高校创新创业教育反思与模式构建路径研究

李闯

摘要：高校作为我国经济社会发展的重要组成部分，发挥着越来越重要作用。要加速创新型国家建设，构建社会主义和谐社会，应该对创新创业教育给予更多关注，对创新创业教育进行更多思考，在最优创新同时不断提高创新创业教育质量，以更好地培养出高素质创新创业人才。本文针对当前高校创新创业教育进行反思，以促进高校学生创新创业能力为目标，对高校学生创新创业能力进行了探讨。

关键词：高校；创新创业教育；反思；模式构建

创新创业教育在提高学生能力和素质方面有着非常大作用，要加强对高校学生创新創业能力，就必须加强对高校学生创新创业教育。高校大力倡导创新创业教育，将理论与实际相结合，对培养学生实际行动能力、发扬创新精神等产生了非常积极的作用。因必须要对创新创业教育进行深刻反思，做好教育总结工作，并主动地调整自己教学策略，提高自己教学质量，从而培养出能够满足社会发展需求的人才。

一、创新创业教育的核心内涵

自改革开放后，随着经济和社会快速发展以及高校招生规模急剧扩大，高校学生就业问题日趋严重。我国持续加强了创新驱动发展战略，并大力推进了大众创业和万众创新工作[1]。高校学生是一群充满朝气和挑战精神的新生代，是促进我国经济社会发展一支不可忽视的力量。高校作为培养高校学生主要基地，肩负着为党和国家培养人才重任。因此，在高校中开展双创教育，是为创新型国家建设而进行的重大措施。为解决高校学生就业问题，国家和政府部门已经在很多方面进行了投资，尝试用创新创业教育模式来减轻高校学生就业压力，然而，这些教育实践效果并不理想。传统双创教学模式已经不能适应社会要求，必须对目前高校双创教学中所面临问题进行深入分析，从而建立起新时代双创教学模式，稳定地推动高校双创教学全面发展，与当今时代发展要求相一致。

目前，中国正处在“全面建成小康社会”与“转型升级”关键时期，而创新又是促进社会发展与进步的第一动力，是促进社会发展与进步必由之路，这就导致中国迫切需要更多高质量和创新人才。创新创业教育核心含义就是：要培养出杰出创造性人才，要加强高校师生创新创业教育观念和学习意识；以人才培养需求、社会服务及科研研究需求为依据，在教育教学中加强知识传授，注重学生实践能力、创新创业能力培养，培养出高素质创新型人才。当今时代，创新创业教育重要性不容置疑，核心是增强高校学生创造力，培养出一批高质量人才，从而为中国今后教育事业打下坚实基础。

二、高校创新创业教育的反思

把创新创业教育渗透到高校人才培养中，为推进国家现代化建设奠定坚实创新型人才基础。高校在进行创新创业教育时候，也存在一些问题，比如对创新创业教育工作理解和认识还不够深刻，有关工作执行还不到位等，这些都会对高校创新创业教育工作产生不利影响。

（一）创业教育方法落后

在进行创新创业教育时候，高校采用比较落后的教育方式，教学内容与现代社会所要求人才质量不相匹配，很难培养出能够满足现代社会创新发展要求的优秀人才。由于目前对创业进行教学方式比较陈旧，因此很难激发出学生对创业热情和毅力，也不能将学生创业意识和热情完全调动起来，这就造成了在创业教学中很难取得较大进步。有些学校基本没有设置与创新创业教育有关的课程，就算有也仅仅是将其放到了边缘性选修课上。虽然有些学校也组织了创新创业比赛，但这一类比赛只是一小部分人比赛，缺少必要的学生基础。有些学生自身创新创业潜能没有被彻底激发，许多高校学生还存在着被灌输问题，在学习上缺少了自己创造性、独到观点和理解，使得我们国家创新创业教育发展比较滞后。

（二）创新创业教育起步较晚

根据我国高校创新创业发展现状可以看出，有关创新创业教育还比较滞后。我国高校学生创新创业教学工作开展得比较早，在实践教学中实践还不够丰富，教学内容也需要改进。高校应主动对创新创业教学进行改革，并对其进行学习和学习，从而更好地提高学生创造力[2]。高校以专业课程为主，但没有充分理解创新创业教育含义和特征，将其视为我国高等教育发展一个重要环节，忽略了对学生创新创业能力培养，过分强调专业教育，缺少对学生进行创业引导。高校毕业生就业情况依然不容乐观，而创新创业教育缺失更是增加了毕业生就业困难。

