高中语文答题思维与教学路径分析

姜双明

（山东省东营市第一中学，山东 东营 257055）

高中语文答题思维能力的培养不仅能够提高学生的语文语言水平和应试能力，还能够帮助学生培养逻辑思维和批判性思维，提高学生的综合素质和竞争力。然而，当前高中语文教学中存在着一些问题影响了学生答题思维的培养。因此，为了提高学生的答题思维能力，需要进行深入的研究和探索。

一、高中语文教育的现状

（一）缺乏实际应用能力

目前，许多高中语文教学都局限于语文语法和词汇的掌握，缺乏实际应用能力。学生们容易忘记语文知识，也难以将所学的语文知识与实际应用相结合。这种教育方式不利于学生综合语言能力的提高，也限制了学生答题思维能力的发展。

（二）教学方式和方法的单一化

目前，很多高中语文教学方式和方法单一，无法满足不同学生的学习需求。教师通常采用“讲解- 练习- 测试”的教学模式，忽视了学生的个性化差异。这种教学方式无法充分激发学生的学习兴趣，也无法促进学生的自主学习和思考。

（三）缺乏语文阅读和写作能力

语文阅读和写作能力是学生语文语言能力的重要组成部分。但在当前的高中语文教育中，许多学生的阅读和写作能力不足。造成这种现象的原因是教学重视应试和考试成绩，忽视了学生的综合语言能力的培养。

（四）答题思维能力不足

高中语文教学的主要目的是提高学生的语文语言水平和应试能力。然而，由于应试导向的教学方式，许多学生缺乏独立思考和解决问题的能力。这也限制了学生答题思维能力的发展，使得学生无法有效地应对各种考试。

如某地的一模考试题信息性阅读的第5 题原题是：材料的批判性思维是如何体现的？不妨改成：批判性思维是中学生核心素养的重要内容，请运用材料三的相关理论，分析材料二如何体现了批判性思维？如此一来可以考查学生获取信息解决实际问题的能力，对学生的审题和答题思维能力的培养也有较好的引导作用。

当前高中语文教育存在着许多问题，如缺乏实际应用能力、教学方式和方法的单一化、缺乏语文阅读和写作能力以及答题思维能力不足等。为了解决这些问题，需要从多个角度出发，进行深入的研究和探索，以提高学生的语文语言水平和综合素质。

二、高中语文教学中答题思维的重要性

高中语文答题思维是指学生在语文考试或课堂上对所学知识进行灵活运用、答题解题的思维过程。对于高中生而言，答题思维的发展至关重要，它关系到学生的语文学习成绩以及未来的升学、就业等方面。关于答题思维的重要性，主要表现在以下四个方面。

（一）帮助学生深入理解语文知识

在高中语文教学中，答题思维可以帮助学生深入理解语文知识。通过答题思维的训练，学生可以更加深入地理解语文知识的应用，理解语法、句型、语言环境等内容。这种深入理解可以帮助学生更好地应对各种语文考试，提高语文语言水平。

（二）提高学生的逻辑思维能力

答题思维是一种很好的锻炼学生逻辑思维能力的方法。答题过程中需要学生理清问题的关系和逻辑，分析问题的主要内容和解决方法，这种锻炼有助于提高学生的逻辑思维和分析能力。这种能力的提高可以帮助学生更好地理解各种语文知识，提高应试能力。

（三）培养学生的创新思维能力

在高中语文教学中，答题思维可以帮助学生培养创新思维能力。答题过程中，学生需要根据所学知识，结合自己的思考和理解，提出自己的答案和见解。这种创新思维的训练可以激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和创新精神，从而提高语文语言水平和综合素质。

（四）培养学生思考问题的良好习惯

高中学习阶段，最终会面临高考这一大考，而考试的形式就是一个又一个的问题，因此在这一学习阶段，让学生养成思考问题的学习习惯非常重要。而答题思维的培养首先来自于思考问题，因此培养学生在参与课堂教学、阅读、写作等教学活动时的答题思维，实际上就是培养他们思考问题的良好习惯。勤于思考、善于思考问题的学生最终可以把书念“薄”，将所学知识融会贯通，这也为他们以后的独立思考能力打下良好基础。

三、高中语文教学路径的内涵

（一）高中语文教学路径的概念

教学路径是指在教学过程中，为达到预期的教学目标，采用系统的教学活动、教学方法和教学资源等构成的一种教学组织形式。高中语文教学路径是在高中语文教学过程中，根据学生认知发展规律、知识体系结构及教学目标等要素，通过教学活动、教学方法和教学资源等组合形成的一种教学模式。

