家校合作视域下大学生心理健康教育路径研究

李伟

摘要：大学生心理健康教育是高等教育体系的重要组成部分，也是社会关注的重大课题。为此，各高校应统筹家庭和学校资源，构建家校育人共同体，以合力培养自尊自信、自强自立，并能用理性、积极、健康心态去看待事物的大学生。基于家校合作视域下大学生心理健康教育存在的家校认识不统一、家校合作机制不完善、交流与合作平台缺乏或利用率低等问题，高校应和家庭达成合作共识，树立家校共同参与大学生心理健康教育的意识，不断完善家校合作机制，同时加强家校交流与合作平台建设，积极提高家庭参与度，并发挥家庭在大学生心理健康教育中的作用。

关键词：心理健康教育；大学生；家校合作；意识；机制；平台

中图分类号：G444；G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）05-0141-04

基金项目：本文系2023年度河北省社会科学发展研究课题“家校合作视域下大学生心理健康教育路径研究”（课题编号：20230205 140）结项研究成果

开展大学生心理健康教育，促进大学生身心健康和谐发展，是高校承担的学生思想工作的主要任务之一，也是高校人才培养的重要目标。在大学生心理健康教育方面，高校承担着重要角色，但这项工作也离不开大学生家庭的全力配合。目前，家庭参与大学生心理健康教育的情况并不乐观。本文基于大学生心理健康教育中家校合作的必要性和存在的问题，探究家校合作视域下的大学生心理健康教育策略，以此推进大学生心理健康教育高质量发展，促进大学生健康成长。

一、大学生心理健康教育中开展家校合作的必要性

开展大学生心理健康教育，保障大学生心理健康，引导大学生以积极健康的精神面貌面对生活和学习，是各高校的人才培养任务。2023年4月，教育部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》提出，要切实把心理健康工作摆在更加突出位置，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，培养担当民族复兴大任的时代新人[1]。

大学生心理健康教育是高等教育体系的重要组成部分，也是社会关注的重大课题。苗灵童等（2023）对国内大学生心理健康发展趋势进行CiteSpace可视化分析，认为大学生心理健康相关研究趋于实践化，研究呈现多样性和丰富性[2]，于晓亮（2022）探索新媒体背景下贫困大学生心理健康教育工作中的问题与改进策略[3]，王潇潇（2023）对大数据背景下大学生心理健康教育进行探析[4]，黄小菲等（2023）对社会工作如何介入高校大学生心理健康教育进行研究[5]，陆时红（2023）探索如何将我国优秀的传统文化融入大学生心理健康教育中[6]。

虽然大学生心理健康教育经过多年发展已经形成良好发展态势，但同时也面临发展不平衡、不充分等问题。在经济快速发展的新时代，大学生心理健康教育面临全新挑战，尤其在就业压力逐渐增大的情况下，大学生心理健康教育的重要性越来越凸显。2023年3月，中国科学院心理研究所和社会科学文献出版社联合发布我国第三本心理健康蓝皮书，书中公布的《2022年大学生心理健康状况调查报告》显示，当代大学生心理健康状况总体良好，升学、就业等问题是影响大学生心理健康的风险因素。在此背景下，高校应分析新形势下出现的新问题，积极探索解决之道，推进大学生心理健康教育工作高效、顺利开展。可以说，高校在大学生心理健康教育方面承担重要角色，但其力量有限，还需要大学生家庭的积极配合和主动参与。家校双方的通力合作和密切配合会推动大学生心理健康教育快速发展、高质量发展。借助家校合作机制，高校可通过与家庭的沟通，及时发现大学生存在的心理问题，进而在学习和生活上给予这些大学生更多关注和指导，同时鼓励家庭构建和谐健康的家庭环境，为大学生提供积极向上的成长环境[7]。例如，在入学、实习、就业等特殊时期，大学生容易产生不适应、畏难等心理问题，有效的家校合作可帮助大学生缓解心理压力，化解矛盾，正确面对生活和学习中的问题[8]。因而，各高校应统筹家庭和学校资源，构建家校育人共同体，以合力培养自尊自信、自强自立、理性、积极看待事物的大学生。

