百万扩招背景下高职院校通专并济的人才培养模式

李娟

摘要：百万扩招给职业教育带来了机遇，但是扩招造成的生源结构变化也是必须面临的挑战。目前的通才教育试图将学生培养成行业内的全能型人才，学生往往在专业上通而不精。专才教育则存在学生专业综合素质低，职业发展受限的问题。针对以上问题，提出一种以现代通信技术为例的通专并济的人才培养模式，将通才教育与专才教育有机结合来达到提升学生专业技能和综合素质，让人才培养更加贴合市场人才需求。

关键词：百万扩招；通才教育；专才教育；高职教育；现代通信技术

引言

“百万扩招”是党中央、国务院做出的重大决策，是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措，也是职业教育改革与发展的重大历史机遇。在百万扩招背景下，生源结构由原来的单一应届生组成转变为现在的应届生源与社会生源复合组成。此外，随着通信技术的迅猛发展，新技术层出不穷，市场对通信技术专业人才的需求随之不断提高，要求人才具备更加专业化和深入的专业技能。传统的人才培养模式显然已经无法满足市场的需求，教育与市场需求脱节的问题愈演愈烈。因此，探索和实施一种能满足生源结构变化及市场人才需求的人才培养模式成为了迫切需要解决的问题。

通专并济的人才培养模式是将通识教育与专业教育有机结合的一种人才培养模式，在培养学生具备现代通信技术专业的基本理论知识的同时，注重专业技能的提升，使学生能够校园从无缝衔接到工作岗位。这种教育模式能够为学生将来的职业发展打下坚实的基础，使学生具备更深层次的专业技能，能够应对当前市场对人才更高要求的挑战。与通才教育模式相比，通专并济教育模式更加注重专业深度和专业技能的培养，强调学生对所学专业的深入理解和实践应用。与专才教育模式相比，通专并济教育模式要求学生掌握更加全面的專业，使学生具备专业综合素质，在未来的职业晋升中更具优势。

一、研究现状

通才教育理念，为通信技术领域培养了大量具有广泛通信基础知识的人才。要求学生掌握全面的通信技术原理及应用，试图培养通信全能型人才。随着通信行业的发展，市场对专业人才的需求日趋精细化，传统的教育模式在满足市场对专业人才的需求方面显得力不从心。通才教育下的学生专业知识涉猎广泛，但在缺乏深度和精度，学生遇到专业性强的任务时无法胜任。

张宏亮[1]指出，高职院校百万扩招，改变了传统的高中应届生源结构，1（指中职学校毕业生）+3（退伍军人、农民工和下岗职工）型生源成为高职入学新主体。吴海勇[2]提出，以往生源由中职和高中应届生构成时，学生的知识基础较为扎实。扩招增量部分的学生来源产生了结构性变化，学生知识水平也参差不齐。刘钧炎[3]研究了香港职业专才教育的发展与经验，通过分析职业教育的学生来源，以及职业教育的运作模式等方式，试图寻求香港教育体制和职业教育模式中值得我们借鉴的经验。针对人才培养中存在人文素质薄弱、科学素养不强、职业能力不足等问题，王傅[4]提出新时代应用型本科教育通才与专才共融培养路径——以社会工作专业为例。在文中指出如何保证培养的人才充分掌握社会工作核心价值观、方法和技巧，并能融会贯通，是专业建设需要考虑的首要问题。传统的“专才”的培养模式，已不能适应社会发展要求必须进行针对性改革。许为民等[5]指出我国教育界在某种程度上将“通”与“专”对立起来。“专才”与“通才”的培养目的不同，各有其作用，都是社会需要的人才，不应该轻视其中任何一种。在统筹规划、合理平衡的人才培养设计中，通识教育能够弥补专业教育的不足，有助于完善专业人才的培养，还有利于培养跨学科协同创新的人才。为学生的专业学习提供良好的知识背景与思维能力，并为学生在专业领域更进一步的研究和探索提供更为宽阔的跨学科视野。这样的通识教育才能实现“通专结合”“以通促专”。

以上研究中，分别指出了目前教育中存在的问题。第一，在大扩招背景下，生源结构更加复杂；第二，传统教育观念常常将通才教育与专才教育对立，实行通才教育存在人才培养无法满足市场人才需求的问题；第三，专才教育造成的知识面狭窄职业发展受限的问题。针对上述问题，提出了一种通专并济的人才培养模式。首先，调研市场对通信类人才需求，并将数据进行分类整理；其次，分析大扩招背景下的生源结构特点，建立完善的学生职业发展档案；最后，制定出一套因材施教的培养方案。

二、调研市场人才需求

“培养什么人”是现代教育要回答的首要问题，只有对这个问题要有明确答案才能制定出符合市场需求的人才培养方案。近年来，倡导地方高校为区域行业、产业发展提供人才支撑。因此，针对长沙范围内企业对通信类高职毕业生的人才需求展开调研。在互联网时代，各大公司将招聘信息发布在人才招聘网站，为调研市场需求提供了极大的便利。根据调研数据，对现代通信技术毕业生岗位分析，见表1。