（三）科研项目孵化畸形

要想进行高校创新创业教育，必须要对学生进行科学研究等工作进行指导。然而，大部分高校在科研项目孵化方面都存在着一些形式化问题，没有从自己实际情况出发，有关创业项目与社会现实相分离，不能在社会上进行运营。此外，高校也没有与企业形成合作关系，因此，高水平创新创业人才还面临着孵化形式僵化等问题。在孵化科研项目过程中，由于各方面配合不到位，造成高校创新创业教育受到阻碍。所以，要想提高高校科研项目孵化效果，必须要做到具体问题具体分析，将高校与政府、企业、孵化机构、金融机构等构建起一种有机合作关系，从而达到多个方向协同，提高合作力度和层次。

（四）专业实践水平不高

在高校创新创业教育中，由于对专业实践重视程度不够，没有坚持理论与实际相结合，导致创新创业人才教育缺乏专业性、科学性和合理性。把专业教育和社会实践相结合，能够让高校学生更加深入地了解社会，更加深入地进行创新创业，需要高校加大对创新创业教学力度，指导学生把理论联系实际，在实际工作中不断地进行实践，不断地累积自己创新创业经验。

三、高校创新创业教育模式构建路径

（一）创新科研项目孵化模式

高校拥有着社会产业精华，拥有着比较先进技术，所以在技术研发和应用方面具有一定优势。高校学生是具有创造性的一群人，在进行创新创业教育工作时要积极指导学生将创业项目与专业知识相结合，加强对科研项目孵化，构建多方合作模式，让学生参与到创新创业项目中来。在进行创业实践过程中，可以对优秀、具有创新能力的人才进行培养[3]。此外，高校还可以向参加了创业活动的学生们，为学生提供一些关于创业方面的指导，并且还可以帮助学生运用自己专业知识，来加强学生进行项目研发力量，让学生可以在公司中更好地进行孵化，从而提高学生对公司研究能力。

与传统重理论，轻实践教学方式不同，高校创新创业教育注重对学生创新意识和能力培养，突出了实践性、过程性和能力特点，这就需要建立一套更高层次人才培养体系。在进行创新创业教育过程中不能局限在常规授课和案例教学中，还要运用项目式教学、实习教学、实践参观等方式，开展针对性创业辅导，并聘请企业家、优秀毕业生进行授课，给学生介绍自己创业经历，并邀请学生到公司进行现场参观，让学生感受到自己所处的创新创业环境。既要注重实践，又要注重理论，要充分发挥教师领导作用，要突出学生主体性。基于教育思想、教育方法和教育形式，构建并健全了高校学生创新创业教育培养体系。在课堂教育中，学生是主要主体，也是进行实践主要对象，注重以学生为中心的教学实践和经验方式，这对调动学生学习积极性，提高学生能力，从而使教育形式和内涵都得到了切实改变。

（二）构建多方合作模式

高校应进一步深化对高校学生创新创业教育思考，加速形成多主体协作方式，并与政府、金融机构、企业等形成良性互动，从而提高高校学生创新创业工作实效。建立多方合作平台，将有关创业知识和技能传授给高校学生，分享创业经验，并积极鼓励学生利用已有条件进行创业。在创新创业教育中，可以首先指导学生多去观察生活，并向学生推荐一些创业项目，然后由教师充当评委，对学生创业项目进行点评和提问，让学生把自己项目应用到实际中，然后再接着向学生报告自己创业情况。构建多方面合作方式，可以在校园内邀请金融机构入驻，对有可能实现项目进行投资、融资等。比如，有些创业项目具有较高市场开发价值，而且不同项目市场竞争力也是比较高。那么，孵化机构就可以为学生参与各类项目，向学生提供相应创业服务，为学生提供一定创业指导。

创新型人才通常拥有很强发现问题、分析问题和解决问题能力，并且学生还可以通过不断学习来持续地提高自己。要做到这一点，就必须从个人角度出发，贯彻三个方面教育理念，来对高校学生发散思维、批判思维和联想思维进行训练：第一，在学生兴趣基础上，制定明确的成长计划。在高校中，要注重对学生主体作用，并与学生个人发展计划相联系，培养学生批判性思维，并将专业、兴趣等个人因素有机地结合起来，对学生进行创新创业教学，从而使学生能够制定出一套切实可行的创新创业职业计划[4]。第二，把创造作为培养高校学生核心素质途径。高校学生创新创业教育，不能仅仅以一门公开课形式单独地进行，必须与学生主干学科密切联系，并融入到高校学生整个培养过程中去。高校自主就业是高校自主就业重要组成部分，也是高校自主就业重要组成部分。第三，注重实践性教学。高校可以将企业实际创新案例改编为教学项目，并与二级学院专业特点相结合，来设计创新创业课程，构建创业学院、实训基地、孵化器、产学研中心等实训平台，来满足学生多样化创新创业实践需求，从而让学生可以在一个比较真实环境下，进行大量实战演练，从而让学生创新创业能力得到提升。

