在FT课程建设模式背景下高校实训室开放管理模式研究

2024-04-04薛文晔杨扬李月明赵颖珊

华章 2024年2期

薛文晔杨扬李月明赵颖珊

[摘要]高校实训中心开放模式需要更多地考虑结合区域经济建设需要，与知名企业、相关行业联系，将产业发展需要的技术融合到实训中心开放模式的设计中，思考如何将企业的单项技术的培训和训练与实训中心开放模式设计结合起来，将实训中心建设成为企业项目的子项目开发中心，为企业提供岗前技术培训服务，增强实训中心的产教融合服务功能，将企业的项目开发和产品研发融入实训中心建设中。

[关键词]FT课程建设；实训中心开放模式；开放实训室

齐齐哈尔工程学院“四真三化”课程建设模式中的“四真”（Four Principles）源自2014年6月教育部等六部委在《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中提出的“按照真实环境真学真做掌握真本领的要求开展教学活动”，进一步解读，即在真实的职业环境中，真学习、真做事，才能掌握真本领；“三化”（Three Methods）即“工作任务课程化、教学任务工作化、工作过程系统化”，是根据《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发

〔2019〕4号）中提出的要求：产教融合、校企双元育人，在曹勇安教授课程团队应用型课程建设实践的基础上，融合了姜大源研究员提出的“工作过程系统化”课程开发理论，总结而出的应用型课程开发方法[1]。

以齐齐哈尔工程学院健康与护理系大健康教育实训教学中心为例，大健康教育实训教学中心现建筑面积3706.28平方米，下设25个实训室，包括内科、外科、妇科、儿科、精神科等各科室护理实训室、模拟产房、家庭一体化产房、产后康复实训室、形体训练室，还有中医、康复、健康管理、物理治疗等中西医结合现代护理理论的综合实训室，以及5个基础护理实训室，另有2个标准化考场和1个多媒体教室，可完全模拟临床各科室技能实训功能。另外，大健康教育实训教学中心有校内实训基地、卫生所及与多家三甲级综合医院合作建立的校外实训基地，均可提供真实的实践环境，保证课题的顺利实施及实验数据的可靠性。该中心有实训教学中心主任1名、实验技术员7名，全部为项目成员，共同承担实训中心开放模式研究，且大多数来自临床一线，为“双师型”人才。他们对于实践教学和医院对护理人才的需求情况比较了解，对于调研护理实训中心开放情况更加便利。并根据教师专长、学生特点，发挥教师、技能学长、学生干部、党员积极分子的主观能动性，积极参与实训中心开放，保证研究效果。

专业人才培养目标的实现离不开扎实的实训教学过程。为学生提供良好的实训环境，让学生在真实、安全的环境中学习，对于提高学生专业技能有正向引导作用，将实训室的空间和资源充分利用，提高实践教学效果。

实训中心开放模式需要更多地考慮结合区域经济建设需要，与知名企业、相关行业联系，将产业发展需要的技术融合到实训中心开放模式的设计中，思考如何将企业的单项技术的培训和训练与实训中心开放模式设计结合起来，将实训中心建设成为企业项目的子项目开发中心，为企业提供岗前技术培训服务，增强实训中心的产教融合服务功能，将企业的项目开发和产品研发融入实训中心建设中。

一、国内外研究现状分析

（一）国内研究现状

当前我国高等教育正在开启崭新的旅程，面对着前所未有的挑战和机遇，我们要加快从高等教育大国向高等教育强国迈进，而衡量高等教育强国的一个重要维度就是高校教学质量。高等院校实验实训室是进行实验教学、开展科学研究和生产实践的地方，也是培养学生创新思维和实践动手能力的重要基地，越来越成为高等院校教学中不可分割的重要组成部分[2]。随着高等教育强国建设的不断推进，越来越多的医学院校开始重视实训室开放建设，实训室开放建设逐渐成为高等教育的研究热点。应用型本科高等学校应重视实践操作技能的培训，提升学生的实践动手能力，以培养高素质、高能力的现代护理人才为目的。实训室作为临床护理技能操作的重要载体，是实践教学和技能提升的重要平台。当前，开放实训室管理平台的建设与应用已成为培养护理学专业学生护理操作技能的重要途径之一。

（二）国外研究现状

新西兰、澳大利亚、英国、美国、新加坡、日本等国家的教育学家对实训室开放都有研究，他们的研究发现，开放性教学管理系统是一个教育单位不可缺少的部分，它的内容对于学校的决策者和管理者来说都至关重要，所以开放性教学管理系统应该能够为用户提供充足的信息和快捷的查询手段。在开放实验室管理系统的设计与实施方面，美国教育家Michaelsen开发了一个基于Web的开放实验室管理系统。在这个系统中实验室可以实现课程调度算法和实验室的高效管理，学生可以根据自身的学习程度对学习计划进行自我调整，选择不同层次的实验，提高学生自主探究能力。学生可以根据自己的时间预留实验室做实验。

