基于“双减”的小学语文预习作业设计

宋延冬

【摘要】“双减”政策实施以来，社会、学校、教师都在积极探索如何减负提质。作业设计作为学生减负的一部分，教师应积极探索如何改变以前比较简单、笼统的作业布置方式和内容，精心设计预习作业单，增强作业设计的针对性和有效性，以问题为导向、任务为驱动，让学生知道做什么、怎么做，逐步提高学生参与课堂的积极性和语文学习成绩。

【关键词】“双减”；小学语文；预习作业设计；策略

【中图分类号】G622.46【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）05—0086—05

“双减”政策实施以来，切实减轻了学生的作业负担和校外培训负担，学生重复机械的作业减少，相应的作业时间也有所减少。“双减”后，也带来了新的问题，就是在作业量和作业时间减少的情况下，如何提高学生的学习效率、学习能力，学生的学习成绩在减负后是否出现下降？“这就需要教师提高课堂效率，优化课前和课后作业设计。”[1]尤其是要做好预习作业的设计，预习作业能够给学生提供独立学习的机会，让学生预习课文有了方向和依据。学生完成预习作业后，能够在课堂上掌握课程的学习目标，在课前也有所准备，让课堂也不再从零开始，让学生有了更充分的基础和时间来思考更深入的问题，从而提高课堂效率，提升学习效果，培养自学习惯。

“高质量的作业设计是有效发挥作业育人实践的关键所在。推动学科教学提质增效，作业设计是一大突破口。”[2]要做好预习作业设计，教师需要认真分析“双减”政策的内涵，分析当下预习作业的不足，并从预习作业的形式、量、质等多方面入手，积极规划、设计。从作业的时间要求来看，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。因此，预习作业要减少书面作业，应做到“少而精”，教师要精准设计作业，激发学生学习兴趣，提高学生效率，预习作业设计要以问题和目标为导向，创新作业布置形式，使预习作业具有目标性、实践性、综合性、探究性。基于新课标学习任务群，预习作业设计要有层次性，最终培养学生的创新能力和实践能力，发展学生的语言运用能力和思维能力。

一、预习作业布置现状

（一）教师布置预习作业形式笼统单一，流于形式

大部分教师在布置预习作业时，只口头强调：“预习下一课。”而没有指出预习的内容和目标，学生不知道具体预习什么内容，怎么预习，这就导致学生无从下手，不会预习。预习作业布置形式笼统单一，流于形式，导致学生无法养成预习习惯，预习方法单一，部分学生只停留在浅层知识方面，没有创新意识和问题意识，只会读读课文，写写生字。更有甚者，大部分学生不注重预习，就不预习了。久而久之，学生也无法养成预习的习惯。

（二）课后作业用时较长，无法保证预习作业的时间

教师布置的课后作业量较大，学生晚上做完课后作业所用时间太多，造成大部分学生没有预习新课的时间。教师由于时间原因，对预习作业也很少检查和指导。由于检查不到位，学生课前预习的自觉性不高，兴趣不浓，导致很多学生不预习。

二、预习作业设计在语文教学中的重要性

在当前的“双减”背景下，语文教学正面临着前所未有的挑战。如何在有限的时间内，让学生充分掌握语文知识和技能，成为每位语文教师必须面对的问题。而预习作业设计作为一种有效的课堂教学手段，可以为语文教学提供有力的支持。教师要从预习作业设计在语文教学中的重要性出发，探讨如何科学、合理地设计预习作业，以提高语文教学质量。

（一）预习作业设计在提高学生语文素养方面的作用

1.提升学生的自学能力。预习作业可以帮助学生自主地发现问题、分析问题和解决问题。学生在预习作业时可以提前了解教材内容，找出自己可能遇到的难点和困惑，有针对性自学，这有助于培养学生的自学能力，提高他们在面对新知识时的解决能力。

2.培养学生的阅读兴趣和习惯。预习作业往往包含大量的阅读材料，可以帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。此外，预习作业中还包含了一定的语文知识，通过阅读预习，学生可以加深对语文知识的理解，为学习打下坚实基础。

3.提高学生的写作能力。预习作业中往往包含写作任务，如写一篇作文、编写一个读书笔记等。通过预习作业，学生可以锻炼自己的写作能力，提高写作速度和质量。同时，预习作业中还会提供一些写作范例，有助于学生学习如何有针对性、有层次地写作。

（二）预习作业设计在提高学生语文成绩方面的作用

1.帮助学生掌握知识点。预习作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，确保他们能够熟练掌握语文知识。通过预习作业，学生可以提前了解教材中的重点、难点和关键信息，为学习打下坚实基础。

2.培养学生分析问题和解决问题的能力。预习作业中往往包含一些开放性问题，如提出问题、分析问题等。通过预习作业，学生可以锻炼自己分析问题和解决问题的能力，提高自己的逻辑思维和判断能力。