（三）专业实践模式

在高校中，各个学校学生都具有各自专业和发展方向，在进行创业培训过程中，学生可以从自己专业视角入手，将自己所学知识与现有条件相结合，从而开展自己创业活动，这样学生不仅可以将自己专业知识应用到实践中去，还可以将自己专业知识转化为自己创业计划。所以，高校可以为学生创建一个实训基地和校内创业基地，并始终与优质企业构建出一种稳定合作关系，将校内专业、人才、项目、设备等方面优势资源进行整合，充分利用专业与创业合作实践模式优势。

（四）营造双创环境

一是高校应增加对高校学生科技创新平台经费，加速高校学生科技创新平台建立；要在规定期限之内，提高高校学生双创意识和双创能力，高校不仅要主动满足学生创新创业理论学习需求，而且要尽可能地为学生搭建一个稳定有效的科技创新平台，为学生创新思维和科技交流研究创造一个良好条件；二是高校越来越关注高校学生社团功能。高校要加强与高校学生之间交流，提高与高校学生之间交流效果和品质，要对高校学生在创新创业过程中所面临问题和阻力进行及时调查，就需要与高校学生创业组织、高校创新创业协会等校园社团展开深入合作，比如可以举办科技交流会、科技文化节等，将学生在科技方面创新成果展现出来，从而发现更多具有创新创业能力优秀人才。采取多种形式，如专家交流，讲座，报告等，与学校里学生和教师开展双创活动，以提高学校创新创业气氛；三是充分发挥学校网络优势，建立面向高校学生创新创业网页，可以为高校学生们提供更多关于双创信息，对于提高高校学生创新创业教育是非常有益，还可以将某些线下创新创业训练课程转化为一个在线平台，与高校学生双创教育形成补充。

（五）强化师资培训

在建立高校创新创业教育人才培养体系过程中，高校领导对创新创业教育理念改变和看法，对高校在培育创新创业教师队伍方面发挥着非常关键的影响。因此，高校应当对教师进行创新创业教育教学能力进行培训，强化高校教师教学发展中心建设，建立教师创新创业教育培训平台，建立创新创业教师培训基地，强化对教师创新创业教育培养和培训[5]。因此，加强对高校学生培养，加强对高校学生培养是十分必要。在入职训练中增加了“创新创业”主题，以提高青年教师对“创新创业”认识；经常组织专题研讨，以专题讲座，工作坊，参观，交流讨论为主要内容，以提升教师在创新和创业方面素质；支持教师到企业和科研院所等社会机构实习，培养教师在企业和科研院所等方面实际操作技能。在教学过程中，要注重自身专业知识积累，注重自身专业技能提高，注重教育理论深化。此外，“教而不研则愚，研而不教则虚”，教学与科研是相辅相成、密不可分关系，因此，教师要注重提高自己科研指导水准，从而提升自己业务素质和业务能力，推动自己业务发展。

结语

作为对社会各类人才进行培训一个主要阵地，高校肩负着社会和教育两方面重任。在进行创新创业教育时候，要充分利用其自身优点，让学生们能够主动地去学习自己所需要专业知识和技巧，强化自己创新创业实践，从而在这个过程中，养成优良创新创业素质，为减轻高校学生就业压力、构建创新型社会打下坚实基础。

本文系吉利学院2022 年校级科研创新平台（团队）立项项目《“思专创劳”树人研究团队》（立项编号：2022xkctdo9）的研究成果。

参考文献：

[1]黄兰华，陶继东.创新驱动发展战略背景下高校创新创业教育的理性反思与实践路径——以Z学院为例[J].创新与创业教育，2023，14（02）：125-131.

[2]赵彦曾，吴俊.博弈论视角下高校创新创业教育反思与新模式构建[J].长春师范高校学报，2022，41（11）：131-135.

[3]周围.基于茶文化的高校创新创业教育的现实反思[J].福建茶叶，2021，43（10）：191-192.

[4]金湓，王彥斌，孙初锋，苑沛霖，魏亚军.高校创新创业教育的反思与模式构建研究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（15）：61-63.

[5]梁晓航.高校创新创业教育的反思与模式构建[J].科技与创新，2021（15）：116-117.

（作者单位：吉利学院马克思主义学院）

（责任编辑：豆瑞超）