师。加之，有的学校条件有限，特别是偏远地区的中学，由于缺少资金支持所以硬件设施短缺，如一些实践活动所需要的设备落后，或者设备损坏缺少管理和维护，所以即使教师按照要求组织了综合实践活动，但是由于硬件设施的不足，取得的实践效果不佳。

（三）实践活动评价方式单一

从当下的教学环境来看，影响初中生物综合实践活动开展的重要因素就是评价方式的单一化。应试教育已经根植于人们心中，所以教师评价学生的方式常常被一张试卷的成绩单所决定，教师关注的是班级的平均分、学生看重的是卷面分、家长关心的是学校的升学率，所以对于学生动手能力和创造力的培养被抛之脑后，因此综合实践活动无法受到重视，在这些社会层面的影响下使得教师失去了开展综合实践活动的信心，学生失去了参加综合实践活动的兴趣。

三、初中生物综合实践活动教学的开展策略

（一）设计好综合实践活动开展方式，培养学生参与综合实践活动的兴趣

对于有的初中生来说，他们对初中生物的综合实践活动课比较陌生，认为综合实践活动课就是简单的生物实验，所以对其兴趣度较低，导致综合实践活动开展受到严重阻碍。兴趣常常被人们看作是最好的老师，必然兴趣对于一个人的学习来说，是产生学习积极性的导火索，如果缺乏这一导火索的引线作用，那么就会产生“哑弹”，无法爆发出其威力。新课标强调“一切教学活动都要围绕学生的兴趣展开。”所以教师在开展生物综合实践活动时所选择的开展方式，必须要能迎合初中生的兴趣，从学生的兴趣出发设计活动，让活动的每个环节都能起到激发学生探索兴趣的作用，这样才能实现综合实践活动开展的有效性。例如，对于刚刚接触生物学科的七年级的学生开展综合实践教学活动时，由于他们学习的重点是掌握基础知识，培养科学素养，所以在生物课堂上组织开展综合实践活动时，要以组织简单的、表面的探究活动为主，活动的内容以探索基本的生物概念、定理、现象为主，活动方式简单易于操作，让学生能在活动的过程中收获成功的喜悦，增强他们对生物学科的学习自信。然后再循序渐进地增加活动难度，逐渐提高学生的探究能力。又如，在组织观看实验室的昆虫、腊叶标本以及叶子的构造后，为了给予学生更深层次的启发，教师可以为学生布置具有实践活动类的课后作业，可以组织学生自己制作一个叶画书签相互赠送给同学。

除此之外，教师还可以利用大自然的趣闻趣事，激发学生的探究兴趣。因为对于认知能力正在快速发展和形成的初中生来说，他们会或多或少的发现动植物中深藏的秘密，这些秘密可以有效激发学生探索生物世界的兴趣。所以，教师可以充分利用大自然中动植物的有趣现象为主题来开展综合实践活动，引导学生学会观察，通过观察体验学习的乐趣。

（二）利用好学生身边的资源，丰富综合实践教学活动内容

生物综合实践活动课的开展最显著的特征就是不拘泥于课堂之上，活动开展的场所可以是实验室、操场、公园、街道、家里等，也可以是大自然中的任何一处、一角等，教师可以随处为开展活动进行取材。比如，以校园为场所开展生物综合实践活动，由于校园是师生活动的主要场所，学生对校园里面的一草一木都非常熟悉，教师就可以组织学生对校园中的植物进行科学分类的实践活动，引导学生利用课堂上所学的生物知识认识大自然，然后指导学生为每棵树制作生命活动分析和经济价值分析标牌，并署上自己的名字挂到树木醒目位置，供其他同学欣赏。这样的实践活动有利于学生更好地认识生物的多样性，帮助学生更好地理解人与自然应和睦相处的观念，增强学生热爱大自然的意识。

在发挥学生身边资源价值的过程中，教师要结合知识需要，引导学生自主探究身边的生物知识素材，引导学生学会分析和思考，并自主进行归纳和总结，培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，这正是诸多生物科学家们必不可少的能力。从当下的初中生物课程体系的设置上来看，新改版的初中生物教材增设了实验探究、自主学习和动手操作等实践类活动项目，这些占到了总课时的15%左右，这为培养学生的实践能力提供了有利的条件。比如，在教学《环境影响生物的生存》这节课的知识时，在导入课上，教师可以先组织学生完成光照或者水对植物的影响实验，给学生奠定感性认识基础，然后再进行本节课的深入讲解，这样教师教学会起到较好的效果。

（三）把生物实验与实践活动有机融合，提高初中生物教学效率

从初中生物教学的本质来看，初中生物实验属于综合实践活动课程的一部分，二者具有异曲同工之妙，所以将初中生物实验教学与综合实践活动的开展有效融合在一起，可以大大提高生物教学效率和实验教学效果。在初中生物新课程标准教材中，生物实验教学呈现生活化、实践化、现代化、合作化等新特点，相比传统的初中生物实验的知识化和技术化，更具有实践意义和价值，这也正迎合了生物综合实践活动的课程特点，所以生物实验与实践活动的有机融合是新课程改革发展的必然趋势。