3.提高学生的自主学习能力。预习作业的设计往往以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力。通过预习作业，学生可以学会如何独立地发现问题、分析问题和解决问题，为将来的学习打下坚实基础。

（三）预习作业设计在提高学习效率方面的作用

1.合理分配预习时间。预习作业设计应结合学生的实际情况，合理分配预习时间。一般来说，预习时间应占课堂教学总时间的10%—20%，以确保学生有足够的时间复习课堂内容，提高课堂学习效果。

2.注重预习作业的质量和效果。预习作业设计应注重质量和效果，确保学生在完成预习作业后能够真正掌握语文知识和技能。同时，预习作业设计也应关注学生的学习进度，以便及时发现学生的问题和困难，为学习提供有针对性的指导。

三、“双减”背景下预习作业设计的策略

为贯彻“双减”政策，不折不扣执行“小学三至六年级作业时间不超过60分钟”。语文预习作业要立足“单位整体”来设计，减少学生作业时间，压缩作業总量。设计预习作业单时，要难易适中，以基础性为主，不应安排抽象的难于理解的内容，不应让学生预习所有内容。与此同时，教师要分析学情，打破作业布置的单一形式，创新预习作业布置方式，精准设计具有层次性的预习作业，使预习作业具有针对性，以探究性和实践性作业为主，便于操作，起到导读、导思、导疑的作用，从而培养学生的探究能力和实践能力，引导学生主动实践、主动探究，让学生从被动学习逐步变为主动学习。

（一）预习作业设计要有目标性和导向性

预习作业作为前置性作业要为课堂教学服务。教师布置预习作业时要充分考虑课前需要学生预习什么，作为课堂的补充。教师要把握单元教学目标，选定契合学生的学习目标，然后根据目标层层落实作业任务。教师在布置预习作业时，要以问题为导向，引导学生明确学习目标，知道预习内容，抓住预习重点，让学生在预习时有目标、有方向。教师在布置基础性预习作业时，要明确告知学生朗读或默读课文几遍，标出自然段序号，对照词语表画出课文中词语，搜集作者简介等等。在设计预习作业单时，教师要在预习单开头写出学习目标或预习要点，让学生在预习时一目了然。比如，部编版小学语文四年级下册第二单元和第四单元《语文园地》中《识字加油站》的目标指向非常明确，就是利用学习生字来学会加一加、换一换、减一减的识字方法，教师设计预习作业单时，可以直接列出预习目标是认识“识字加油站”中的生字，从生字变化的规律中学会了什么认字方式，从这种认字方式中认识了哪些生字。

四年级下册第四单元以“作家笔下的动物”为主题，阅读要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，教师应以此为目标，设置以下几个问题：1.在课文中标记出关键语句，体会作者如何描写小动物，并表达了自己什么样的感情；2.在三篇课文中，作者都运用了“对比”的修辞手法，找出相关语句，体会这样写的好处；3.作者在描写小动物时，总写了什么，分写了什么，学习“总分”结构；4.查工具书了解“明贬实褒”的意思，然后阅读三篇课文，体会作者是如何运用这种方法来表达对动物的感情。经过整体预习，初步了解课文内容，学生在课堂上就有了详细学习课文内容的知识储备。

在诗歌的预习中，教师可以列出学习任务单，指明学习路径，引导学生预习，教师可以列出诗歌需要预习的内容，如，诗人简介、古诗大意、主题思想、想象画面等，引导学生初步了解古诗。

【作业实例】

一、知识要点：

1.易错易混（给加点字注音）

蜻（）蜓（）杂兴（）日长（）篱落（）无人过

2.诗人简介

范成大，字致能，号石湖居士，南宋诗人。他的田园诗概括地描写了农村的生活和农民的疾苦。

3.古诗大意

金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满。田里麦花已雪白，油菜花却谢了，显得稀稀落落。白天变长了，路边的篱笆下没有行人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

4.主题思想

《四时田园杂兴》（其二十五）描绘了（季节）江南的田园风光，表现了农忙时节田园的宁静闲适之景。

二、预习要点：

1.下列词语书写有误的一项是（）

A.蜻蜒B.稀少C.杂兴D.篱笆

2.品读诗句，完成练习。

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

将诗句中描写的景物用“○”圈出来，它们的特点分别是、、、。这两句诗写出了夏季江南的田园景物有花有果、有色有形的特点。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

