在中职英语教学中有效融入课程思政的策略分析

[摘 要]中职英语作为中职学生公共基础课程必修内容，要充分利用其学科优势，引导中职学生在学习英语知识的同时，树立正确的人生观、世界观、价值观，培养民族自豪感和爱国主义精神。把英语这门学科的知识及其文化内涵跟课程思政相结合，互相促进，从而使学生形成良好的思想品德，全面践行立德树人的根本原则。在英语教学中，不断创新思政教育工作内容，将思政教学贯穿于专业教学的全过程中，充分发挥出专业课程与思政理论之间的协同育人效应。基于此，本文将探讨如何在中职英语教学中融入课程思政。

[关键词]中职英语；思政教育；课程思政

作为中职学校的英语教师，要在教学中落实立德树人的根本任务，使英语教学与课程思政形成合力，同向同行，协同育人。“课程思政”实际上是一种教育理念，是以思想政治为核心因素，强调课程教学目标中的育人导向[1]。它不是另外开设一门课程或是新开设的一项活动，而是在各学科的教育教学中，有意识、有规划地融入思想政治教育，体现教育的润物细无声，从而实现立德树人的目的，使教学活动，不单是为了传承文化知识和专业技能，更要在潜移默化中推动课程思政与专业知识的深度交融，从而引导学生树立正确的世界观与价值观，最终实现立德树人的目标，提高学生整体素质。

一、本研究论题提出的背景

现在中职英语教育教学中，英语教师还是侧重于培养学生的听、说、读、写能力，在教学过程及教学设计中，忽略了德育目标的设立和实现，没有很好地结合课程思政来育人，忽略了对学生良好的道德品质、职业素养的培养，对中华优秀传统的传承、民族自豪感的培养，忽略了德育对学生学习积极性主动性的内在驱动力的重视。很多年以来，思想政治理论课一直单打独斗、孤军奋战， 英语课程中蕴含的德育元素没有被有效发掘， 德育教育与英语语言知识、专业技能的合力还没良好形成。中职学生的德育，不仅是思想政治老师或者班主任、学务主任的工作，而应该全面地融合到每个科目的教学当中，中职公共英语教师在教授英语文化知识的时候，应当深度挖掘公共英语教材中的德育元素，潜移默化地培养学生正确的人生观、世界观和价值观，对学生进行德育教育，达到教书育人目的。

中职学生正处于价值观形成和教育的关键时期。在这段时间里，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观是极为重要的。少年强则国强，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，提高学生的思想政治意识，培养学生家国情怀、民族自豪感，提高我国公民整体素质，从而将我国建设成一个素质大国。课程思政是在教育教学和时代发展背景下，为了提高思政教育有效性和全民素质而提出的教育要求，它指的是将思想政治品德教育与教育教学相结合。中职公共英语作为中职学生必学的一门基础课程，具有辐射专业广、受众学生多、教学时间长，是进行课程思政的有效载体，英语教师应深度挖掘公共英语教材中的思政点，在教学过程中，既教授学生专业知识，又培养学生良好的道德品质，从而达成教书育人的目标。

二、在中职公共英语教学中融入课程思政的策略

育人质量是我国职业教育高质量发展的生命线。要推进职业教育高质量发展，必须始终把立德树人作为根本任务。要落实党的教育方针，坚持德技并修，培养德才兼备的新时代学生，最重要的举措之一就是要推进课程思政建设。英语作为中职学生的基础课程，在思想政治教育上可以成为一个主战场，与“思政课程”形成合力育

人[2]。引导学生形成爱岗敬业的品质、对工作严谨的态度、对技能创新的态度和无私奉献的精神。把思政教育融入中职英教学当中，激发学生情感。思政的深度挖掘，升华中职公共英语教学。在目前的中职公共英语教育教学中，老师们还是以培养学生的听说读写能力、口语表达能力为主，重视对学生知识的传授和检测，忽视课程思政融入中职英语教学重要性的认识以及挖掘教材中的思政元素、更自然地融入课程思政的方法掌握不够。忽视学生对匠心传承、对技艺改进、对质量追求、对国家和社会奉献的理想精神追求能力的培养。中职学生的思想政治教育应当全面地渗透到各个学科的教学当中，让课程思政与学科教育形成合力育人。

