立德树人与小学数学教学融合策略研究

文/广州市越秀区东山培正小学 曹丽

一、问题的提出

教育的首要问题是培养什么样的人。在多元的文化背景和开放的国际环境下，再加上青少年学生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期，德育更应作为教育中的重要一环，而且应以德育为先，这具有紧迫性和必要性。小学数学是一门逻辑性、生活性与思想性都极强的学科，将数学知识的教授与健全人格的培育进行有效融合，能够有效促进学生德智体美劳全面发展。基于此，探讨立德树人与小学数学教学的融合策略对于德育有非常重要的价值和意义。

二、立德树人融入小学数学教学的现状分析

立德树人作为素质教育的重要途径之一，不管对教师还是对学生优秀道德品质的培养都有着非常重要的意义，目前也有不少学者针对立德树人与小学数学教学融合的策略展开了研究，如李萍立足教学实践，提出充分结合情境图和通过实践实现小学数学教学中德育的渗透和融合；刘芳提出结合情境教学、通过小组合作以及开拓教育方式以提高学生综合道德素养等策略；唐娇娇、庞家华提出挖掘教材内容、创建教学情境以及树立道德榜样等策略。综上所述，虽然已有很多学者提出了立德树人与小学数学教学融合的相关策略，但从教学过程的视角出发探讨立德树人与小学数学教学融合策略的较少，并且有具体教学理念与实践支撑的研究较少。基于此，从教学过程视角出发，立足于具体的教学实践，探讨立德树人与小学数学教学的融合策略尤为重要。

三、立德树人与小学数学教学融合的理念

（一）“善正课堂”理念

本校校训为“至善至正”，善正课堂以践行培养学生高尚的道德修养为目标，以培养学生远大理想抱负为宗旨。整体理念强调教学需时刻奉行善正教育，充分体现爱国爱校。

（二）深度学习理念

深度学习是指学生在理解学习的基础上，批判性地学习新的思想和事实，纳入原有的认知结构，并迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。深度学习的过程强调提升学生的批判性思维，注重提高学生的知识迁移应用能力与问题解决能力，落实培育学生的核心素养。

（三）探究学习理念

探究式教学是指在教师指导下，学生依据认知结构中的已有经验，通过探索、体验、协作等学习方式去发现问题、解决问题，从而主动获取知识的一种教学理念。该理念强调让学生在问题解决的过程中培养学生的研究思维、合作能力、探究能力和创新能力等，进而提升学生知识获取的能力。

四、立德树人与小学数学教学融合的策略

在立德树人与小学数学教学的融合促进上，应以“善正课堂”理念、深度学习理念、探究学习理念为指导，将立德树人融入数学教学目标设计中、融入数学情境问题创设中、融入数学实践探究活动中、融入数学教学总结与评价中，即将立德树人贯穿于整个数学教学过程，以培养真正具有德才兼备的善正创新人才。

（一）立德树人融入数学教学目标设计中

教学目标是教学内容选择、实施及评价的根本依据，目标设计应包含以下内容：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。将立德树人融入小学数学教学目标设计中要求我们应特别重视情感态度与价值观的设计，并将此作为在小学数学课堂中促进对小学生德育的重要依据和指南。

（二）立德树人融入数学情境问题创设中

创设情境问题是数学教学中不可缺少的一部分。真实的情境问题可以让学生身临其境去感受知识，能激发学生的学习兴趣，还能激发学生学习的内在需求，产生对知识的渴望，让学生感受到学习的快乐，体会数学学习的价值。将立德树人融入真实的问题情境中，不仅能够帮助学生沟通数学和生活的联系，在生活中寻找数学，科学地思考问题；还能够实现对学生人格的培养、个性的塑造。

（三）立德树人融入数学实践探究活动中

有益的操作与实践孕育了学生创新能力的幼芽。在教学过程中注重实践运用和动手操作可以让学生奠定良好的数学理解基础，发展学生的创造性思维，培养学生的问题解决能力和创新能力。对于实践活动的设计，教师要紧密联系生活实际，同时将德育融入到实践活动中，重视学生之间的协作与探究，立德与实践相融合，让学生感受学习的意义和价值的同时，还能够体会同学之间相互协作，共同进步和成长的乐趣。

（四）立德树人融入数学教学总结评价中

教师在教学总结与评价中，应充分将立德树人这一要素纳入教学总结和评价的范畴之内。不应只重视对数学知识以及学生学习表现方面的总结和评价，还应考虑学生在课堂上是否遵守了课堂纪律、是否在探究活动中充分体现了协作意识与团队精神等各方面的表现，针对在不同方面表现优秀的学生都提出相应的表扬和赞赏，让学生真正体会到原来不仅学习成绩好的学生才会受到老师的关注，原来学习不仅局限在学习知识，还包括学习团队合作、学习遵守纪律、学习尊敬师长、学习同学之间要互帮互助等等内容，从而潜移默化地将立德树人渗透进每位学生的心中，在以后的生活中愈加重视立德树人的好品质。

五、立德树人与小学数学教学融合的实践

本研究选取《平行四边形的面积》这一内容开展教学实践，深入分析立德树人与小学数学教学融合的有效策略。该内容是在学生已有的长方形面积计算、正方形面积计算、平行四边形的特征和会画底和对应的高的知识基础上进行教学的。具体的教学融合策略如下：

（一）课前准备环节设计如下情感态度与价值观目标

1.用数学的眼光观察现实世界，能运用数学知识解决实际问题。2.通过实践操作，体验实践、探索与分析的乐趣。3.通过协作探究，培养合作意识与能力。

（二）新课导入环节创设如下情境问题

播放新学期校园图片，欣赏学校新装饰的楼梯护栏图案，引出探究问题：“以下两块石板哪一个大？”

（三）问题解决环节设计如下实践活动

1.活动内容：设计培正130 周年校庆纪念书签

2.活动要求：（1）面积为80 平方厘米的平行四边形书签。（2）书签的正面用一个字来表达设计理念。（3）将设计过程以照片形式上传到班级分享库。（4）分享设计思路和设计理念。

（四）总结评价环节考虑学生如下表现

1.听课学习表现。2.实践活动表现。3.团队协作表现。4.课堂纪律表现。

六、研究总结

本研究基于“善正创新”等教学理念，根据教学实践经验，总结出将立德树人融入小学数学教学目标设计、情境问题创设、实践探究活动、教学总结评价中等立德树人与小学数学教学的融合策略，实践证明，这些策略对激发学生学习兴趣有较大的促进作用，在增强学生的学习自信心的同时，还能提升学生的团队协作能力，激励学生以更积极向上的面貌面对未来的学习和生活。