“双减”视域下初中数学教学方法探析

时慧娜

摘要：“双减”政策的颁布与实施，立德树人根本教育任务的落实，能够切实促进学生全面发展，有利于减轻学生学习负担、作业负担以及家长辅导负担。对作为基础教育阶段重要学科之一的数学而言，教师需要秉持“双减”政策理念展开高质量的教学活动。这不仅能够有效活化学生的数学思维，还能在一定程度上深化学生对集严谨性、抽象性、逻辑性等特点于一身的数学知识的进一步理解与掌握，切实促进学生核心素养以及全面学习能力的稳步提升。

关键词：“双减” 初中数学 教学方法

数学是义务教育阶段的一门重要学科，初中阶段更是学生进一步夯实数学基础、形成数学思维、养成良好学习习惯的重要阶段。在“双减”政策背景下，初中数学教师更应积极地对课堂教学模式展开多元化创新，引入先进的教育理念和教学方法，促使“双减”政策的减负增效理念得以有效落实。

一、运用信息技术，激发学习兴趣

信息化教學是新时代教育教学的主要发展趋势，为了更好地满足新时代学生的学习发展需求，国家搭建了“国家中小学智慧教育平台”。此平台不仅包含了各学科的教学视频与教学资料，还能助力教师开展线上教学活动等。因此，初中数学教师在基于“双减”政策开展教学实践的过程中，需要灵活运用信息化教学方法，将所要教学的知识内容利用信息技术的多功能优势进行多元化呈现，以便激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的切实提升。[1]

例如，在教学“一次函数”——正比例函数时，教师可以运用信息技术的优势进行教学情境的有效创设。此部分知识的重点是要让学生了解正比例函数图像以及它的性质，并且掌握正比例函数图像的具体画法。因此，在教学实践中，教师可以运用多媒体设备向学生直观地呈现出次函数y=2x的图像，并直接将绘制其图像的步骤通过视频的方式播放给学生。学生通过观看视频内容，总结出正比例函数图像的特征并进行记录。之后，教师再让学生分别阐述自己所总结的内容，随后再结合学生的具体阐述展开针对性的评价，从而使学生在脑海中更为清晰地梳理出一次函数图像的绘制步骤。由于课堂上所运用的所有教学资源都是教师在备课阶段整理好的，教师在实践中便能够清楚地知道每一部分内容的呈现时机。这既节省了课堂教学时间，又给学生提供了思考、讨论的平台，从而全面提升了教师的教学质量和学生的学习效率。

二、组织合作交流，提升学习能力

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，教师在教学的过程中应当注重对学生学习能力的培养。初中数学教师在基于“双减”政策展开教学实践的过程中，可以让学生在小组合作中展开讨论与探究，促使学生在互帮互助中提升能力，实现对知识的有效运用。

例如，在教学“几何图形”中的立体图形与平面图形时，教师可以采取小组合作学习的方式，实现对学生学习能力的培养。此部分知识的重点是让学生在探索实物与立体图形关系的过程中，从这些直观的物体中抽象出几何图形，并且运用几何图形表现实际生活中的各种物体。事实上，学生在小学阶段就已经接触过几何知识。因此，在正式教学之前，教师可以根据学生的实际学情，将其划分为适当的学习小组。然后，教师再让学生以小组合作学习的方式展开自主学习。而当遇到不理解的知识点时，学生可以求助本小组的其他同学。当经过小组合作探究仍旧得不到解决时，组长可将问题记录于练习本上，在之后教师的具体教学中仔细聆听。当所有学习小组完成第一阶段的自主学习之后，教师可以让学生提出本小组无法解决的问题，并将其一一罗列在黑板上，与其他小组的学生共同对这一问题进行讨论，直至将所有问题都弄清楚。最后，教师通过随堂练习的方式对学生进行测验，了解学生对此部分知识内容的具体掌握情况。在此基础上，教师对学生在练习中出现的问题进行针对性讲解，如此一来，不仅有效提升了学生的自主学习能力，拓宽了学生的学习视野，还实现了对学生综合数学素养的有效培养。[2]

三、注重教学评价，推动教学改革

教学评价是教育评价的核心内容，也是一堂完整课堂的重要组成部分。高效而科学的评价不仅能让教师更为清晰地了解学生对知识的掌握情况，还能让学生清晰地了解自己的优势与不足，从而在之后的学习中有所侧重。因此，初中数学教师应注重对教学评价的多元化设计，在落实减负增效的同时推动教学改革。

首先，评价的主体应当多元化。在以往的初中数学教学中，教师是唯一的评价主体。随着教育教学改革的逐步推进和“双减”政策的推动，越来越多的教师认识到了传统评价模式的弊端，在教学中也注重鼓励学生对自己进行客观、全面的评价，鼓励学生之间进行评价。同时，教师还会在适当的时机加入家长乃至社会方面的评价，这对学生更为全面地了解自己，进而提升自己有着重要意义。

其次，评价的内容应当多元化。在对学生进行评价的过程中，教师既要注重对学生学习结果的评价，还要注重对学生学习过程的评价，即从学生的课前预习效果、课堂学习表现、参与探究活动的积极性、作业完成情况等各个方面对学生进行评价，发现学生的闪光点，促使每一名学生都能在自己原有能力的基础上实现进步与提升。

结语

“双减”政策的颁布与实施是新时代基础教育改革发展的重大举措，它不仅对推进基础教育高质量发展具有引领作用，而且对促进学生健康全面发展具有重要意义。因此，初中数学教师应深入研读“双减”政策，认识“双减”政策对初中数学教学改革产生的积极意义，并在实际教学中结合具体的教学内容和学生的实际学情，切实促进学生的全面发展与素养提升。

参考文献：

[1]杨世慈.“双减”下初中数学教学提质增效探究[J].文理导航（中旬），2023（5）：40-42.

[2]范兴秀.基于“双减”政策下的初中数学课堂减负增效策略[J].试题与研究，2023（9）：43-45.