主题微视频创作在社会实践中的应用探析

摘要：随着互联网的普及及新媒体迅速发展，微视频应运而生，受到00后大学生的广泛关注和追捧。微视频内容丰富、形式多样、短小精悍，给大众获取信息提供了很大便利。主题微视频创作逐渐成为课堂教学和实习实践的有效載体，具有重要的价值引领功能。社会实践过程中通过拍摄素材、视频剪辑、脚本撰写、配音配乐等操作制作内涵丰富的宣传社会实践成果的微视频，通过快手、抖音、爱奇艺、优酷等平台发布微视频，使社会实践更加生动鲜活且更具吸引力。微视频创作给大学生将所学知识与社会实践活动联系起来提供了契机，极大地激发了大学生对社会实践的兴趣；培养实践能力和创新精神、促进大学生养成团队协作意识；通过发掘社会实践与大学生思想政治教育的关联性，助力在实践中强化理论学习效果。文章分析总结了社会实践的全过程，在调研大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动的基础上，运用微视频创新了社会实践的内容和形式，最大限度激发大学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；文章通过分析主题微视频创作在社会实践中的优势和不足，针对主题微视频创作存在的问题提出相关建议，以期为主题微视频创作在社会实践中的应用提供新思路。

关键词：大学生；微视频；主题微视频；主题微视频创作；社会实践

中图分类号：G434；G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）03-0085-04

社会实践是落实立德树人的实践阵地，已成为高校育人的重要途径。“坚持以能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，着重提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进大学生主动适应社会。”[1]“增强德育工作的针对性、实效性，必须强化实践育人环节。”[2]“培养拔尖创新人才，要坚持立德树人，着力培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才。”[3]社会实践对促进人的全面发展具有积极作用，“青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个‘专家，发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位”[4]。

暑期社会实践现已成为各大高校实践育人的重要环节之一，作为思政课的实践环节，其已被纳入学校教育教学总体规划和教学大纲。组织大学生参与“三下乡”暑期社会实践，已成为各大高校的一种工作常态[5]。实践育人是落实立德树人根本任务的关键环节[6]，具有学习能力、解决问题能力、独立思考能力、抗压能力等十大职业素养的人才最受企业青睐[7]。

大学生通过社会实践去看、去了解、去接触社会生活，可以感受学校和社会的差别，了解实际的职业需要，及早进行务实的职业规划，顺应时代发展规律，为毕业后走上工作岗位做好准备。

参与社会实践有利于大学生及时发现自己的不足、清晰认识自我、见识世面、增长知识、磨炼意志，完善自己的知识结构。

另外，参与社会实践还有利于学生在发现问题、解决问题的过程中，不断总结反思，提升自己的综合能力，增强就业竞争优势。本文分析了主题微视频创作在社会实践中的应用，针对主题微视频创作存在的问题提出相关建议，以期为主题微视频创作在社会实践中的应用提供新思路。

2021年6月30日至7月12日，河北师范大学汇华学院指导教师林建丽带领暑期社会实践集中队走进石家庄市藁城区，组织并全程跟随队员们参观调研了藁城区杜家庄村、青竹宫面文化园、藁城宫灯博物馆、廉州宫酒厂、北苏袁家饸饹、杜家庄村蔬菜大棚、小丰村生态梨园，创作社会实践主题微视频，利用微博、抖音等平台进行微视频推广和直播带货，为藁城名特产品代言。同时，倡议在校大学生拍摄社会实践主题微视频为自己家乡代言。

一、社会实践概况

（一）顺应“互联网+”时代发展趋势，积极从社会实践的理念、模式、方法等方面进行自我更新

指导教师牢牢把握文件精神，组建了“家乡有好物，由我来推荐——激扬青春唱响家乡发展赞歌”暑期社会实践集中队，查阅资料确定实践主题，按照就近就便的工作原则，就社会实践的理念、模式、方法等方面进行自我更新。将创作的主题微视频应用于社会实践的总结宣传阶段，通过拍摄素材、视频剪辑、脚本撰写、配音配乐等操作制作内涵丰富的以宣传家乡农产品为主题的微视频，然后通过快手、抖音等微平台进行发布。

（二）探析主题微视频创作在社会实践阶段取得的成效，让学生能动地接触实际、锻炼能力、提高觉悟

该团队根据实地走访情况，制作了石家庄市藁城区纪录片——《美丽乡村》。该团队征集并挑选了理学部100名大学生拍摄的代言地方特色农产品的视频，制作了《家乡有好物，由我来推荐——100位青年学生推介100种家乡特色农产品》的短视频。

指导教师指导大学生根据实践内容撰写了实习日志、实习总结、调研报告；根据在实践过程中的所感所想撰写了论文——《乡村振兴视域下石家庄市藁城宫面区域品牌塑造的路径探讨》，2021年10月在《南方农业》发表见刊；论文《以社会实践为载体推进大学生思想政治教育创新研究》于2022年5月在《科研》发表见刊。2021年11月该团队荣获2021年石家庄大中专学生文化科技卫生“三下乡”社会实践活动先进团队的称号。

