基于OBE理念的专业英语课程改革方法与实践

王梦鸽 柯泓明

[摘 要]随着全球化的发展和信息技术的普及，计算机专业英语在高等教育中的地位日益重要。然而，传统的计算机专业英语课程教学模式往往以教师为中心，强调教师教课内容，忽略了学生的实际应用能力。没有良好的需求定位，导致授课内容与需求不匹配。学生自主学习能力不佳，无法达到培养方案所要求的毕业指标点。本文介绍OBE理念的基本概念和核心要素，分析计算机专业英语的特点和需求，提出基于OBE理念的计算机专业英语课程改革方法，其中包括教学目标的设计、教学资源的开发、教学方法的选择以及评价方式的改进等。最后，通过采用学生参与课堂、项目实践和个性化学习等方式的实践案例，提高了学生的学习主动性和专业英语的实际运用能力，同时验证了基于OBE理念的计算机专业英语课程改革的有效性和可行性。

[关键词]OBE理念；专业英语；计算机专业；课程改革；实践

计算机专业英语作为一门应用性强的英语课程，在高等教育中扮演着重要的角色，旨在培养学生在计算机领域的英语水平和阅读计算机屏幕信息的能力，从而为学好计算机专业课程奠定基础。然而，传统的计算机专业英语教学模式存在一些问题，例如，教学目标不明确、内容贴近大学通用英语、与学生专业需求不完全匹配、教学内容单调枯燥、仅要求识记单词句子、没有得到实际的应用等。在这种模式下，学生往往对课堂的参与性不高，导致课堂教学效果不佳，学生被动地接受知识和技能的讲授，缺乏主动性和创

造性。

OBE（Outcome-Based Education）理念提供了一种新的思路和方法，用以解决传统教育模式存在的问题。OBE理念的提出，使得多数学科基于OBE理念和自身学科特点进行新的教学改革和实践。对计算机网络课程的教学改革[1]，通过对比传统计算机网络课程教学实践与基于OBE理念的计算机网络课程教学实践，后者的达成度明显提高，显著提升了教学效果，证明了OBE理念课程改革方法在计算机网络课程中的有效性。对能源化学专业导论课程的教学改革探索[2]，并提出相应建议，可以更有效地达成培养全面能力的教育目标。对基于 OBE 理念下人机交互式计算机专业课程的具体教学开展措施进行描述[3]，通过数据证明，将OBE教学理念带入计算机专业课堂教学中有着一定的促进作用。以经济学课程教学为

例[4]，结合OBE理念创新教学内容和教学方式，通过建立更加科学的教学评价体系的方式，激发学生学习动力，培养学生能力，提升教学效果，从而达到更高的教学目标。OBE理念强调学生学习的结果和能力，将学生作为学习的中心，注重培养学生学习的主动性和终身性。因此，基于OBE理念的课程改革对课堂教学有一定的促进作用。本文将以计算机专业英语为例，探讨基于OBE理念的计算机专业英语课程改革方法与实践。

一、OBE理念的基本概念和核心要素

OBE理念是一种以学生为中心的教育理念，强调学生学习的结果和能力。OBE理念的核心要素包括学习目标、教学活动和评价学习成果三个方面。

（一）学习目标

学习目标是OBE理念的核心。它明确学生应该掌握相关的专业英语词汇、句子、表达方式的能力、阅读计算机屏幕信息的技能和平等、自主地开展国际交流的态度。学习目标的制订应该具体、明确、可衡量，并与学生的需求和社会需求相匹配。

（二）教学活动

教学活动是学生实现学习目标的手段和途径。教学活动的开展应该采用灵活多样的方式，尽可能地激发学生的学习兴趣和主动性，让学生参与到课堂当中，并培养学生的实践能力。

（三）评价学习成果

评价学习成果是检验学生是否达到学习目标的重要手段。评价应该综合多种形式，包括出勤、作业、课堂笔记、课内讨论、项目演讲、考试等，以便全面了解学生的学习情况和能力。

二、计算机专业英语的特点和需求

计算机专业英语是计算机相关专业的专业英语课程，具有以下特点：

专业性强：计算机专业英语属于计算机相关专业的选修课，词汇、短语、缩写与计算机专业知识息息相关。要求学生掌握专业术语和技术要求，能读懂计算机专业英文资料的大意，能翻译常见的计算机软硬件资料的说明文档，同时使学生获得更多的计算机信息方面的新知识和新的发展[5]，这些能力的提升需要学生具有软件工程的专业基础。