三、建立学生个人职业发展档案

在百万扩招大背景下，高职院校生源结构由原来的中职、高中应届生向1（指中职学校毕业生）+3（退伍军人、农民工和下岗职工）型转变。目前，高职学生生源结构中应届生占比依然最大；其次是，退伍军人和下岗职工。应届生具有基础知识扎实适应校园学习环境的优势。因此，要重点考虑退伍军人和下岗职工是否能够适应当前教育模式的问题。退伍军人和下岗工人由于专业知识学习不连贯，可能存在专业基础薄弱无法适应高难度专业知识学习的问题。其中，退伍军人具备着纪律意识强、组织能力强的特点，且拥有免试专升本的政策优势；下岗工人则具备一定的社会性，具备扎实的专业技能但理论知识薄弱的特点，他们对行业了解清晰，有明确的行业及就业认识。

综合考虑退伍军人生源特点及其优势，要开展退伍军人座谈会，强调其升学优势，鼓励学生专升本提升学历。退伍军人学生中，无专升本意向的则可推荐学生参加后续岗位介绍课程。下岗职工生源，则要针对他们的特点，开展职业规划座谈会，建立学生职业发展的自信。针对全体学生，开展岗位介绍座谈会。邀请就业指导老师及专业教师对目前市场中面向高职现代通信技术专业应届生的招聘岗位一一进行讲解。通过座谈会的形式，让每一类学生能够在入学初期找准自身在高职教育中的定位，帮助他们更好适应高职教育。在完成一系列讲座后，需要学生填写问卷，统计学生未来发展需求。为每位学生建立个人职业发展档案，其发展需求问卷存入档案中，并要求学生按月更新其发展意向，并说明缘由。

通过更新学生个人职业发展意向的方式，促使学生不断思考自己想成为什么样的人。随着大一专业基础课程的学习，学生对专业有了更深入的认识，学生对自我能力认知也会逐渐加深。学生能找到在专业大方向中自己擅长的领域，比如部分学生擅长硬件相关知识学习，部分学生擅长网络优化相关知识学习。通过大一学年多次（5次以上）个人发展意向的更新，学生经过深刻考虑作出的决定能保证其职业规划的确定性。

四、通专并济的人才培養思路

要避免通才教育培养的人才不符合市场需求，而专才教育学生知识面窄发展受限的问题。人才培养要做到通专并济，通才教育让学生掌握专业基础知识满足其升学要求及就业基本要求；专才教育根据学生发展方向摸底情况安排专项知识学习，满足其就业高层次需求。高职类通信专业毕业生毕业去向分为升学、就业。湖南省专升本专业考试科目为电路分析/数字电子技术。就业主要可分为两大方向，分为硬件工程师和通信工程师。其中，通信工程师主要岗位有通信工程监理、传输设计工程师、室分设计工程师及网络优化工程师等。

学生选择现代通信技术专业并不代表他们了解通信行业，不少学生在入学后陷入迷茫。通过大一学年的通才教育，使学生掌握通信行业的专业基础知识。因此，大一学年的主要任务是通过专业基础知识的学习深入了解通信技术，并建立完善的学生个人职业发展档案。将学生课程分为专业必修课程和岗位必修课程两大类。大一学年的专业课程安排主要是专业必修课程，具体课程见表2。专业必修课程的安排要保障学生的升学要求，同时还要让学生对通信行业有清晰认知。

大二学年则主要施行专才教育，根据学生大一学年的职业发展意向有针对性地安排岗位必修课程学习。传统教育理念中，总是希望把学生培养成全才。而现实却是学生样样不精，从学校毕业后无法达到岗位技能要求，随大流进入生产线或者从事与专业不相关的工作。大扩招背景下，这种培养模式的弊端愈加显著。下岗职工再次接受高职教育的主要原因是对就业现状不满，主要目的是提升专业技能，从而改善就业平台。高职教育中如果不能使学生掌握更加精湛的专业知识并且有清晰的职业发展规划，让学生切实感受到受教育的益处，学生中会出现“学习无用论”。要让学生能够成为想成为的人，建立他们的职业自信。大二学年的专才教育使学生充分掌握岗位专业技能，让学生毕业后能够符合该岗位的工作要求。大二学年岗位必修课程见表2。

大三学年的主要任务是进入目标岗位实习。通过大二一学年的岗位技能提升，学生具备了所选岗位的从业技能。实践出真知，要检验学生是否满足市场需求要经过市场检验。在实习过程中对岗位有真实认知，专业技能的积累能够建立他们的职业自信，通过实习也能够使学生发现自身的不足，不断完善自己的岗位技能。

结语

实施通专并济的人才培养模式，使高职教育能够应对百万扩招带来的机遇和挑战。能够有效提高现代通信技术专业人才的培养质量和效率，使人才培养更好地满足市场对人才的需求。同时，这种模式也有利于提高学生的职业竞争力，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。此外，能够有效促进校企合作，促进通信行业的可持续发展。因此，我们应该积极探索和实施专才教育的人才培养模式，以适应通信技术快速发展的时代背景。

参考文献：

[1]张宏亮.百万扩招背景下高职生源结构变动与职业教育调适策略[J].中国职业技术教育，2020，（07）：54-60.

[2]吴海勇.职业教育大扩招：高职院校的新使命、新挑战和新作为[J].集宁师范学院学报，2020，42（05）：88-93.

[3]刘钧炎.香港职业专才教育的发展与经验[J].清远职业技术学院学报，2021，14（05）：83-90.

[4]王傅.新时代应用型本科教育通才与专才共融培养路径——以社会工作专业为例[J].社会福利（理论版），2020，（01）：40-44.

[5]许为民，潘一骁，张立.从“倡导通才”到“通专并重”——竺可桢大学育人理念的转变及其启示[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2021，51（06）：157-166.

（作者单位：湖南信息职业技术学院）

（责任编辑：豆瑞超）