结合上下文想一想：人都到哪里去了呢？

（二）预习作业设计要有实践性和综合性

预习作业是课堂的前奏和补充，应具有实践性和综合性。教师在布置预习作业时，要布置一些让学生多动脑动手的实践作业，以培养学生的实践能力和创新能力。识字与写字是小学语文教学中的重中之重，教师让学生预习生字词部分时，要重点指出预习哪些生字词，然后让学生查字典、查工具书或联系上下文来理解生字词的意思，从而更好地理解课文。在实践中，查字典是非常有意义的预习方法，学生查字典既能熟练掌握查字典的方法，又能熟练掌握生字的多重意思，理解不同语境中汉字的意思[3]。这将大大提高学生学习语文的能力，提高学生对文本的理解能力。

【作业实例】

乡下人家

预习要点：

1.利用工具书解释下列词语。

时令、捣衣、倘若、向晚、别有风趣

2.尝试着给文中描绘的景物取一个名字。

部编版小学语文四年级上册第四单元《爬山虎的脚》一课，教师让学生预习时，要求学生运用查工具书或者在网络上搜集爬山虎的资料等方式，看一看爬山虎的叶子和脚是什么样子的，然后阅读课文，将自己查资料得到的信息与课文比较，体会作者是如何描写爬山虎的叶子和脚，学会如何细致观察事物的方法。四年级下册第三单元有“轻叩詩歌大门”综合性学习，教师要作为预习作业提前布置，提前引导学生学会简单的诗歌分类方法，给学生充分的时间，让学生以小组为单位搜集诗歌、仿写诗歌，然后分类整理，并给诗歌配图，给诗集做目录和封面，最终形成有特色的诗集。在这个过程中，学生的分类和综合能力将有所提高，对诗歌的理解会更加深入。以此为基础，学生在课堂上学习现代诗这一单元时就有所准备，能够更好地学习诗歌。例如，预习作业设计要掌握作者的内容，可以让学生在课前查找资料，要了解作者生平简介、了解文章写作背景等。

（三）预习作业设计要有创新性和层次性

预习作业设计要具有创新性。由于学生需要花费时间完成课后作业，为有效压缩作业时间，提高作业质量，教师要努力创新预习作业设计形式。教师在设计预习作业时不能拘于形式，不能局限于书面作业设计，要布置多种形式的预习作业。比如，教师可以让学生在课本上圈点勾画，在文本旁边将自己的理解写下来。可以利用表格列出需要预习的内容，让学生一目了然方便操作。在单元预习前，教师可以指导学生利用思维导图列出字词句篇、文章结构、修辞手法等内容，为单元学习提供有效支撑。教师还可以利用黑板提示来作为预习单。课本中富有启发性的问题、单元导读等都可以成为学生的预习材料。而学生对预习作业的完成也不能局限于书面完成。学生可以运用很多方式完成预习作业。

【作业实例】

了解我国的传统节日有哪些，查资料完成以下表格：

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，围绕核心素养提出了识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探索等四个方面的目标要求。基于核心理念的预习作业设计要具有层次性。教师要认真分析学情，围绕四个目标要求设计语文预习作业。预习作业大致也可以分为三个层次：围绕识字与写字设计的基础性作业，围绕阅读与鉴赏、表达与交流的探究性作业，围绕梳理与探究的实践性作业。基础性作业可以让所有学生完成，“学有余力”的学生可以完成探究性和实践性作业。基于“学习任务群”，教师在布置预习作业时让学生梳理语言文字，掌握识字方法。教师还可以布置跨学科学习内容，让学生“围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动。”[4]让学生在综合运用多学科知识的过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的语文学习水平。

（四）预习作业要及时反馈检查

课堂检测是学习预习作业完成的“试金石”。教师布置预习作业后，教师在课堂开始伊始就要检测，掌握学生预习效果。例如，教师布置了预习生字词和朗读课文，那么在课堂上就要让学生读一读生字词或者朗读课文；布置了搜集资料的作业，课堂上就要让学生说一说自己搜集的资料。如此，才能督促学生更好地完成预习作业。

总之，预习作业设计在语文教学中具有重要意义，能为提高语文教学质量提供有力支持。教师应根据学生的实际情况和需求，精准设计预习作业，让学生有方向、有准备、有目标，学生会根据作业的引导来学习课文，这样在课堂上，学生不再“打无准备之仗”。久而久之，学生在精准设计的预习作业的引导下，会养成课前预习的习惯，找准预习内容，学会预习方式。预习作业是为了让学生在课堂上有所准备而设计的，是一种前置性作业，不宜占用学生大量的时间。预习作业设计还应该培养学生独立学习的能力，不仅仅让学生学会知识点，还应引导学生学会质疑、探究和实践，提升学生的语文综合素养。

參考文献

[1]胡展有.三步优化语文作业设计[N].语言文字报，2023-02-15（06）.

[2]郭景斌.追寻本源，解读数学文化——数学文化在高中数学教学中的渗透[J].知识文库，2022（01）：148-150.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：40.

[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：34.

编辑：阎韵竹