在科学论证中培育核心素养

●弭乐

党的二十大报告提出，“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”。党的二十大把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排。 科学教育是提升国家科技竞争力、培养创新人才、提高全民科学素质的重要基础。 习近平总书记非常关心中小学科学教育工作，多次发表重要讲话，作出重要指示。

随着世界经济的高速发展，越来越多的国家达成共识： 教育的发展应优先于经济的发展，而创新教育是教育发展的新动力。科学论证对于创新教育的发展至关重要，新理念的产生，都包含着相当长时间的科学论证过程。新的科学研究必是始于对前人科学观点的怀疑，为了验证自己怀疑的合理性，研究者需要收集科学的证据，通过合理的推理论证，得出自己的结论。与此同时，他也必须接受学术界其他成员的质疑和批评。只有经过这种科学论证的过程，新的科学理念才能被人们接受，才能经受时间的考验。

我国科学教育领域关注核心素养，科学论证充分体现了科学思维的特征，为核心素养培育提供了有效路径，中学物理、生物学课程标准都明确将其列为学科核心素养中的关键要素。国外科学课程强调培养学生解释、评估和辩论信息的技能。 美国科学教育改革文件如“新一代科学教育标准”（NGSS） 和 “共同核心州立标准” （CCSSO）都明确强调科学论证的重要性， 并将其作为科学课堂中促进学生概念理解和认知思考的关键方法。国际比较研究如国际数学和科学研究（TIMSS） 也为众多国家的论证课程改革提供了支持。 同样，国际学生评估项目（PISA）一直是促进学生科学论证技能提高的驱动力，聚焦协调证据和观点的能力。 PISA 评估框架尽管没有将科学论证作为一个术语提出， 但明确强调了证据在达成结论中的作用：“青年人的一项重要生活技能是从提供给他们的证据和信息中得出适当的结论，批判他人观点以及从基于证据的论述中辨别观点。 ”经济合作与发展组织（OECD）认为科学论证不仅是一种可以评估的能力，也是内容知识、程序性知识和认知知识的综合。

科学论证是科学探究的核心特征， 能够引导学生参与认知和元认知过程， 帮助学生建模以及发展合作论证的能力， 拥有论证能力的学生在浩瀚的科学之海中更容易获取知识。 将论证引入科学课堂，将大大提高学生的核心素养，进一步阐明了学生批判能力的培养和论证教学策略的重要性。 科学论证作为一项重要的技能具有广泛的意义， 全球化的计算机技术和发展趋势促进了一种新的愿景， 即世界各地的公民需要处理大量的信息，并能够评估这些信息。 这种技能的一个重要方面是运用证据争辩的能力。 科学教育中的论证鼓励学生参与真实的科学实践活动， 学生在论证实践中寻找各种资料形成证据支持科学观点以及对观点进行公开辩论，以此来发展科学论证能力。

21 世纪以来，几乎与核心素养的凝练同步，学习进阶研究也在将研究对象进行整合， 发生着导向性的范式演变。 科学论证学习进阶研究通过对核心科学概念和关键科学能力发展脉络的连贯描述， 研究成果为科学课程规划和测评设计的系统化提供了认知依据，为“核心素养”这一科学教育目标的落实提供了研究基础。