跨文化交际需求：计算机专业英语要求学生具备跨文化交际能力。要求学生在学习生活中，能与同学、教师进行基本的英语交流。在国际上，能够与国际同行进行合作和沟通，能自主、平等、有效地开展国际合作，能够采用英语更好地进行文化输出。

实践能力培养：计算机专业英语要求学生具备实践能力，能够应用所学知识解决实际问题。能够从英文资料中获取专业知识，为熟练阅读英文的计算机技术文献、资料和书籍打下良好基础，能够在项目小组进行项目实践过程中得到实际的应用。

计算机专业英语学生应具备的能力：

一定的专业英语写作能力：在完成大学英语课程之后开展计算机专业英语课程，能够利用英语的基本常用词汇和句型，弄懂文本大意。在計算机领域，英文写作能力同样重要，写作能力的培养参照相关的英文写作课程，学习如何撰写科技报告和技术文档。

一定的专业基础：采用英语表达的计算机专业词汇更加深奥难懂，需要能够配合专业课所学知识对专业词汇的进行解读，能够使知识更加融会贯通，对某些复杂专业术语的理解，需要能够根据自己的专业知识储备，理解句子表达思想。专业基础能力的培养需要学生在平时专业课的学习中多积累、多动手练习，巩固专业知识。

一定的发散思维能力：专业英语的学习和学科专业知识的学习是相互促进的关系，一方面，能够通过学习专业知识更好地理解专业英文词汇，读懂句子大意。另一方面，也能够通过英文表达更加深入理解专业知识的内在含义，促进专业知识的灵活运用。

良好的听力和口语能力：计算机领域的发展速度快，新技术和新概念不断涌现，一个国际会议的召开可能就涌现出新的技术和新的概念，学生需要通过听取相关的英语学术讲座或与学术讲座作者进行面对面英语交流，通过良好的听力和口语交际能力及时了解和学习最新的计算机技术。

三、基于OBE理念的专业英语课程改革方法

根据以上基于OBE理念的课程特点和需求可知，计算机专业英语课程的教学改革需从设计教学目标、开发教学资源、选择教学方法、改进评价方式4个方面进行，全方位优化现有教育教学手段。

（一）设计教学目标

专业英语课程应该根据学生的需求和兴趣来设计教学目标。教师可以通过调查问卷、与学生交流、与辅导员老师交流等方式了解学生的背景知识、学习目标和职业发展规划，再根据以上数据信息来设定教学目标。对于计算机相关专业的学生来说，他们可能更关心如何使用英语作为工具助力软件开发、网络技术提升、挖掘海量数据等。因此，教师可以设定如下的教学目标：提高学生的专业英语水平，培养他们在计算机领域的听说读写能力。例如，在《How Computers Work》章节中，能够在课堂上通过文本、动画、视频等形式进行学习和制作，让学生获得动手实践的机会，深层次理解计算机的工作原理。同时，课堂上的互动交流对于外籍学生和外籍教师也是一种很好的文化输出形式。

（二）开发教学资源

计算机专业英语课程需要开发适合学生需求的教学资源。教师可以编写和制作与计算机专业相关的教材、视频、软件等资源，并将其与课程内容相结合。使学生能够更直观地学习和理解专业英语知识，提高学习的效果和兴趣。比如，在《The Concept of Multimedia》章节中，可以通过视频、动画等多媒体手段引入，让学生对多媒体元素印象更加深刻。此外，教师还可以引入一些实际案例和项目，让学生通过实践来学习和应用英语知识和英语技能。例如，教师可以让学生参与一个软件开发项目，他们需要使用英语与国外的合作伙伴进行沟通和合作，也可以采用英文模式答辩，培养学生专业英语表达能力和专业英语知识应用。这样既可以提高学生的英语水平，又可以培养他们的团队合作能力。

（三）选择教学方法

计算机专业英语课程需要采用灵活多样的教学方法。教师可以结合课堂讲解、游戏设计、角色扮演、小组合作、案例分析等教学方法，让学生在不同的情境中运用英语进行交流和实践。例如，在学习《Computer Software》章节时，可以加入课堂讨论，让学生对比软件、硬件的不同作用。此外，教师还可以鼓励学生自主学习和合作学习，通过完成结果来培养学生的创新能力和问题解决能力。基于学习目标，设计多样化的教学活动，如游戏设计可以通过猜谜语、热门游戏引入等来吸引学生注意力、活跃课堂气氛。角色扮演可以通过分角色阅读文章、分角色交流对话等来提高学生学习动力。小组合作可以通过具体项目实践等来拓展学生思路、培养学生创新精神。案例分析可以通过口头英文答辩等来使学生总结收获、温故知新。通过这些教学方法的设计激发学生的学习兴趣和主动性，并培养学生的实践能力。

