新课程标准下的小学信息科技教学

孟祥锋

随着新课改的不断深化，越来越多的教师开始注重小学信息科技教学方法的创新改革，以此提升学生的计算机使用能力。在信息化全面发展的背景下，教师应该开展信息科技教育提升学生的数字素养，并且借助理论知识与实践能力相结合的教学方法培养学生更好地适应信息科技教学环境的能力。学生拥有了良好的信息技术能力，能在今后的跨学科学习中发挥出更好的表现。本文主要阐述了新课程标准下小学信息科技教学的意义，并提出了具体的教学策略，以供参考。

一、新课程标准下小学信息科技教学的意义

新课程标准下小学信息科技教学的意义显而易见。它不仅关乎学生信息素养的培养，更涉及学科综合素质的提高、创新思维和解决问题能力的培养，以及实际应用和社会适应能力的提升。通过小学信息科技教学，学生将更好地适应未来社会的发展趋势，具备更广泛的学科知识和实际技能，为其全面发展奠定坚实基础。

首先，信息科技教育是新时代发展学生核心素养的重要途径之一，新课程标准将其纳入教学范畴，强调培养学生的信息素养，使其具备信息获取、处理、应用的能力。在这一背景下，小学信息科技教学成为培养学生信息素养的关键途径。此外，信息技术应用用途十分广泛，无论是教师的平时教学，还是学生日常查找资料，都会运用到信息技术手段。因此，教师要在课程教学中不断调整信息技术教学方法，强化学生的信息素养，以此提升学生的专业技能。

其次，小学信息科技教学有助于提高学生的学科综合素质。信息科技涉及计算机技能、网络应用、信息安全等多方面内容，通过系统教学，学生能够在实践中掌握这些技能，拓展知识面。这为他们未来更深层次的学科学习提供了良好基础，增强了学科之间的综合性。

再次，小学信息科技教学能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。信息科技不仅仅是工具的使用，更是思维方式的转变。学生通过画图、编程基础等活动，培养了逻辑思维、创新能力，提高了解决实际问题的能力。这符合新课程标准对学生创新能力培养的要求，使其具备更好的应变能力和创新潜力。小学信息科技教学对学生的实际应用能力和社会适应力有积极影响。在信息化时代，信息技术已经渗透到社会的方方面面。小学生通过信息科技教学，能够更好地适应社会发展的需求，提高信息化环境下计算机的实际应用水平，增强社会竞争力。同时，随着社会不断发展，信息技术的应用层面愈加广泛，教师需要不断提升自身专业技能，强化对学生的教学，让学生在今后的学习中取得更强的竞争力。在未来的专业选择中，人工智能或软件开发都需要强大的信息技术能力作为有效支撑，对此，教师在教学过程中可以结合学生的兴趣爱好进行针对性教学。这样的做法不仅可以有效提升信息教学的效果，而且有助于培养学生的兴趣爱好及特长，促进学生全面发展。

最后，小学信息科技教学还有助于培养学生的团队协作和沟通能力。许多信息科技项目都需要学生共同合作完成，这锻炼了他们的团队合作意识。同时，通过交流和合作，学生在信息科技教学中提高了沟通表达的能力，这给他们未来的社会交往和工作中的团队协作带来了积极影响。

二、新课程标准下小学信息科技教学的策略

（一）设计逆向教学模式，明确教学目标

所谓逆向教学模式的核心思想是从学生的学习需求和目标出发，逆向规划教学活动，确保学生能够达到预定的学习目标。相对于传统的前向设计，逆向教学设计强调学生的学习体验和深层次理解。其中的关键特征为依托于学习目标，优先进行评价，并在项目主体确认后根据教学内容的优先级设计相应的教学活动，以此彰显教学目标与教学内容。教师在教学小学信息技术课程的过程中采取逆向教学模式让学生解决项目化问题，并且通过问题提升自身基础信息能力、培养自身信息技术核心素养。具体来说，教师要在小学信息教学上选取合适的主题，以此明确教学目标和能力目标，结合教学评价与标准整理出完整的教学框架。通过丰富的教学资源进行填充，为学生创设出符合当前认知能力的教学活动。

