小学语文作业设计的几点尝试

鹿建设

作为语文老师，布置作业应积极引入现代教育理念，形式上追求多样性，内容上体现个性化、生活化和社会化，形成了“以自主学习为主线、以人文互动为主体”的作业设计理念。

语文是富有创造性的学科，作业是语文教学评价的一个重要组成部分，学生在作业中获得知识、掌握技巧、形成能力、发展思维。作业不应是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满趣味、体现创新的多元复合体。

一、“文本作业”变为“个性形式”

传统的作业练习中，教师忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，导致学生个性得不到发展，创造潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。

新课程中的作业设计应是开放的，应努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。我鼓励学生在做作业的时候用图画、照片、剪报来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动录像，用排练的短剧或小品来表现，鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的价值、进行学问的探讨，完成精彩纷呈的作业。

学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活。这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，由此激励学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自的能力，不仅获取了许多知识信息，锻炼了能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。

二、“被动完成”变为“自主学习”

作为教育者的教师，必须尊重学生在受教育过程中的主体地位，为此要尽可能地创造条件，最大程度地激发学生的主观能动性。为此，我根据自己多年的教学实践，教完生字、新词后，布置作业时充分信任学生，肯定学生学习的潜能，让学生自主学习。结果他们想方设法记忆生字，真可谓是“八仙过海，各显神通”，学习效率大大提高了。

三、“整体统一”变为“体现层次”

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到影响。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可给学生开设一个“自助餐”，使不同发展水平的学生都能较好地参与，培养语文能力。

如学习了古诗《小池》后，我设计了以下几项作业。

1.背诵、默写古诗《小池》。2.《小池》描写了怎样的一幅画面？发挥想象写一段话。3.学习作者杨万里的另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》。比较两首诗中所描绘的景物的异同。

第一项是巩固练习，旨在积累语言；第二项是写话训练，帮助学生进一步理解诗句；第三项作业期望学生迁移学法，提高阅读能力。这三项作业由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。但是，小学生又具有好奇、争强、好胜的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

四、“标准答案”变为“合理回答”

创新能力培养的一个重要方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”有这么一个问题：“雪化了变成什么？”学生回答：“变成春天。”如果我们用标准答案“水”来将学生的回答一口否定，那么这位学生的想象力就会受到影响。我认为评价这样的回答不在于看学生提供的答案是否标准，而在于思维过程。也就是说不在于看学生答的是什么，更重要的是看他为什么这样说，说的有没有道理，有没有独特的思维方法和理解角度，这种与众不同的意见有新意，应予以肯定。

总之，我们应鼓励学生独立思考，尊重个人见解，引导学生发表自己的答案。

五、“单一评改”变为“人文互动”

对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励、教育的作用。因此，教师在批改作业时，要善于发现并欣赏每个学生的创新活动。

一本看似单一的作业，蕴含着一个学生的个性特征。对于一个教师来说，它提供了许多稍纵即逝的教育契机。教师的每一次作业批改，都应当及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活，在传授知识的同时教育学生热爱生活、勤奋学习，解答学生的疑难困惑，为学生提出合理建议，分享学生的成功快乐，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。

评价学生的作业，不仅要评价基础知识和基本技能，还要评价非智力因素，评价学生在作业过程中的兴趣和习惯，评价学生在作业过程中的创造意识的体现、创造水平的提高、创新习惯的养成。评价时应多采用激励的方法，我从不吝啬自己的表扬，当发现学生将字写得工整了，发现学生组了一个很特别的词语，发现学生的日记又多了几个精彩的句子时，我会写下我对他们的称赞，以此激励他们继续努力。

评价还要尊重每一位学生，尊重学生的学习成果。尽量捕捉作业中的亮点，如有的学生字写得好，增加评价写字质量这一项；有的学生理解与众不同，富有创新，就在作业本上画上一个笑脸以示鼓励。

这样我每天面对的都是具有创意的、充满灵气的作业，在这里，学生和教师之间是那么默契，是最真诚的朋友和伙伴。在这里，学生感受到教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的学习氛围、师生平等的交往、纯真的感情和进步的快乐。

一句话，普通的作业活动，应是一种师生共同进行学识交流、情感沟通、志趣相融、教学相长的发展过程，應成为学生人文素养形成、创新能力培养的重要方式。