二、主题微视频创作在社会实践中的特点

截至2023年6月，我国网民规模达10.79亿人[8]。随着互联网和手机使用的普及，微视频颇受00后大学生的喜爱和追捧。微视频，是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容题材广泛，涵盖小电影、DV短片、影视剪辑等多种视频形态[9]，可在社交媒体分享的一种视频。

快速兴起的微视频满足了大众利用碎片化时间进行碎片化学习和娱乐的需要，符合年轻一代的阅读习惯，并且其也让信息获取变得更加直观、快捷。视觉效果吸睛、美颜效果丰富、剪辑流程简单的微视频平台基本满足了用户主题微视频创作以及记录和分享生活的需求，给用户提供了展示自己的平台。

主题微视频创作不仅突破了传统影视制作需要专业器材、场地和人员的限制，还高度契合00后大学生思想活跃、熟谙网络的特点[10]。主题微视频创作，是指大学生在教师的指导下，组建团队，结合多学科知识拍摄创作微视频，鼓勵大学生用自己喜欢的方式将社会实践的内容及过程、成果以纪录片、故事、情景剧等形式生动形象地表现出来。在社会实践中应用主题微视频创作，不仅顺应了“互联网+”的时代发展趋势，而且具有传统社会实践不具备的独特优势。

首先，主题微视频的创作成本较低，只需一部联网的智能手机即可展开创作。在社会实践的总结宣传阶段，运用主题微视频创作有创意的作品既可以节约成本又可以达到宣传效果。手机下载剪映或者爱剪辑等视频剪辑APP，剪辑拍摄的视频片段，再给视频添加音效和视觉效果，撰写宣传创意文案，添加字幕，最后在微平台发布。

其次，微视频传播速度快且传播范围广，具有广泛的传播性。微视频以微小著称，主要靠智能手机、平板电脑等移动终端传播，对青年具有较强的吸引力。过去受制于网络带宽，微视频上传和传播速度较慢，而随着网速的大幅提升，抖音、快手等微平台的出现为微视频的展示和传播提供了便利，上传微视频变得更加方便快捷。此外，人们能够非常便捷地通过智能手机获取碎片化的信息，互联网技术的发展为微视频的传播提供了非常好的契机。

再次，无须严格审查，准入门槛低的网络平台为主题微视频创作和传播提供了机会。传统媒体的审查比较严格，网络平台的审核相对宽松，这提高了大众进行内容创作的积极性，扩大了相关内容的传播范围。

最后，创作主题微视频的过程是大学生自主学习的过程。想要提高学习能力，要注重理论与实践相结合，加强知识积累并运用所学知识解决实际问题。网络时代，获取学习资源变得更加容易，网络流媒体技术的普及和应用满足了网络时代学习者、教育工作者和资源建设者的迫切需求[11]。学生可以通过网络获取新知识，教师可以运用网络创新课堂教学方式，进一步激发学生的学习兴趣。学生进行探究活动的过程就是微视频教学、学习资源的生成过程[12]。

三、主题微视频创作在社会实践中的独特优势

（一）教师乐指导，学生乐学习

对大学生和指导教师来说，在社会实践中应用主题微视频创作既是一种全新的尝试，也需要应对一些全新的挑战。大学生和指导教师需要学习视频剪辑等方面的知识，不断探索和尝试寻找与社会实践契合的因素，运用掌握的知识进行改革和创新。

在选题方面，需要指导教师来把关，提高社会实践的理论高度，牢牢把握整个社会实践的大方向。在视频取材、拍摄、后期制作方面要发挥“导演”的作用，以保证微视频的拍摄效果和思政育人目标的达成。因此，通过主题微视频创作可以强化社会实践效果，构建教师乐指导，学生乐学习的局面，达到借助社会实践提升高校思想政治教育有效性的目的。

（二）主题微视频创作强化思政课的教学效果

通过主题微视频创作与应用开展社会实践，可以引导当代大学生认清时代发展趋势，明确努力方向。通过社会实践加强学生与社会的联系，让学生积极投身家乡建设，增强责任感，学会将自身发展与国家发展、社会发展、家乡发展联系起来，与祖国同呼吸共命运。主题微视频创作形式多样，可将育人道理融入励志剧、纪实剧之中，触动学生心弦，在潜移默化中影响学生的思想和价值取向，并让学生将其转化为自觉行动。

四、主题微视频创作在社会实践中存在的不足。

主题微视频创作在高校社会实践及实践育人应用中虽然取得了一定成效，但由于发展时间较短，学生情况各不相同，所以也存在一些不足之处。

（一）教师的主导作用发挥不足

主要表现在两个方面，一方面是部分指导教师责任心不强，在主题选择、视频选材、后期编辑方面参与度极低，没有体现指导教师的主体地位。另一方面，部分指导教师缺乏有关视频制作及传播的专业知识储备，在指导学生时显得心有余而力不足，导致后期剪辑时暴露出视频拍摄内容不理想或拍摄角度不合适等问题。

