高职英语教学存在的主要问题与对策

仰珂

摘要：目前的教育变革与进步的主要目标是实施全人教育的普及化，尤其是推广中国特色的专业培训课程。近年来，中国的专科院校已取得稳健且有效的增长态势，对求职者展示出的技术能力愈加重视。近些年来的高等职业技术学校改良举措不断推进及更新，迄今为止其成果颇为丰硕；以下几个方面的表现尤显突出：师资队伍的能力得到大幅度增强，教育教学设备条件有较大程度改进，并且广泛采用现代化授课方式于课堂实践等领域。虽然我们已经在许多层面都获得了卓越成就，但在大专层次上的英语课仍存在众多急需解决问题点需要我们去研究探讨，并对症下药提出切实可行方案以便优化学习成效。

关键词：高职英语教学；主要问题；对策

引 言

关于高等职业技术教育中对英语课程的研究和理解如何体现出該校的专业水平与培育出的适应现代化技术需求的人才特性；特别是在中国加入世界贸易组织的背景下，学习外语已然成为了各专业的必修课目之一。但是近年来随着中等专科院校的大量扩张其生源数量增加的同时也带来了学生的整体素养差异较大的问题，这也加剧了高职英语学术研究面临的一些挑战及困难。因此需要深入了解这一领域的教学情况以确定它们的优劣程度，从而为提高我们的专业技术能力提供必要的支持，并且确保它们能够符合当前的发展趋势的要求。所以在这个方面展开相关的讨论是十分有必要且有益处的。

一、高职英语教学现状

现行的高等职业教育中的英语课程主要涵盖了许多的基本常识，如餐饮礼仪与国际货币等，就教学方法而言，高职对该门课程持开放的态度，但并未设定明确且详细的标准，这使得教师们有较大的自由度来决定如何授课；而从学生的角度来看，他们大多数是因为工作需求或个人爱好选择学习英语，其中一部分人是为了满足公司或相应部门对英语能力有着需求才去学英语并参加四六级的测试，还有一些人仅仅是出于对英语的热爱而自学英语。另外，虽然高职教育被我国界定为补充高等教育的重要部分，然而现实社会中，高职教育起步时间比较晚，社会各界人士对其或多或少有所偏见。长期以来，高职学生会缺乏自信心，也没有明确的学习目标[1]。

二、高职英语教学情况探讨

伴随着中国教育的持续变革及其实际成果，高等职业院校的英语教学也在逐步深化改革并取得了一定效果。在具体的授课中，教师应坚持学生的主体位置，引导他们独立的探究知识，激发其学习的积极性，使他们在开始学习新内容前能够先期预习与研究，以此来提高他们的英语的思考力和实操技能。尽管这些举措确实提高了英语教学的效果，但从目前的高等职业学院英语教学总体状况看，仍有很多问题需要解决，情况不容乐观。部分英语老师未能准确把握教学大纲的要求，在实际讲授时并未注重培养学生基础知识的学习，而过分关注教学模式的变化和多元化教学手段的使用，忽略了核心知识点的传授和要求；同时，随着课堂改革的深入推动，英语教学的课程结构也有了显著改善，教学形式更加丰富多彩。但是，目前的教学内容仍然有些陈旧，还需及时更新。另外，现行使用的教材并不完全符合学校的特点，因此必须根据高等职业院校自身的特性和这个时期的学生英语水平，选择最适合的教材进行教学[2]。