二、大学生心理健康教育中家校合作存在的问题

调查研究发现，在大学生心理健康教育方面，部分高校的家校合作开展情况并不乐观，存在家校认识不统一、家校合作机制不完善、家校合作交流平台缺乏或利用率低等问题，具体如下。

1.高校和大学生家庭在大学生心理健康教育方面的认识不统一

目前，各高校都普遍重视大学生心理健康教育，但在具体工作中，有的高校忽视与家庭的合作，存在大学生家庭参与度低、覆盖面窄等情况。有的高校教师不愿意家長过多参与大学生心理健康教育工作，有的大学生也不希望家长干涉自己在校的学习和生活，这些都是影响家校良好合作的因素[9]。同时，有的家庭在日常生活中没有积极引导孩子发展，使孩子形成健康心理，或对孩子产生的心理问题缺乏足够重视。有的家长没有学习过心理健康教育知识，当发现孩子存在心理问题时不知道如何引导、解决，也不积极寻求高校的帮助和支持，甚至有的家长因在意他人看法，对孩子的心理问题采取遮掩或回避的态度。

2.家校合作机制不完善

有的高校并没有家校合作组织，如家校合作委员会、家校合作领导小组等。有的高校虽然设有家校合作组织，但家校合作的制度建设严重滞后，在大学生心理健康教育方面，没有相关文件或政策来明确高校和家庭各自的责任与义务，故而高校和家庭双方在分工或合作方面缺乏科学指引，没有计划性和连贯性，这就无法发挥这些合作组织的作用。同时，由于心理健康教育教师、心理咨询师等相关工作人员配置不足，很多高校的家校合作效率较低，成效不明显。

3.家校交流与合作平台缺乏或利用率低

迅速发展的信息技术对教育产生巨大影响，但有的高校尚未有效利用这些技术手段建立用于开展大学生心理健康教育的家校合作平台，更没有专设部门来负责平台的建设和运行。有的高校虽然有信息化家校沟通渠道，但形式单一且利用率低，导致高校与家庭之间缺乏足够的沟通，或沟通目的不明确，使得基于交流与合作平台的大学生心理健康教育的有效性得不到保证[10]。另外，有的高校线下家校合作工作也缺少相应场所，如未设立专门的大学生心理咨询场所，或帮助家长解决孩子心理困惑的场所。以上问题导致家庭在高校大学生心理健康教育活动中的参与度低、效率低。

三、家校合作视域下大学生心理健康教育路径

保障大学生心理健康是高校和家庭双方共同的责任，良好的家校合作有助于促进大学生健康发展，积极面对学习与生活。提升高校和家庭双方合作意识，不断完善家校合作机制，加强家校交流与合作平台建设，构建“以高校为主导、家庭主动参与”的家校育人共同体，是推动大学生心理健康教育高质量发展的有效路径。

1.高校和家庭达成合作共识，树立家校共同参与的大学生心理健康教育观

大学生正处在形成正确世界观、人生观和价值观的关键时期。很多大学生进入大学后在专注于学业学习的同时，开始思考人生和自我的价值与意义，以及如何更好地为社会和国家作贡献等问题。但部分大学生并未形成成熟的思想体系，容易受错误价值观的影响出现一些不正确的思想、行为，甚至产生心理问题。为此，高校和家庭要及时关注大学生的心理变化，并进行正确引导。

第一，高校方面。高校在新生开学时，应组织相关部门正确采集大学生的家庭信息，包括家庭住址、家长基本信息和联系方式等，然后对大学新生开展全面的心理测评，以了解大学生的心理健康情况，并根据测评结果以班级为单位建立心理健康档案。对判断存在心理问题的大学生，高校可根据大学生登记的家庭信息，有针对性地与大学生家庭取得联系，共同关注大学生的心理问题，找到有效解决方法，并建立长期跟踪机制，共同追踪大学生的心理变化[11]。另外，高校还要通过多种途径加强家长对大学生心理健康教育的关注，采取多种方式帮助大学生家长了解和学习一些基本的心理健康教育知识。