（二）高中语文教学路径的特点

高中语文答题思维的特点是包含了语文语言知识的考查和语文应用能力的考验，涉及到语言技能的运用、语文语境的理解以及逻辑思维的发挥。

（三）培养答题思维的教学路径设计原则

1.发掘答题思路以及发现过程

长期以来，对于答题思维的培养，很多一线教师都只是聚焦于讲解题目的答题方法、套路，学生们只知其然，而不知其所以然，在下一次碰到相似题目时只能机械地去模仿，并没有真正理解类似题目的真正问题所在。如果教师能够将自己对于问题的理解和理解的过程发掘出来，同时再分析答题思路，学生们就能更加顺畅地跟随老师的思路发现问题的关键所在，以此类推，得到同类题目的清晰认知。

2.充分发挥学生的主体作用

在高中语文的学习中，学生是学习的主体，因此一个重要的原则就是要引导学生积极参加概括答题思维的教学活动。在传统的教学中，教师的讲解占据主要位置，因此在新形势下要将学生的积极性充分引导，让学生们通过自身的探索，将答题的思路抽丝剥茧地揭开，教师只需及时将他们带到正确思路上。这将大大提高他们的学习效率和效能感，同时掌握科学的答题方法，发展概括能力。

答题思维的培养说到底是为了提高学生们分析问题并解决问题的思维能力，在整体的思维模式上学生们也许处于相差不多的水平，但是每个学生都是不同的个体，都可能有自己独特的理解，不能将他们不同的理解抹杀掉，而是应该从学生的思考角度出发，立足于适合整体的答题思维，同时兼顾每个学生自己的独特答题思维，只要最终的指向是正确的，要予以支持。只有这样，才是客观的、科学的，才能真正帮助每个学生激活思维的活力，培养答题思维。

四、促进高中语文答题思维培养的教学路径策略

（一）设计符合答题思维培养目标的教学内容

为了培养学生高中语文的答题思维能力，教师需要设计符合这一目标的教学内容。在这个过程中，教师需要在教学内容中融入多样化的答题思维激活和训练的内容，例如加强学生阅读理解能力，作文材料的审读能力，提升学生听力口语表达能力，促进学生写作能力，以及加强学生分析、解决问题的能力等。同时，教师也需要根据学生的年级和水平，有针对性地设计教学内容，从而达到更好的教学效果。

例如，在训练学生的写作能力时，可以引导学生针对特定主题或关键词写一篇文章。为了促进学生的答题思维，教师可以让学生先通过阅读材料和资料，学习关于该主题的相关知识，然后再引导学生进行头脑风暴和思维训练，设计出最佳的论点和论证思路，建构思维导图式的写作框架，最终完成文章的写作。以2022 年高考作文题“可为与有为”为例，可以设计如下的训练步骤。第一步，审读材料。按照顺序整体阅读题目——关注“提示语”有无“写作方向”的提示或限制——再回归“材料语”，解读关键词——明确立意。第二步，拟写包含关键词的题目，如《立可为之志，当有为之人》《于可为处大胆作为》《时代赋可为之运，吾辈挑有为之梁》《入可为佳境，臻有为化境》。第三步，构思写作提纲。如：提纲1《入可为佳境，臻有为化境》

①明确观点：我们都应有敢于作为的韧劲和闯劲，用“有为”成就更多的“可为”！

②回首过往，先辈们知其不可为而为。

③立足当下，时代可为，我们更当有为。

④展望未来，青年有为，时代方能可为。

⑤重申观点，回扣题目。

学术邀请展版块同样得到了艺术家们关注支持，让策展团队欣慰的是，几位德艺双馨的老艺术家拿出了自己的力作来力挺本届大展。特邀的5位雕塑艺术家分别为：资历最老、来自西安并为这座丝绸之路起点城市创作出第一座城市雕塑的马改户教授；年过八旬却一直以精神饱满的姿态活跃在雕塑领域的中央美院曹春生教授；来自甘肃以作品《黄河母亲》享誉全国并成为兰州标志性雕塑的何鄂女士；来自中国国家画院雕塑院的院长陈云岗教授；来自广东美术学院的前院长黎明教授。这5位雕塑艺术家可谓从一个侧面代表了国内最高雕塑水准，每一位艺术家都在新中国雕塑事业中奋力前行，并做出了卓越的贡献。