三、在教学环节中存在的主要问题

（一）在基础知识的要求上有所松动

随着高等职业教育中英语课程改良措施持续推动，许多院校已扩大其授课内容的广度并实现多元化的教导方法。然而伴随这种多样的课室模式应用于实际操作后，它成功激起了学生的求知欲与学习的热情，同时也能够正向指导他们去主动探索新知的方向。但在此过程中我们忽略了一个重要的事实：即如何更深入扎实的基础语言技能的教育工作并未得到足够的重视，这使得大量的学生出现了诸如大量的词汇用法混淆不清的情况、难以准确无误的使用正确的语音表达自己的想法，或观点等诸多严重影响到他们的听力和口语能力的表现情况发生。这些问题的产生根源就在于，过分注重老师们的教育教学手段上的革新的尝试，而没有充分考虑到基本知识点的重要性及必要性的认识不足所致。就好比盖房子一样如果房子的底层打得不够结实，那么即使建出的楼宇外貌多么美观豪华也是徒劳一场。因为这样的建筑是抵挡不住风雨侵袭的，因此说我们的同学之所以会出现上述种种表现，就是他们在最基层的内容掌握上有待加强以至于未能满足教材编写的预设目标要求英语基本知识点涵盖广泛且复杂多样，因此必须不断复习并累积经验才有可能提升语言能力达到实质性的进步。不过许多同学可能会感到这样的方式太过单调乏味而导致对其丧失热情与动力。相较之下，举办多元化的课程互动则能激发他们在吸收语法规则等基本内容时的耐性和探究精神，同时也有相当一部分的学生对此类内容的理解有误区——即把这些视为沉闷、令人疲惫的学习任务而不愿意投入精力去完成它。另外一方面，由于生源来自全国各地区，有些人的外语功底相对较为欠缺也给高等职业学院的教育带来了挑战，这是我们教育工作者必须关注的一个问题点所在。再者就是具体授课过程中的一些细节也会直接或间接的影响到教育的成效，比如老师过多的依赖电子设备来辅助讲授使得传统的黑板书写被忽视了（甚至可能完全忽略），这就削减掉了老师的手写示例所能带来的直观指导意义。尽管现代科技确实为我们的教育教学提供了便利条件但是我们也应适当控制它的应用频率以免让同学们陷入只知表面不知本质的状态之中。

（二）不能正确理解教学目的的要求

高职教育中的四六级考试通过率增加了压力，教师为提高学生通过率采取了各种措施，但忽视了英语本身的语言学科性质和学生的语言表达能力提高需求。在国际交流大环境下，英语作为交流语言的重要性不断增强，同时也是一门语言文化学科，能拓宽学生视野。因此，教师有责任帮助学生学好英语并融入本土文化。然而，在高职英语教学过程中，教师未能重视语言与文化融合，只关注提高学生成绩，忽视口语表达能力的培养和训练，教学方法也未适应学生实际需求。这样培养出来的学生成绩较好，但在英语运用能力方面存在严重短板，无法进行正常的英语交流，使与外国友人的文化交流受阻，影响沟通和合作[3]。

（三）不能与时俱进开展教学，所学内容比较老旧

目前的高等职业院校教育中，许多大学都在面对着相似的挑战，英语课程内容的陈旧和过时。部分高等职业学院只是停留在改革的呼声层面，却没有实际行动来改进他们的教学方法。他们在教学材料上的革新不足，导致教授给学生的知识较为古老。老师难以实时更新教学内容，使学生无法了解到当前的英语趋势，因此他们无法获得最先进的英语信息，进而影响了他们的英语交际能力，使得他们跟不上时代的步伐。这意味着高等职业学院需要在选择英语教材之前做好准备工作，敢于突破传统的束缚，不再盲目跟随其他大学的英语教材。这些教材可能不适合本院校的特点，也不符合学生的能力水平，脱离了实际的情况，老师们在授课过程中的操作也会变得繁琐，由此可见，这种教材怎么可能会产生良好的教学成果呢？又怎能让学生们对英语学习保持浓厚的兴趣呢？我们还期望通过它来大幅度提高学生的英語水平吗？

四、针对当前的状况制定有效的措施

（一）分清教学的侧重点，夯实基础教学

如同中文学习一样，英语也是一门以语言为基础的学科，因此我们必须寻找方法来增强学生的口头沟通技巧并使其能够有效运用到实际生活中去。这意味着老师应该清楚自己在平时授课中的教育目标，即首先是激发学生敢于发言的能力。例如，可以通过设置课堂主题引发学生们发表个人见解、分享他们的心愿和未来计划等，以此消除他们在说话时的紧张情绪，同时也提高了他们的自信度，有助于改善语音标准程度，使得他们在论述时更具逻辑性和准确性，从而更好地掌握语法知识。其次，老师应注重培养学生的书面表达能力。目前，许多学校都忽视了这一方面的问题，致使部分学生无法严肃对待，在撰写英语文章时存在诸多问题，如字迹潦草、拼写错误等问题。针对这些情况，老师们可以采用以下策略，比如要求学生背诵词汇，设定作文格式，指导学生保持整洁的书写风格，并在过程中给予积极激励，让他们持之以恒才能取得预期成果。最后，老师还需要加强对学生语法实践能力的训练。在常规教育环境下，对语法规则的阐述相对较少，导致了学生的误用和混乱的语言表达方式，尤其体现在作文部分。他们缺乏正确的语法基础，文章结构也无法符合英语思维模式，有些同学则因词汇量不足而难以找到合适的词语来描述他们的想法。因此，为解决这个问题，老师需要在授课时适当地引入语法概念，使学生能够通过定义去理解语法，并能将其运用于实践以提高其熟练度。这样可以让他们更好地把握语法的原理，从而增强写作技巧[4]。