例如，教师在明确本节课教学目标后可以根据教学要求进行研究，围绕教学评价内容向学生构建出应掌握的知识目标和基础知识内容，并且要求在计算机平台上进行实际操作，以此提升学生的信息科技核心素养。教师在这个过程中需要注意的是，帮助学生梳理所学知识和基本内容，避免因教学内容过于复杂，学生难以内化吸收。在小学信息科技教学过程中，教师要积极融入逆向思维，让学生的信息技术素养得到全面发展。

首先，教师要明确教学目标，解释教学主题。在教学泰山版小学信息技术教学五年级上册《电子贺卡送祝福》这一课时，教师可以根据本节课画图教学为学生设计出“今天我过生日”这一教学活动，本次教学活动是由学校创设的为全体小学生过十周岁生日活动变换而成的。因此，教师可以让学生结合本节课画图与图形化编程知识，通过多媒体工具将画出的图像制作成电子贺卡，以此参加学校的活动。教师在采取逆向教学模式的过程中，需要根据本节课的评价内容帮助学生了解到“祝福贺卡”的意义，并且在带领学生制作的过程中让学生学会画图技术与图形化编程软件的应用。教师可以通过多媒体工具向学生播放祝福贺卡的基本功能，以及其中由文字和图画组成的部分，并且将学生划分为多个学习小组，每个小组分配不同的任务，以小组合作的方式开展项目活动。

其次，教师在将学生分为多个学习小组后，也要根据教学评价的要求开始设计制作电子贺卡的具体步骤，并以此设立教学计划。教师可以带领学生通过思维导图整理出制作电子贺卡的具体步骤，并且由组内的打字员通过文档软件进行操作，保证电子贺卡中的内容正确无误、排版正确。随后，组内的演讲员要定时向教师汇报项目完成具体进度。组内各个成员根据计划内容开展合作，能够有效提升他们的计算机操作能力，并顺利掌握本节课的图形化编程技术。

再次，教师在指导学生收集数字化信息后，要让组内的信息收集员通过互联网搜集电子祝福贺卡的信息，并且结合教师教学计划设计出对应的邀请卡。这个过程即为手稿绘制过程。该过程的教学主题为“修改设计图”，教师要根据评价内容找到本节课的教学重点为学生找到制作贺卡图案的具体内容，并且了解其中图案所表达的内在含义，以及图案摆放位置的合理性与如何通过计算机修改图案。此外，教师也要指导各个小组分析信息科技内容，让学生在互帮互助的过程中轮流更换角色，完成信息技术的学习，促使全体学生掌握所有的技能。在本次教学中，教师要让各个小组积极通過互联网找到相关内容，在收集资源的过程中进一步提升自身计算机综合素养，理解画图与图形化编程软件操作的内在含义，以此完成本节课的学习。

最后，教师要将各个小组制作的电子贺卡进行展示，并提出具体评价，促进学生积极反思。教师要根据学生的作品建立完整的互评机制，对于每份电子贺卡内容，全体师生都要提出具体的建议内容。互评机制中包含每个项目的具体活动完成进度、课程知识的掌握程度、小组合作默契程度，教师要建立起良好的数字量化评价表，以此整合评价内容。这种评价形式也是通过信息化进行表现的，可以保证学生能够以信息技术的眼光去看待评价内容，不仅有利于学生将课上知识进行完整地内化吸收，还可以进一步提升学生的信息素养。

（二）基于创客教育思想，合理设计教学方案

创客教育思想是一种强调学生动手实践、创造性思维和解决问题能力的教学理念。在小学信息技术教学中，创客教育不仅关注传授知识，更注重培养学生的实际操作技能和创新潜力。通过引入编程、电子制作等活动，学生能亲身体验知识的应用，激发对科技的兴趣。创客教育鼓励学生参与项目，通过团队协作解决实际问题，这种实践性的学习方式培养了学生的团队合作能力和创造性思维。小学生在这样的环境中不仅能够提高技术水平，还能培养解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。

小学信息技术教学中的创客教育思想，强调学生在动手实践中学习，通过自己的努力去创造和发现。这种学习方式培养了学生的主动学习态度，使其在技术领域更具自信心。总的来说，创客教育思想在小学信息技术教学中发挥着重要作用，为学生全面发展提供了有力支持。