二、现存问题及研究内容

（一）实训中心开放现存问题

1.开放实训管理制度不完善。在护理实训中心开放模式建设中，与实训课管理相比，实训开放管理意识相对松懈，管理思维不够完善。管理人员层面，大部分管理人员观念相对落后，管理逻辑不完善，管理风格比较被动，对人、机、料、法、环、测六个要素的管理均难以实现，开放实训很难像专业课实训教学一般通过对教学目标的考核获得良好学习效果。

2.学生临床思维能力和实践操作能力的锻炼不达标。开放实训环境大多沿用开课部门现有资源，虽然实训环境相对理论课教室而言可以赋予学生练习专业技能的机会，但是学生自由练习难以形成有效团队组织和分工，没有高效利用开放实训的课业时间，还是以教师或技能学长指导为主，这种方法使学生缺少独立思考、解决问题、自主创新的机会，体现不出开放实训和实训课的根本区别，失去开放实训的意义。

（二）研究内容

高校实训室应建立并完善实训室相应的管理制度，根据中华人民共和国教育部发布的关于高校教学实验室安全工作通知等相关文件，现阶段应当结合实际情况，建立健全已有实训室和在建相关实训室的相关管理制度。充分鼓励任课教师和上课的学生参与到实训室的管理中，帮助实训中心完善制度和制定考核标准，促进实训室的良性运转。在实训室服务教学的同时也应当积极组织开放实训室或进行社会服务，实现最大限度的资源共享，从而提高关于实训室设备以及实训室的利用率，节约教育资源。在日常管理实训室的过程中，除去需要统一调配实训器材和对应耗材，还要对教学计划和对应的开放计划进行科学安排，目的是合理规划实训室的使用时间，避免教师、学生、教室等排课元素冲突等情况的发生。在教学时，与时代同步、更新管理理念，借鉴行业领先的管理模式，制定理论科学、运行有效、可持续改进的实训室管理制度，聘请专业的管理人员，严格执行管理制度辅助护理学相关专业开展实训教学[3]。

齐齐哈尔工程学院健康与护理系大健康教育实训教学中心探索实行基于FT课程建设模式的实训中心开放模式研究，坚持“以学生学习为中心、以学生学习效果为中心、以学生发展为中心”的教育原则，帮助学生在实训中心有针对性地进行护理操作技能的训练，达到与临床实际工作情境相一致的场景训练，夯实学生的护理实践操作技能，构建一套科学化的实训中心开放模式，使实训中心建设更加高效地完成各专业人才培养工作，培养出更多符合护理学发展需要的应用型技能型人才。

与此同时，实训教学中心积极完善课程设置和考评制度，对学生平时的学习状态、基本学习情况、学习态度和应变能力有大概的掌握。学生通过对实训室开放制度的定制，以临床思维为主线，进行各类引导式教学案例的制作与应用，增强了学生临床操作的实践能力，培养了学生的临床护理能力，使学生成为了适应新形势发展要求的临床一线骨干。

三、创新之处

（一）将齐齐哈尔工程学院特色FT课程建设模式与实训室开放模式融合，构建科学的护理实训中心开放模式

应用型课程建设模式——“四真三化（FT）”课程建设模式。“四真”（Four Principles），即真实环境、真学、真做、掌握真本领；“三化”（Three Methods）是在齐齐哈尔工程学院创校校长曹勇安教授课程团队应用型课程建设实践的基础上，总结出“工作任务课程化、教学任务工作化、工作过程系统化”的应用型课程开发方法。基于此，齐齐哈尔工程学院健康与护理系大健康教育实训教学中心将围绕开放管理体系、开放管理工作机制、开放管理环境氛围三大方面，构建科学的护理实训中心开放模式。将FT课程建设模式融入护理实训中心开放模式开发中，根据教师专长、学生特点，积极发挥教师、技能学长、学生干部、党员积极分子的主观能动性，鼓励大家参与护理实训中心开放，切实做到“四真三化”，更好地服务各专业人才培养目标。

