红军小学红色教育课程建设的实践研究

文/深圳市大鹏新区葵涌中心小学 张波

一、红色教育课程建设的思路与实践

（一）建设红色文化隐形课程，营造红色教育校园环境

1.打造红色教育长廊。红色教育长廊由学校大门口的“红军小学校旗校名墙”连接校道“深圳东江纵队红军小学历史传承宣传教育橱窗”，再串联校内的“红色教育活动和成果展示长廊”组成，通过图文结合的形式讲述深圳东江纵队的英雄故事。学校还建了东江纵队纪念亭，丰富宣教内容，展示东江纵队抗战历史事件。

2.建设红色教育书屋。结合党史学习教育和红军小学建设需要，红色教育书屋以时间为线索系统介绍深圳东江纵队的革命历史，陈设深圳东江纵队文物影印作品，摆放党史、红军史、大鹏新区革命历史史实、东江纵队抗战史等书刊，构建专门的深圳东江纵队教育空间，为学生提供学习资源。

3.精设红色班级文化。为了更好地传承红色基因，发挥榜样的激励、鼓舞作用，学校组织各班开展以东纵革命先辈、英雄模范、科学家、爱国志士等先进人物的名字命名班级的活动，深挖英雄故事、传承英雄精神、增强班级凝聚力，在班级红色文化建设中进一步深化红军精神内涵，形成红色教育班级品牌。

（二）探索学科融合实践课程，夯实红色教育课堂路径

1.深化思政学科课程校本化实施。思政课程是红色教育的主要阵地。葵涌中心小学将思政专业课程的教学内容与深圳东江纵队革命文化相结合，探索思政课程创造性实施的校本路径。比如在《传承东纵精神 争当时代新人》思政课教学中，将东江纵队革命文化引入课堂，引导学生在学习和生活中弘扬东纵精神，争当时代新人。

2.推进红色教育与学科教学融合。学科融合是推进红色教育的重要阵地，学校全方位推进学科教育与红色教育的深度融合。比如学校将“语文周活动暨读书月活动”主题定为“传承红色经典，点亮智慧人生”，设计红色诗词朗诵会、红色爱国诗词硬笔书法比赛、红色任务卡等系列活动，将语文学科教育与红色教育有机结合起来。

3.开发红色教育校本课程资源库。推进红色教育课程与学生日常生活有机结合是提高红色教育效果的有效途径。为系统梳理学生身边的红色课程资源，学校组织编写了《红军小学，红星闪闪》校本课程读本，读本分为“传承篇”“奋发篇”“成长篇”，每篇12 个章节，实现了将红色素材转化为红色教育课程教学资源的生活化课程建设目标。

（三）健全综合学习活动课程，推进红色教育具身学习

1.红色精品社团课程。学校以社团课程为载体，开展形式多样的红色教育活动。截至目前开设了国旗队、小交警、礼仪队、鼓号队、管乐团、舞蹈团、足球队、篮球队等34 个“小红星”系列学生精品社团，创建了深圳市第一所“全国升国旗规范化学校”，深受学生喜爱。

2.红色阳光体育课程。为发挥体育的红色教育价值，学校利用每天大课间和每周体育活动课，开展队形队列、跑操等训练活动，让全校学生在整齐划一的队形变换中，在铿锵有力的步伐中，在高亢激昂的口号中不断增强自身的红军气质，学会爱国、学会吃苦、学会合作、学会拼搏。

3.红色艺术活动课程。学校开展了丰富的红色艺术活动课程，比如系统编写涵盖1-6 年级的《传承红色文化，唱响革命旋律》红色歌曲校本音乐课程学生用书，开展“我心中英雄”手抄报、国旗下展演、班班唱红歌、“我是小红军讲解员”等系列活动。

（四）优化探究学习研学课程，拓展红色教育空间边界

1.精心组织红色研学活动课程。利用传统节日与寒暑假等时间，组织学生到烈士陵园、东江纵队纪念馆、土洋红色阵地等革命场馆参观学习，引导学生重走红军路、重温红军精神、缅怀革命先烈。在参观活动中开展讲述东江纵队故事、敬献鲜花等活动，启迪学生不忘革命先辈的艰苦奋斗精神，珍惜今天的幸福生活。