提纲2《在可为时代，作有为青年》

①开头，明确观点。

②可为时代，来之不易。（先辈的鲜血和生命）

③可为时代提供了奋斗的土壤，青年更当有为。

④青年的有为又是在为下一代创造更光明的可为时代。

⑤然而，有些青年躺平、摆烂。（现实针对性）

⑥所以，有为青年要摈弃“不为”心理，继承和发扬革命前辈的精神……奋发有为。

⑦结尾，回扣观点。

（二）采用多种教学方法培养答题思维

为了促进高中学生的语文答题思维能力的培养，教师需要采用多种教学方法来激发学生的思考能力和创新能力。例如，教师可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演、思维导图等多种教学方法来帮助学生理解和运用所学知识，同时也能培养学生的答题思维能力。

例如，在教授语法知识时，教师可以让学生在小组内讨论常见语法错误，引导学生互相学习、交流和思考。通过这样的教学方法，不仅可以帮助学生更好地理解语法知识，还能培养学生的分析和批判性思维。

同时，教师在进行答题思维的分析授课时，可以采用循序渐进的分析，在每个分析阶段都让学生充分参与进来，分析他们的答题思路，然后在每一阶段进行引导和解析，最终让他们回归到正确的答题思路上去。这样一来，课堂氛围从原来的死气沉沉变成师生充分互动、互相了解思路的积极氛围，同时也加强了学生答题思维的培养。

（三）借助技术手段提升答题思维能力

在当今的信息化时代，教师可以借助各种技术手段来提升学生的答题思维能力。例如，利用网络平台和在线资源，设计答题思维培养的教学活动；借助各种软件工具，设计学生思维导图、总结归纳等技能训练等。

例如，教师可以利用网络平台和在线资源，设计答题思维培养的教学活动，如让学生通过在线讨论或博客交流，来提高学生的批判性思维和分析能力。同时，通过使用各种软件工具，如思维导图、总结归纳工具等，帮助学生更好地整合和归纳所学知识，并培养学生的逻辑思维和创新思维能力。此外，教师还可以利用数字化评估工具对学生答题思维能力进行定量分析，以便更好地指导教学。例如，通过在线测试和智能评测，帮助学生深入理解题目，分析解题思路，并在课堂上进行深入讨论和指导。

另外，教师还可以利用教学视频、在线课堂等技术手段，开展答题思维培养的教学活动。例如，在线视频教学可以让学生在课后通过反复观看、思考和总结，加深对知识的理解和掌握，从而提高学生的答题能力。在教学视频中，教师可以设置一些针对答题思维的讲解和案例分析，以激发学生的学习兴趣和思考能力。同时，在线课堂也可以让学生通过线上互动交流的方式，提高学生的批判性思维和逻辑思维能力，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

（四）建立合作学习机制

合作学习是培养学生答题思维的有效手段之一。通过建立合作学习机制，让学生们相互协作、相互支持、互相学习、互相提高。在语文教学中，可以组织学生们进行小组讨论，鼓励他们在讨论中提出自己的观点，同时也学习其他人的观点，不断推动思维的深入。

例如，在阅读理解的教学中，可以将学生分成若干小组，让他们各自阅读不同的材料，然后通过讨论的方式交流彼此的理解和观点，互相纠正错误，逐步提高阅读理解的能力。在小组合作学习的时候应该按照一定的分配方式进行学生搭配，比如将答题思维较为成熟的学生分开到各个小组中，在问题探讨的时候他们就能起到正确的引导作用。与此同时，授课教师也要及时关注各个小组、学生所形成的不同答题思路，在积极肯定的同时也要对一些错误思路进行斧正，避免学生走入答题的死胡同。

（五）给予学生充分的自主学习机会

自主学习是培养答题思维的重要途径之一，教师应该为学生提供充分的自主学习机会。通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习内容和学习方式，培养自己的学习兴趣和学习能力。

例如，教师可以为学生提供大量的学习资源，如课外阅读、听力练习、写作训练等，让学生自由选择并根据自己的学习需要制定学习计划，自主学习。需要注意的是，在培养答题思维的资源选择上，教师应该进行精心的挑选，寻找一些具有代表性的学习资源，同时为学生布置习作，习作内容可以是教师为学生设置的一些问题，也可以是让学生就学习到的知识内容自己来设计一些问题。教师可以鼓励学生进行自主学习，并给予必要的指导和支持，帮助学生解决学习中的问题，从而提高答题思维能力。

五、结语

总的来说，高中语文答题思维的培养是一个系统性、全面性的过程，需要教师从多个方面进行设计和实施。在教学中，教师可以采用不同的策略，也可以根据不同的题型和教学目标设计相应的教学路径，以促进学生答题思维能力的全面提升。另外，教师可以借助各种技术手段来提升学生的答题思维能力，这些都为高中语文答题思维的培养提供了新的思路和方法。最终，希望通过教师的不断努力和学生的积极参与，高中学生的语文答题思维能力得到有效提升，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。