（二）将实训室开放与智慧教学相结合，创新激励机制调动学生的积极性

利用智慧教学，开展虚拟仿真实验教学与翻转课堂，提高了学生学习的积极性，同时也提高了教学质量。虚拟仿真教学管理平台系统基于B/S架构面向护理学校的在校学生、教师及学校管理人员使用，旨在为院校提供一个大规模的MOOC模式的开放式学习平台，用于学生们的自主学习或老师们的师资培训[4]。利用虚实结合将开放实训室纳入学生实践教学环节，学生参加开放实训的成绩经考核合格后取得学分；甚至可以鼓励非齐齐哈尔工程学院健康与护理系学生，参与开放实训，提高医学素养、增强急救技能。为了能进一步激发学生的积极性，对成绩突出的学生进行奖励，对于那些在开放实践中完成了具有创造性成果的学生进行奖励，使学生积极参加实训中心开放活动。学生可以在课外时间独立完成课题方案设计或在技能学长的帮助下完成。只有经过指導教师审核合格，课题方案方可被通过。在实训过程中，以学生为中心，指导教师不需要再进行详细讲解，只需要根据学生所选择的实训课题的重点、需要注意的问题给予强调，对于一些超出学生知识范围的内容，只需要对个别现象进行讲解。学生在完成本专业基础课程或核心课程的学习后，应结合自己的专业和个人兴趣、特长以及相关职业证书的需求，积极参与学校组织的单项或多项职业资格（工种）培训活动。这些活动旨在帮助学生利用课余时间，为未来的职业生涯做好准备。

（三）加强服务社会，实现资源共享，校企合作共建协同创新机制

为体现齐齐哈尔工程学院服务地方经济与社会资源共享的理念，还可在今后逐步向社会开放实训中心。齐齐哈尔工程学院采用校企合作、共同参与模式，深入医院调研，充分调查医院真实项目案例，从而制定课程项目案例库，培养企业需要的人才。齐齐哈尔工程学院独创校外课堂教学模式，通过与医院对接、顶岗实践，使学生综合实力迅速提升。同时也可引入医院优秀管理人员作为教师参与日常教学和管理。学校教师定期到医院进行挂职锻炼，接触先进护理技术，优化自身教学课程；同时医院专家也可以参与到实训室的规划和项目实施等工作中来。校企联合共建实训室，不但能使实训中心各个实训室的利用率得到提高，还能使学校的影响力得到扩大，使相应的经济效益得到提升，使齐齐哈尔工程学院健康与护理系大健康教育实训中心的开放平台可以得到进一步拓宽。齐齐哈尔工程学院健康与护理系大健康教育实训中心在服务于社会的同时，也提升了自身建设水平，更有利于学生应用技能的培养。

结束语

大健康教育实训教学中心是齐齐哈尔工程学院健康与护理系重要组成部分，更是助力各专业人才培养的重要环节。实训室管理不是一项简单的工作，而是一项技术性很强的工作。在正式实施实训室开放管理模式后，学生在开放实训室期间能严格按照操作规程进行操作，物品损坏的现象极少发生或不发生；学生积极参与到实训室内物品管理中去，积极践行慎独的职业精神，有助于形成良好职业道德。通过实训室开放管理模式的推行和实施，实训环境得到了有效改善，管理成本得到了节约，实训教学质量得到了保障，学生认真负责的职业态度得到了培养，充分发挥了开放实训室在培养护理人才中的作用。同时，在系领导的支持、指导及配合下，课程组成员较好地完成课题设计与实施，结合我校“四真三化”的指导思想，突出我校办学特色。加速护理实训中心建设，通过全面质量管理，围绕“人”—专业团队、“机”—教学条件、“料”—教学资源、“法”—教学标准、“环”—质量文化、“测”—监视和测量方法，经由PDCA四个循环阶段，促进实训中心开放模式的标准化、规范化，持续完善实训中心建设。

参考文献

[1]王丹，张洪岩，李文禹.应用型课程建设中课程矩阵的开发研究[J].课程教学，2021，31（3）：69-74.

[2]马蓓.高职护理学基础实训室的建设与管理探究[J].职业，2019（19）：106-107.

[3]张翠英.浅谈护理实训室的开放与管理[J].中国科教创新刊，2013（34）：235.

[4]祁梦真.智慧教学环境下实训课程混合式教学模式探索：以西安财经大学行知学院VBSE课程为例[J].中国管理信息化，2023，26（16）：217-219.

作者简介：薛文晔（1992— ），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔工程学院，护师，本科。

研究方向：高校实验室管理。

杨扬（1993— ），女，汉族，黑龙江伊春人，齐齐哈尔工程学院，助教，硕士。

研究方向：高校实验室管理。

李月明（1993— ），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔工程学院，本科。

研究方向：高校实验室管理。

赵颖珊（1994— ），女，汉族，黑龙江通河人，齐齐哈尔工程学院，康复治疗师，本科。