第二，家庭方面。家长要对孩子心理健康状况更加关注，并学习一些心理健康教育方面的知识，一旦发现孩子存在心理问题，应客观面对，积极寻求科学方法予以解决。在解决孩子心理问题遇到困难时，家长可主动寻求孩子所在高校的帮助，与辅导员取得联系，利用高校的专业力量来帮助自己解决孩子的心理问题。另外，当高校向自己反映孩子存在心理问题时，家长不要回避，不要推卸责任，应积极与高校配合，共同寻求解决孩子心理问题的方法[12]。例如，激烈的就业竞争需要大学生在学业上付出更大努力，因此“学业负担重”“未来规划”成为大学生的压力源之一，有的大学生甚至产生消沉、迷茫、抑郁等情绪。在这种情况下，家庭作为孩子强大的后盾，应与高校积极沟通合作，寻求解决方案，缓解孩子的学习压力和就业压力，使其正确、积极面对学习和生活中的困难。

2.不断完善家校合作机制

第一，高校要健全大学生心理健康教育家校合作制度和保障机制，建立家校合作委员会或领导小组，结合学校学生管理办法，制定符合工作实际的合作制度，帮助其和家庭准确定位角色，明确家校分工，实现优势互补、共同协作[13]。另外，高校要保障家庭在大学生心理健康教育中的知情权、参与权、监督权，建立家校平等对话关系。虽然高校在育人工作中占据主导地位，但家庭是学生长期生活的场所，家长对孩子的健康个性形成和心理健康发展有着得天独厚的引导优势。而高校与家庭建立平等对话关系，有利于高校和家庭力量的统一凝聚，这样，高校就能及时和家长沟通大学生的心理情况，家长也会更积极地参与高校大学生心理健康教育工作，资源也会得到优化配置，从而保障大学生心理健康教育工作高效开展。

第二，高校要打造一支业务水平高、专业性强的大学生心理健康教育团队，组建大学生心理健康教育家校合作专业队伍，并明確相关专业人员的聘用标准，为各项家校合作工作的开展奠定人力基础。另外，高校也可在家长自愿的基础上，选择有责任心、沟通能力强的家长成立大学生家长委员会，让其参与相关合作制度的制定全过程，并鼓励大学生家长对家校合作的制度建设提出建议和意见。在制度运行中，家长委员会也可组织大学生家长志愿报名，参加各项大学生心理健康教育的家校合作活动。

有完善的家校合作机制作为保障，家校合作工作就能有效开展，家校双方的合作意识也能进一步增强。这样，当大学生出现心理问题时，家长和高校教师就能共同合作进行干预，从而更加高效地解决大学生的心理问题。在这个过程中，家长也可进一步认识到其在大学生心理健康教育中发挥的作用，更积极地支持高校大学生心理健康教育工作。可见，有效的家校合作机制可使学校教育和家庭教育形成合力，共同推进大学生心理健康教育工作高效开展。

3.加强家校交流与合作平台建设，提高家庭参与度

在大学生心理健康教育中，家庭的作用不容小觑，高校也要借助家庭教育的力量提高大学生心理健康教育效果。为此，高校要加强家校合作，采取措施促使家庭深度参与大学生心理健康教育活动，并把家校合作理念落实在家校交流与合作平台的建设中。具体来说，高校可借助迅速发展的信息技术构建家校交流与合作平台，并配备专门网络技术人员负责平台的建设和运行，定期、及时更新内容。基于信息技术构建的家校交流与合作平台可扩大家校合作的覆盖面，加强学校和家庭、教师和家长、教师和学生之间的互动和交流，提高大学生心理健康教育效率。

第一，高校可借助家校交流与合作平台宣传国家的教育方针和政策，传播学校的教育理念，并普及一些基本的大学生心理健康教育知识。例如，高校可在学校官方网站建立大学生心理健康教育专栏，或开通相关主题微博账号、抖音号、微信公众号等，让大学生家长了解高校心理健康教育工作的开展情况，或向大学生家长推送与一些心理健康有关信息、与大学生心理健康教育有关的指导性课程等，为家长提供学习心理健康教育知识的渠道[14]。