（一）加强教师的育人意识

英语教师对在教学中融入课程思政的重要性认识不够。英语教师在授课过程中过多强调语言知识的讲授，注重学生语言技能的提升，而对学生的思想品德教育，特别是意识形态方面的教育涉及相对较少，忽视了英语课程的思政功能，有的英语教师认为，学生的思想品德教育工作是班主任、思想政治老师或者学务领导的事，自己的主要工作职责是上课，传授知识，这阻碍了课程思政与专业课的协同发展，也影响了“三全育人”目标的实现[3]。教师是立教之本、兴教之源，教师的思想政治理论水平和教育教学能力是英语课程思政的先决条件。教师承担着教书育人的重要使命，中职英语教学工作的开展需要结合现代化教育的基本功能，在传授知识的同时，培养学生高尚的品德、正確的价值观，培养学生优秀的职业能力。既要提高英语教师的教学水平，也要提高教师的政治觉悟，提高教师素质，提升自身格局，言传身教，立德树人。提升教师育人意识，灵活施教、润物无声。教师要做学生的引路人、良师益友，通过言传身教，教会学生做人的道理，教师要像学生人生道路上的航灯，指引学生正确前行。教师的一言一行，也是在传授学生课程思政。教师应为人师表，以身立教。教师要特别注意自己的言行举止，想教会学生守时，教师首先自己要守时；想教会学生爱家爱校爱国爱劳动，教师自己首先也得爱家爱校爱国爱劳动；想教会学生尊老爱幼，孝顺父母，教师首先自己得尊老爱幼，孝顺父母。学校也要经常组织英语教师进行培训学习，提高英语教师的思政意识，让英语教师充分认识到个人所承担的思政教育使命，在教学设计中融入思政教育方法。课程思政与英语教学的有效融合，弘扬社会主义核心价值观，让学生在实践中形成民族自豪感，言传身教、潜移默化地向学生渗透优秀的政治理论，思想方针及正确的人生观、价值观。

（二）挖掘英语教材中的思政元素

目前，英语教材中的思政元素并不是很明显，作为英语教师，要学会挖掘教材中所蕴涵的思政元素，在教学中要善于正确使用和引导，使英语语言教学与德育融为一体，以实现育人与育才的双向目标[4]。以立德树人的教育原则为核心，深度挖掘思政教学理论中的重要教育资源，将思政理论与专业课程进行有效结合，充分发挥协同式教育作用，打造三全育人教育格局，改变学生的意识形态，增强学生的综合素养。课程思政想要取得良好的教学成效，需要建立以学科德育为核心的教学改革策略，在专业知识教学中融入课程思政，增强学生民族认同感、培养学生文化自信、推动学生形成健全人格[5]。

例如，在公共英语第二册第一单元I love my family.Reading&Writing中，通过讲述母亲坐了一个小时的火车到学校看望生病的孩子的故事，引导学生要懂得孝顺父母，经常关心父母，引导学生用实际行动表达对父母的关心。例如，经常打电话回家、帮父母做力所能及的家务、用自己的第一份工资给父母买礼物等。爱体现在细节里，在行动里，鼓励学生用实际行动关心父母。又如，在讲述灰姑娘的故事时，不管后妈和姐姐怎样对灰姑娘，灰姑娘都不放弃对生活的希望，体现了灰姑娘不怕困难、不怕挫折，坚强乐观的精神。教师要善于发掘教材以及辅助教学的材料中的课程思政元素，自然地对学生进行思政教育，在潜移默化中发挥德育的温暖和力量，从而对学生的思想品德、人生观、世界观、价值观形成正向的影响。

（三）创新英语教学模式

教学方法是实现英语课程思政的关键，教师在把课程思政融入英语课堂时，要注意教学方法灵活多样，不要填鸭式、说教式的死板教学，多运用以任务为导向的教学模式，通过任务、小组合作、讨论、反思，能够引发学生思考，激发学生的主动参与[6]。要深入发掘教材内容的德育价值，加以启发和引导，帮助学生们树立正确的思想道德观念。利用照片、教学视频等多种形式来丰富教学内容，提高英语学习兴趣。课程思政应当融入英语教学过程中，找到课程知识教学与课程思政的结合点，在学习文化知识的同时，提高学生的思想素质。培养学生爱岗敬业、认真负责的态度、对技能创新的态度和对国家的无私奉献精神。多以提问的方式，引发学生的思考。

（四）拓宽评价体系，丰富评价方式

传统的教学评价中，只注重考查学生的英语知识和技能，忽视对学生德育、素养的考查，学生的成绩不应该只局限于卷面的成绩，应该拓宽评价体系，丰富评价方式，把课程思政融入学生的考评机制中[7]。教师可以采用多种考核方式对学生进行考核。不以卷面成绩为唯一的评价方式，可以通过演讲、口试、布置实训作业等来考查学生，在考核中对学生的“德、能、勤、绩”等各个方面进行考查。例如，在学习保护环境的内容时，让学生利用课余时间打扫校园或者街道，并且拍照上传到班级相册；在学习家庭关系的内容时，让学生在回家时，帮助父母做家务或者帮父母按摩、洗脚等力所能及的事，在课堂上分享照片和感受，让学生在练习口语表达的同时，也引导了学生用实际行动关心和孝敬父母，这些都可以计入学生的总评成绩。