（二）积极转变教学观念，着重提升学生的应用能力

受到传统的授课理念影响下，部分老师仍然依据学生的学习成果评价他们的教授成效，主要关注的是学业进步而非全面掌握运用外语技能的重要性，这种做法导致的教育产物难以满足社会的需要并能良好使用其习得的外语去应对现实生活中的挑战。因此必须鼓励老师们主动更新自身的思想认识，理解到英语作为一门言辞工具不仅仅是一种学科内容而是应该引领同学们透过这科目的研究深入探索其他国度的文化和价值观从而建立起正确的人文观，故此我们要平衡重视同学们的考试表现、有效的口头沟通技巧及日常生活中流畅的使用外语文本等方面的培养以便他们在离开学校后能够具备对外宣扬与交际的功能。

（三）把最新的内容传授给学生，在教材方面及时更新

为了使学生的英语能力达到更高的层次，教育者必须自我提升他们的专业知识，以便更好地向他们解释。此外，教师应积极与同事们互动并分享经验，以提高自己的教学技巧。如果有机会，高等职业学院也可以和国外的优秀大学建立联系，进一步优化其教学模式，深入了解外国文化和语言环境。同时，教师也应该大量阅读有关英语的书籍，并且参与相应的培训课程，不断更新自己教授的内容，保证学生能够了解到最新的相关信息，从而有利于英语人才的培育。在学校层面，需要选择合适的教材，根据自身的实际情况挑选，结合现有的师资力量，聘请具有丰富教学经验的老师来编写和设计教材，特别强调英语文化的介绍，将其与中文一同呈现，这有助于学生更好的理解所学的知识点。另外，还需要和其他学校保持良好的合作关系，吸取他校成功的经验，针对教材的真实性和实际应用做出调整。

（四）从职业需求出发组织教学活动，对考核模式进行转变

为了满足教育的需求，老师需深入理解并关注他们的学生状况，重视实践技巧的学习，并在其中融入英语知识，以便他们能更有效地运用这些知识于未来的工作环境中。评判学生成绩的方法也应该有所突破，不再仅仅依赖考试分数来衡量其学习状态，而是要综合考虑他们在整个学习过程中的一系列行为表现，包括知识测试与能力评价相结合的形式。关于评分策略，我们应当增加多样性和灵活性。可以采用传统的期末考卷形式，但也可在课程讲授期间穿插一些小测验，合理布置家庭作业，增强学生对课上所学的知识点及技能的熟练度。到了高中阶段，我们定期进行期中测试，评估学生学习进度，及时发现问题，有针对性地进行复习和练习，提高他们对英语的理解能力和技能运用水平。这种有计划的测试不仅强化了学科知识，也促进了更深层次的学习。通过精心设计的教学安排，我们致力于全面提升学生在英语学科的表现和综合素养[5]。

结语

目前高职英语教育面临着许多急需处理的问题，这些问题需要我们所有英语教育的参与者一起深入研究并讨论，以找寻根本原因，然后提出有效的解决方案。当教师们实际操作的时候，应选择适当的教育方式，确定教学的主要方向，设定清晰的学习目标，同时也要重视自我专业的提高，以便更好地推动英语教育的改进，使学生能有优秀的英语交际技巧，熟练地应用所学的知识与他人进行对话。教师应该根据社会的职业需求来设计合理的教育方案，持续增加评估学习成果和技能的方式，综合各种策略，使得学生能在课堂上学到明确的目标，掌握所需的专业技能，从而为其未来步入社会奠定基础，拥有扎实的专业素质。

参考文献：

[1]丁晓宇.基于学情分析的高职英语教学中的主要问题及对策研究[J].现代英语，2020（2）：20-22.

[2]朱之红.以思辨能力培养为导向的大学英语混合式教学模式实证研究[J].河北科技大学学报（社会科学版），2020，20（4）：69-75.

[3]刘芳.“三教”改革背景下高职院校基础英语金课建设路径探究[J].鄂州大学学报，2021，28（1）：39-41.

[4]邓智君.高职英语教学存在的问题及对策研究[J].广东职业技术教育与研究，2019（6）：57-59.

[5]孔亮.高职英语教学存在的主要问题及对策探析[J].读与写（教育教学刊），刊），2019，16（12）：237.

（作者单位：湖南都市职业学院）

（责任编辑：豆瑞超）