2.扎实推进校园研读活动课程。为实现校外研学与校内研修的有机结合，学校开展丰富的校园研读活动，比如邀请老战士开展“学党史担大任”讲座，听红军革命故事，感红军奋斗精神；“六一”国际儿童节开展“百米长卷庆百年”暨“六一”庆祝活动等。

3.深入开展国防教育活动课程。为让学生更加深刻理解红军战士的革命精神，学校努力挖掘国防教育的红色教育价值，带领学生深入军营体验军营生活，领略军人风采，接受军事训练，帮助孩子变得更加乐观、勇敢、坚毅，让学生在沉浸式的学习中、体验式的实践中体知、体认、体行红军精神，提高知行合一的素养能力。

二、红色教育课程建设的反思与展望

（一）挖掘深圳东江纵队红色文化的精神内涵，重塑学校文化课程体系

在长期革命斗争中，深圳东江纵队发生了系列激励人心的东纵故事，涌现了一批令人敬仰的英雄人物，铸就了“铁心向党、赤心为民、不畏艰险、不懈奋斗”的东纵精神。学校未来将会着重推进深圳东江纵队红色文化与学校文化课程的深度融合：一是深入挖掘深圳东江纵队的精神内涵，并结合学校办学传统，将其转化为学校的办学文化，重新梳理学校的办学愿景、培养目标和“一训三风”；二是系统设计学校的文化标识，将办学愿景、培养目标和“一训三风”等文化符号物化，转化为墙壁、走廊、建筑等物理空间的文化标识；三是基于学校的文化内涵，重新梳理长廊、文化馆等红色教育空间，将其由展览空间转化为可供学生红色文化体验式学习的教育空间。

（二）深化红色教育与学科课程教学深度融合，构建红色学科课程体系

学校未来将会以学科教学改革为抓手，做好红色教育与学科课程教学的深度融合：一是以学科组为单位，结合学科新课程标准，系统梳理教材内容，整理选择每个学科适合红色教育的单位章节，形成学科课程教学改革的重点；二是以学科组遴选确定的课程教学改革为重点，学校系统设计学科课程教学改革行动方案，并提供学科课程教学改革所需的空间和资源支持；三是开展学期或学年优秀课程教学案例评选展示活动，积累教学设计、教学视频、学习单等构成的课程教学资源库，构建红色教育学科课程体系。

（三）推进学校红色活动课程系统精品化提升，优化红色活动校本课程

虽然葵涌中心小学开发了丰富多样的活动课程，但是活动课程之间的内在逻辑有待持续强化。学校未来将会系统反思和整合各项活动课程，将优质活动课程与深圳东江纵队的精神、素材等内容有机整合，打造若干精品红色活动课程：一是将活动课程的开设与学科红色课程的实施之间建立内在关联，既强化活动课程的学科育人价值，又为学科实践提供活动空间，提高活动课程综合育人价值；二是整合深圳东江纵队相关纪念场馆的红色教育资源，引入学校活动课程，提高深圳东江纵队红色教育资源与活动课程的结合度，提供沉浸式的活动学习空间；三是深度挖掘深圳东江纵队革命事迹、革命人物的红色教育价值，打造1-2 门以深圳东江纵队为主题的戏剧表演、艺术展演等精品课程，打造校本课程品牌。

（四）实施“行走大鹏”研学课程建设行动，打造优质品牌课程

学校未来将充分依托深圳东江纵队等大鹏地区和学生家乡的红色文化场馆资源，打造1-2 门彰显学生自主学习、综合学习的精品研学课程：一是依托深圳东江纵队纪念馆、深圳东江纵队司令部旧址等红色文化场馆，打造“行走大鹏”思政课，推进案例式、故事式、议题式、情境式思政教学；二是选择1-2 个深圳东江纵队研学场馆，采用学生主体、教师引导的项目学习设计，形成校内讨论方案、校外研学旅行、回校总结展示构成的研学精品课程；三是设计以家乡红色场馆研学或革命人物探访为主题的寒暑假研学课程，拓展红色教育区域，引导学生进行家乡红色文化与深圳东江纵队红色文化的比较学习。