浅谈如何在初中化学教学中创设教学情境

王玲玲

情境创设不仅仅是为了导入新课，还能为学生提供丰富的学习素材，改善化学教学效果。一般的化学教学情境的创设途径有以下几种。

一、从化学实验入手，创设情境

实验能够激发学生的探究兴趣，而兴趣是学习动机中最活跃的成分，故由实验入手创设情境能激发学生的认知需要。如在“燃烧和灭火”教学情境设计中可以通过“烧不坏的手帕”这一趣味实验，创设与学生生活经验相反的实验，引导学生对燃烧的条件产生浓烈的兴趣，后续又能依据手帕未能燃烧这一现象感悟出灭火的原理。又如，在“蜡烛燃烧”的探究教学中，可以设计有关蜡烛的一系列趣味实验，激发学生的好奇心，引导学生主动学习，在实验过程中通过对现象的分析积累对蜡烛的认识。

二、从化学与技术、社会、环境的相互关系入手，创设情境

化学与社会生产、生命、环境等现代科学有着广泛联系。结合与化学相关联的社会问题设计相应的教学情境，是一种常用的方法。如“燃料的合理利用与开发”教学情境设计中，结合我国首次海域可燃冰试采成功这一新闻的视频创设情境，激发学生的爱国情怀，調动学生对可燃冰等新能源开发与利用的认知需要。在《金属与金属材料》单元的学习中可以精选古代炼铜、炼铁的文献史料，引导学生感悟古代人民的聪明才智以及科技的力量。

三、从学生熟悉的生活实际入手，创设情境

化学与生活联系紧密，结合生活实际设计相应的教学情境也是一种常用的方法。如“溶液的浓度”教学情境设计中，引导学生提前收集生活中的溶液，通过观察、讨论、交流发现不同溶液浓度的表示方法不同；结合生活中喷洒农药时注意配成合适的浓度，引导学生意识到认识溶液浓度表示的必要性，激发学生对化学中如何表示浓度这一问题的探究热情，促使学生主动学习。在“盐”的教学情境设计中结合皮蛋的加工过程，激发学生的认知需要，通过阅读资料、大胆假设、实验探究，让学生了解皮蛋制作过程中所涉及到的化学原理，并利用所学知识动手实验制作皮蛋，有效提高教学效果。在复习“酸碱盐”知识时，结合生活中烧水壶底部残留的水垢引导学生设计实验，并利用化学知识处理水垢，将具体的化学实验探究与生活中的具体现象结合，有助于提高教学效率，让学生意识到学习化学的重要性。

总而言之，结合真实生活创设情境，能让学生产生深刻的记忆并灵活运用，所以化学教学中不仅要让学生知道客观现象，更要设计出真实的、有趣的、学生易于接受的情境，让学生主动探究、学会探究。