例如，在教学观察植物细胞的实验时，为了增强实验的体验性和实践性，提升学生的参与性，教师可以组织小组合作实践活动，每个小组由三个学生组成，每个学生负责不同的任务，有的负责收集树叶、洋葱、大蒜等这些实验素材，有的学生梳理和设计实验步骤，还有的学生负责综合和分析实验结论，大家每个人都带着自己的任务参与到实践活动中，不仅可以实现对实验操作的体验过程，还可以提高学生的综合实践能力以及动手操作和参与的能力。这样的生物实验才是最有效的，这样的综合实践活动才是最贴近学生实际的、最能满足学生要求的活动。

（四）采用多元化评价手段，提升学生通过实践探索科学的能力

新课标强调：“教学评价不仅要重视学习的结果，还要重视学生学习过程中的诸多表现；不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的能力、智力；要重过程、重表现、重素质，把评价作为促进学生发展的重要手段。”在教学中我们发现，有些学生的平常生物成绩较为优秀，在课堂上表现也很积极，但是综合实践活动课堂上却表现的无从下手，总体来看还不如一些成绩较差的学生，这正暴露了传统生物教学中“为分数论”的评价方式的不足。学生在参与初中生物综合实践活动时可以充分发挥自身特长，是不同层次的学生展示自我特长的舞台。所以教师在开展综合实践活动时对学生进行评价要注意采用多元化的评价策略，充分调动学生参与活动的积极性，提高学生在原有知识基础上的实践能力。新课程改革强调，多元化的评价方式不能仅仅停留在教师评价学生上，还要多组织学生评价教师以及学生之间的互评，这正符合综合实践活动开展的要求。因为在综合实践活动中，学生的合作对象除了同学之外，还有教师，教师作为学生的合作伙伴，二者之间应该能以互相评价而合作相处。同时，学生与学生之间的认知层面是相同的，他们具有相同的兴趣、相同的知识水平以及相同的看待问题的角度，所以在参与综合实践活动时，教师也要多鼓励学生之间进行有效评价，从而实现共同进步。

（五）开展跨学科融合的综合实践活动，培养学生的核心素养

跨学科融合教学是我国新课程改革中的新目标，因为要想为国家培养社会主义社会的接班人，只有单向的知识储备还远远不够，要培养具有综合型实践能力强的多功能人才，才能为社会的发展贡献力量，所以跨学科融合教学成为了当下素质教育教学的必然趋势。高中生物与各个学科关联性较强，是一门综合性强的自然科学学科，综合实践活动作为本学科教学的重要部分，在综合实践活动中进行学科融合，可以有效发挥出高中生物的学科特点。

例如，初中生物综合实践活动开展中，可以融合信息技术的优势，把活动实践搬到线上来开展，提高活动实效。如在教学《生物的特征》这一课的知识时，为了有效实现学生对生物特征的观察和学习，就可以利用网络信息技术中的VR 虚拟软件来实现综合实践活动教学。具体操作如下：先将VR 软件安装到教学设备上，并共享到学生端，然后把教学资源与软件相关联，学生通过佩戴学生端的VR 眼镜来学习知识内容，通过VR 眼镜他们看到了非洲大草原上无数动物迁徙的宏大场面，看到了一只小鸟从破壳到成长的生活活动细节。所以，信息技术与初中生物综合实践活动融合教学显得尤为重要。又如，在设计初中生物综合实践活动时与物理相关知识相融合，提高学生使用生物器械的能力。如在组织学生如何使用显微镜的实践活动时，教师可以先让学生了解目镜、物镜以及凸透镜成像的原理，以此物理知识为基础更有助于学生深入认识显微镜，方便正确使用。再如，在对植物呼吸作用组织实践活动探索时，为了让学生了解温度对植物呼吸作用的影响，教师可以融合数学学科中的函数知识去解决活动中遇到的问题，拓展学生的科学思维，培养核心素养。

四、结语

总之，综合实践活动作为初中生物课程教学的重要部分，教师足够重视实践活动的教学与开展，充分认识到综合实践活动对于培养学生核心素养的重要推动作用，通过教学实践不断优化和完善综合实践活动教学设计，并落实到初中生物教学的各个环节。但是，从根本上解决传统初中生物综合教学实践活动教学的不足并不是一朝一夕就能实现的，作为新时代的初中生物教师，要改变传统的教学观念，不断研学，提升自我教学技能水平，在教学中不断积累经验、反思不足，不断创新和优化教学手段，努力为学生打造趣味十足、丰富多彩的初中生物综合实践活动课程，培养学生的核心素养。