第二，高校可定期聘请心理学领域专家和学者在家校交流与合作平台开展大学生心理健康教育讲座，并邀请大学生家长和大学生参与，共同学习应对心理健康问题的方法，或邀请心理咨询师利用家校交流与合作平台，面向大学生家长和大学生定期开展心理健康咨询服务，有效解决大学生存在的心理问题以及大学生家长在心理健康教育方面存在的困惑。高校也可鼓励大学生家长积极利用家校交流与合作平台，对高校的大学生心理健康教育工作提出意见和建议，实现家校深入合作。

四、結语

综上所述，高校大学生心理健康教育工作是一项复杂的系统工程，需要高校和大学生家庭的共同参与，缺一不可。高校和家庭作为大学生心理健康教育的两大主导力量，应统一认识，密切配合，深入协作，推进家校合作顺利、高效开展，促进大学生心理健康发展。相关领域研究者也要积极探索基于家校合作的大学生心理健康教育的方法和路径，帮助高校教师和家长更新观念，实现大学生心理健康教育资源的最优化和工作效率最大化，高质量地解决大学生的各种心理问题，促进大学生健康成长、全面发展。

参考文献：

[1]教育部等十七部门关于印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》的通知[EB/OL].（2023-04-27）[2023-08-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_943/moe_ 946/202305/t20230511_1059219.html.

[2]苗灵童，王敏，林星等.国内大学生心理健康发展趋势研究———基于CiteSpace的可视化分析[J].心理月刊，2023，18（04）：48-53.

[3]于晓亮.新媒体背景下贫困大学生心理健康教育工作中的问题与改进策略[J].无锡职业技术学院学报，2022，21（05）：20-24.

[4]王潇潇.大数据背景下大学生心理健康教育策略探析[J].江苏高教，2023，（04）：92-95.

[5]黄小菲，闵晓阳.社会工作介入高校大学生心理健康教育探析[J].西部素质教育，2023，9（07）：118-121.

[6]陆时红.中华优秀传统文化融入大学生心理健康教育的现实困境及对策分析[J].邵阳学院学报：社会科学版，2023，22（02）：86-90.

[7]王倩.大学生心理健康教育中的家校合作研究[J].湖北函授大学学报，2016，29（01）：19-20+29.

[8]曾小娟.大学生心理健康教育模式优化与创新思考[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（10）：6-7+10.

[9]李媛.高校大学生心理健康教育优化思考[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（11）：40-42.

[10]杨雪.家校合作视角下高校大学生心理健康教育质量提升策略和实现路径探索[J].中国多媒体与网络教学学报，2021，（12）：190-192.

[11]李国强.大学生心理健康教育中家校合作的理念与策略[J].学校党建与思想教育，2009，（35）：46-47.

[12]阎秀丽，苑旸，宋真.基于“家校合作互动”理念的大学生心理健康教育模式探究[J].山东省农业管理干部学院学报，2013，30（02）： 166-167.

[13]贠丽萍.健康中国视域下新时代大学生心理健康及其培育研究[D].西安：陕西师范大学，2021.

[14]张舒，刘拓，夏方婧等.大学生人际关系与心理健康的社会网络分析[J].中国心理卫生杂志，2020，34（10）：855-859.

Research on the Path of Psychological Health Education for College Students from the Perspective of Home-school Cooperation

Li Wei

（Public Foreign Language Teaching Department of Hengshui University， Hebei Province， Hengshui 053000， China）

Abstract： Psychological health education for college students is an important component of the higher education system and a major issue of social concern. Therefore， universities should coordinate family and school resources， build a community of family school education， and work together to cultivate college students with self-esteem， self-confidence， self-improvement， and the ability to view things with a rational， positive， and healthy mindset. Based on the perspective of family school cooperation， there are problems in the psychological health education of college students， such as inconsistent understanding between families and schools， imperfect mechanisms and systems of home-school cooperation， lack of cooperation platforms， or low utilization rate. Universities should reach a consensus on cooperation with families， establish the awareness of family school joint participation in college student psychological health education， continuously improve the home-school cooperation mechanism， and strengthen the construction of home-school communication and cooperation platforms to actively increase family participation， and play the role of the family in the mental health education of college students.

Key words： psychologicalhealth education；collegestudents；home-schoolcooperation； consciousness；mechanism； platform