（五）建设德育校园环境，开展多种多样融入思政教育的校园活动

校园是学生学习和生活的地方。学校、教师可以一起合力营造良好的德育氛围。例如，利用学校的公告栏、教室里的板报的形式，制作中英文标语、板报，宣传文明礼貌、爱国爱家、爱岗敬业、勤俭节约、科教兴国、劳动教育等优良品质。为了充分践行全过程育人的教育功能，需要拓展课堂教学渠道，整合校内外实践教学资源，开展丰富多彩的校园活动，在校园文化建设中实现课程思政的全过程渗透。例如，举办以“爱国”为主题的英语演讲比赛，让学生抒发爱国情怀，通过演讲比赛，提高英语能力的同时，也创设了课程思政环境，润物细无声地进行思想政治教

育[8]。举办以“我的梦想”为主题的英语朗诵比赛，让学生通过朗读培养英语语感和语言表达能力，也让学生明确自己的人生目标、展望自己的职业规划，培养学生的工匠精神。举行英语单词比赛，引导学生学习跟爱国主义、劳动教育、工匠精神相关联的英语单词、句子。组织学生排练和表演以红色文化故事为主题的英文情景剧，以历史上著名的红色战役为背景，让学生在表演中投入感情，培养学生家国情怀。定期开展校外实践活动，教师带领学生参观当地的历史博物馆，了解中国的文化背景，在学校开展英语辩论赛，根据社会热点事件抒发自己的观点，给学生提供表达自我思想观念的渠道，加深学生对民族文化的认知。

（六）把中华传统文化融入英语课堂教学

在传统的英语教学中，教师重点关注的是西方语言和文化的介绍和传播，而忽视了我们中华优秀传统文化的传播，其实许多课文的内容与中国的传统文化有关联。英语教师在课堂教学中，要善于發掘教材内容和中国文化相关的地方。在英语教学中，自然地融入中国传统文化的介绍。例如，在英语第二册第七单元Inventions makes life better中通过介绍中国古代的四大发明，引导学生了解中华民族人民的勤劳、勇敢、智慧，培养学生的民族自豪感，激励学生科教兴国，学好本领。在学习点餐时，通过介绍中国的八大菜系、中国的餐饮文化，培养学生的民族自信，树立正确的文化价值观。作为英语教师，在传授英语语言知识的同时，应当既是多元文化的理解者，又是中华文化的传播者，应当始终以保持和提升学生对于中华文化的热情为己任。

结束语

在中职英语教学中有效融入课程思政，是“立德树人”教育培养工作任务与目标的有效落实。未来社会人才的构建体系，不仅要具有科学理论文化知识，更要具有良好思想道德意识水平和理念，把中职英语课程当作渗透课程思政教育的载体、把传授英语知识和进行思政教育充分结合起来，培养学生养成良好的价值观念以及道德素养，强化民族意识熏陶，使英语课程具有传授知识、培养职业素养及思想道德品质的双重功能，从而使英语教学与思想政治教育同向同行，形成合力，从而实现教书育人的目的。

参考文献

[1]周一.浅论“课程思政”融入英语教学的方式[J].校园英语，2021（37）：2.

[2]关晓.中职英语课程思政教育教学的探索与实践[J].现代职业教育，2021（21）：24-25.

[3]杨晓敏.高校英语教学中融入“课程思政”的有效策略分析[J].英语广场，2021（26）：121-123.

[4]曹媚.中职英语课程思政教学实践研究[J].广东职业技术教育与研究，2021（6）：39-41.

[5]顾慧萍.高校英语教学中课程思政教育的渗透[J].现代英语，2021（13）：14-16.

[6]关晓.中职英语课程思政教育教学的探索与实践[J].现代职业教育，2021（21）：24-25.

[7]杨晓敏.高校英语教学中融入“课程思政”的有效策略分析[J].英语广场：学术研究，2021（26）：121-123.

[8]于淼.中职英语教学中融入课程思政元素的探索与实践[J].空中美语，2022（1）：281-283.

作者简介：陈金花（1985— ），女，汉族，广西桂林人，广西华侨学校，讲师，本科。

研究方向：英语教学。