此外，教师也要通过创客教育思想进行跨学科教学，让学生能够掌握多方面的信息技术内容。通过将人工智能、物理、化学等内容融入信息技术课程之中，帮助学生获得基础知识与技能内容。在这个过程中，教师也可以帮助学生创设“创客工作室”或创客活动中心，让教学的探索有效扩大，让学生顺利掌握知识，突破教学难点。

以教学泰山版小学信息技术六年级上册第三单元《创作动画故事》这一课为例，教师可以根据创客教育思想对学生进行教育。

首先，教师要明确教学主题，以此设计良好的教学任务。教师可以根据本节课中的“创设Flash动画”设计创客教学模式，并且引入一系列任务以此确保学生能够全面掌握吸收课程知识。本节课的任务对于学生而言具有一定的吸引力，他们能够在任务的驱动下进行深入探索。在这个过程中，教师的任务是带领学生分析教材内容，全面理解教学主题。

其次，教师要通过创客教育思想开展学情分析，明确教学目标。在分析学情的过程中，教师可以带领学生全面掌握Flash软件的基本操作方法，了解“动画补间”的基本操作。因为每个学生之间的信息技术知识有所差异，所以要率先分析学情，然后根据学习的具体情况明确教学目标，并融入创客教育体系之中，以此实现教学过程灵活化。同时，教师也要在这个过程中设置“关键性问题”，让学生思考在某些特定情境中问题的具体解决方法，以此建立起层层递进的教学模式。此外，教师也要通过电子教育平台向学生展示本节课知识的具体内容，如Flash动画的具体操作技巧，以此实现知识的全面理解。

最后，教师在以创客教育思想教学信息技术课程的过程中，要逐步推进教学过程，明确教学内容的具体使用方法。教师在本节课的教学过程中要通过趣味性的教学内容全面激发学生的想象力和创新能力，让学生找到Flash动画创作的趣味性，形成良好的科学技术素养。教师的首要任务为指导学生理解Flash动画的基本特征，并且学会图片处理与图片导入，因此，教师可以在课程开始前通过多媒体工具向学生播放动画片《西游记》的主题曲，让学生了解到Flash动画的基本特征，并感受其中的音乐与动画氛围。教师也要根据动画内容制定出本节课的项目任务，明确本节课的知识内容。考虑到本节课知识较为困难抽象，教师还要设置任务与知识内容的相互转换，通过多样化的教学任务确定作品的最终表现形式。在具体实践过程中，教师要做好“引导者”的角色，在学生遇到问题时积极进行指导，以此实现共同学习讨论。在这一教学过程中，学生会以创客思维形成良好的反思机制，深度体验知识内容，提升自身信息技术素养和创新能力。

（三）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

为了确保学生能够全面投入到信息科技学习之中，教师要积极思考当前阶段学生的兴趣爱好与学习需求，打破传统教学的固定思维，以创新的教学形式吸引学生注意力。教师可以根据学生的日常生活创设出对应的教学情境，让学生通过对应情境建立起信息技术科学与生活之间沟通的桥梁。

例如，在教学泰山版小学信息技术五年级下册第二单元《讲述家乡的故事》这一课时，教师可以根据学生的兴趣和具体需求，帮助学生掌握制作演示文稿的方法，并且能够根据过往学习的打字知识完成插入、复制、粘贴以及删除等操作。为了让学生加深对本节课所学知识的兴趣，教师可以在课前导入阶段向学生介绍在日常生活中的会议、汇报等工作都需要演示文稿的参与，并且通过多媒体工具向学生展示具体的应用方法以及组成要素，学生在多样化的情境中自然激发出自身的求知欲，可以全身心投入到本节课的学习中。随后，教师可以将学生划分为多个学习小组，让他们进行小组合作完成对本节课的探究活动，通过演示文稿进行“讲述家乡故事”的演讲活动。

三、结语

综上所述，新课程标准下小学信息科技教学主要是为了适应时代需求和培养学生综合素养。通过引入更灵活的教学内容和方法，我们可以更好地培养学生的创新意识、信息素养以及解决問题的能力。希望在这个新的教学模式下，学生能够更积极地参与，更深入地理解科技知识，为未来的学习和生活奠定坚实基础。