（二）学生综合实践能力不足

要产出一部有思想性的微视频，每个制作环节都需要倾注大量心血。在创作一些主题微视频的过程中，要整理和理解实地采访调研的大量材料。在这一环节学生暴露出信息甄别能力和独立思考能力欠缺，对主题把握不准等问题，同时还存在后期制作水平不高、学习能力不强、创新能力不足，甚至缺乏工匠精神等问题。

五、主题微视频创作在社会实践应用中的反思与提高

人“是在自己所处的环境中并且和这个环境一起发展起来的”[13]。高校聚焦大学生的思想道德建设，为社会输送合格的建设者和接班人，大学生的成长要同社会发展需求相结合。个人发展与社会发展融合的前提是了解社会，社会实践为大学生提供了了解社会发展趋势的机会。社会实践运用主题微视频创作的形式来宣传社会实践的过程及成果，需要明确社会实践目标，确保创作的主题微视频发挥思政教育作用，达到实践育人的目的。

大学生思想政治教育若单纯依赖课堂教学，难免让学生感到枯燥乏味，学生整体参与度较低。在社会实践中开展思想政治教育，能让学生更加乐于接受。

（一）明确社会实践目标，确保创作的主题微视频发挥思想政治教育的导向功能

社会实践首先要达到促进学生成长成才的目标。高校实践育人的最终目的是实现学生的全面发展，满足学生的现实需要和价值实现需求，培养学生解决问题的能力，用所学知识回馈社会，实现自我价值。社会实践要以满足学生的基本学习和生活需要为起点和前提，注重人才培养，促使学生形成自立自强、回馈社会的意识[14]。实践是人与环境相统一的中间介质，思政教育实际上是一种围绕人进行的实践活动，它与其他的实践活动一样，要在一定环境中进行，而不能脱离环境[15]。

其次，社会实践着力培育具有使命担当的时代新人，引导当代大学生认清时代发展趋势，明确努力方向。指导教师林建丽带领学生进行主题微视频创作，感受社会主义新农村的发展变化，体悟新时代青年的使命担当，鼓励大学生充分利用自己所学，深入基层，投身乡村建设。

（二）丰富社会实践内容，通过创作主题微视频开拓思想政治教育空间

大学生思想政治教育，要在丰富实践内容方面下功夫。在遵循实践规律、就近就便的基础上，各地各校通过组织实施内容丰富多彩的社会实践活动，统筹利用校外资源推动解决大学生思想政治教育中存在的问题，善用大学生喜闻乐见的主题微视频创作，克服随意化、呆板式的工作方式，力戒摆拍作秀、走马观花。

丰富社会实践内容，要在三个方面提前谋划部署，打造多元格局。

第一，要挖掘当地特色，结合队员专业特点和学业水平，丰富主题微视频创作的内容。

第二，要组建好社会实践团队，根据实践主题选择专业能力强、思考维度宽、参与意愿足的队员，扩大社会实践的参与度。

第三，要规划好社会实践的主题，好的主题是社会实践的灵魂。学校应了解当地可供社会实践的资源，根据当地资源和学校的实际条件，立足社会现实问题，结合可以开展的思想政治教育内容确定社会实践的主题，要精心策划有新意、有意义的主题，并借助指导教师的理论水平提高社会实践的质量。

（三）完善社会实践载体，夯实高校思想政治教育平台

其一，丰富社会实践载体建设类型，高校要整合校内外资源，大力开辟社团、校报、广播台、实验中心等校内实践载体和农村、社区、企业等不同类别的校外实践载体，满足人才培养的需要。

其二，线上线下相结合，丰富社会实践的开展形式。运用互联网和微视频等大学生喜闻乐见的方式开展社会实践，使大学生得到充分的锻炼和磨砺。鼓励大学生在做好活动总结、交流研讨的基础上结合自己所学专业创作主题微视频作品，着力增强学生服务国家服务人民的意识、勇于探索的精神和善于解决问题的能力。

六、结语

高校教师在培养大学生过程中要坚持立德树人的原则，在立足实际做好大学生课堂教育的基础上，以社会实践为抓手，找准课堂之外的思想政治工作切入点和着力点，带领大学生带着问题走到基层，带着思考回到学校。

教师和学生通过参与学校精心组织的社会实践活动，可以结合专业特色，确定研究课题，开展调研。在这一过程中，发挥指导教师的主导作用，在引导大学生发现问题和解决问题的过程中实现学生的自我成长。学生在增加社会实践经验的同时也能不断认识自我，更好地规划自己的職业生涯，提升就业信心，增强就业竞争力。

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作者简介 林建丽，讲师，研究方向：教育与管理。