（四）改进评价方式

计算机专业英语课程需要改进评价方式，注重对学生实际能力的评价。教师可以引入一些项目评价和实践评价，例如，让学生完成一个软件开发项目，并根据其完成情况和成果来评价其专业英语能力。此外，教师还可以引导学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我认知和学习动力。综合运用多种评价手段，评价学生的学习成果。评价手段可以包括出勤、作业、课堂笔记、课内讨论、项目演讲、考试等。评价应该具有可衡量性和客观性，能够全面了解学生的学习情况和能力，考核学生的到课情况：如作业考核其作业的规范性；课堂笔记考核对课上知识点、反思、习题等内容的掌握情况；课内讨论考核以具体任务发布案例开展讨论，教师通过学生参与情况及讨论质量评定学生学习结果。项目演讲可以通过英语口头报告加PPT演讲，教师根据学生报告演示的质量和内容评价学生学习结果，以及学生的概括、分析、批判性思维等能力综合评定并给出成绩。考试采取闭卷笔试形式，题目类型包括词汇、语法、阅读理解、翻译、写作等，全面考查学生对计算机专业英语的掌握情况。

四、实践案例及总结

为验证基于OBE理念的计算机专业英语课程改革的有效性和可行性，进行了基于OBE理念的计算机专业英语课程改革方法与实践。以《The Network Security》章节为例，首先确定“说明网络安全相关单词、短语、句子大意、归纳网络安全基本概念、总结网络威胁的类型和来源、总结防火墙的基本原理和概念、培养学生拥有健康的网络空间安全观、正确的国家网络安全观和科学的网络安全防范意识”的学习目标。采用启发式、互动式教学，使用雨课堂授课方法进行教学互动，通过发布课堂练习题，授课过程中播放计算机病毒，黑客进行破坏、犯罪的相关新闻视频资料，让学生认识网络威胁。在讨论环节，讨论网络安全是把双刃剑，促进学生合理规范使用网络，提高学生的学习兴趣和主动性以及专业英语实际运用能力。最终通过学生作业、课堂表现，和课内小组讨论活跃度对学生进行综合评价。

通过以上实践案例，验证了基于OBE理念的计算机专业英语课程改革的有效性和可行性。基于OBE理念的计算机专业英語课程改革能够提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实践能力，并提高学生的综合能力。

结束语

这些方法和实践可以为其他专业英语课程的改革提供借鉴。然而，基于OBE理念的计算机专业英语课程改革还存在一些挑战，例如，师资力量不足、教学资源的缺乏、设计教学方法无法吸引学生参与等，学生自身差异、学生对课程的喜爱程度和重视程度也对课堂效果有一定的影响。因此，需要教师在教学过程中投入课堂，努力钻研，设计学生接受度高的教学案例。教学结束时更加深刻地进行教学总结，更加深入了解学生，不断探索和创新，推动计算机专业英语课程改革的实践和发展。

参考文献

[1]熊骏，金文，丁飞等.基于OBE理念的计算机网络课程教学改革与实践[J/OL].软件导刊，1-5[2024-01-02]http：//kns.cnki.net/kcms/detail/42.1671.TP.20230904.1124.046.html.

[2]孙勇刚，林茜颉，张蓓蓓等.基于OBE教育理念在“能源化学专业导论”课程教学改革中的探索[J/OL].大学化学，1-8[2024-01-02]http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.1815.O6.20230906.1953.003.html.

[3]李妹燕，覃琼花.基于OBE理念的人机交互式计算机专业课程教学改革研究[J].现代职业教育，2021（3）：20-22.

[4]程金亮，刘沛萱.基于OBE理念的线上线下混合式教学模式探析：以经济学课程教学为例[J].湖北第二师范学院学报，2023，40（7）：100-104.

[5]韦璐.基于OBE理念的大学英语智慧课堂构建与应用研究[J].新课程研究，2021（21）：20-22.

作者简介：王梦鸽（1995— ），女，汉族，河南平顶山人，汉江师范学院，助教，硕士。

研究方向：图形图像处理、虚拟现实。

柯泓明（1996— ），男，汉族，湖北十堰人，汉江师范学院，助教，硕士。

研究方向：大数据技术。