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基于“双减”的小学语文预习作业设计

2024-03-31宋延冬

甘肃教育 2024年5期
关键词:双减小学语文策略

宋延冬

【摘要】“双减”政策实施以来,社会、学校、教师都在积极探索如何减负提质。作业设计作为学生减负的一部分,教师应积极探索如何改变以前比较简单、笼统的作业布置方式和内容,精心设计预习作业单,增强作业设计的针对性和有效性,以问题为导向、任务为驱动,让学生知道做什么、怎么做,逐步提高学生参与课堂的积极性和语文学习成绩。

【关键词】“双减”;小学语文;预习作业设计;策略

【中图分类号】G622.46【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2024)05—0086—05

“双减”政策实施以来,切实减轻了学生的作业负担和校外培训负担,学生重复机械的作业减少,相应的作业时间也有所减少。“双减”后,也带来了新的问题,就是在作业量和作业时间减少的情况下,如何提高学生的学习效率、学习能力,学生的学习成绩在减负后是否出现下降?“这就需要教师提高课堂效率,优化课前和课后作业设计。”[1]尤其是要做好预习作业的设计,预习作业能够给学生提供独立学习的机会,让学生预习课文有了方向和依据。学生完成预习作业后,能够在课堂上掌握课程的学习目标,在课前也有所准备,让课堂也不再从零开始,让学生有了更充分的基础和时间来思考更深入的问题,从而提高课堂效率,提升学习效果,培养自学习惯。

“高质量的作业设计是有效发挥作业育人实践的关键所在。推动学科教学提质增效,作业设计是一大突破口。”[2]要做好预习作业设计,教师需要认真分析“双减”政策的内涵,分析当下预习作业的不足,并从预习作业的形式、量、质等多方面入手,积极规划、设计。从作业的时间要求来看,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出,小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。因此,预习作业要减少书面作业,应做到“少而精”,教师要精准设计作业,激发学生学习兴趣,提高学生效率,预习作业设计要以问题和目标为导向,创新作业布置形式,使预习作业具有目标性、实践性、综合性、探究性。基于新课标学习任务群,预习作业设计要有层次性,最终培养学生的创新能力和实践能力,发展学生的语言运用能力和思维能力。

一、预习作业布置现状

(一)教师布置预习作业形式笼统单一,流于形式

大部分教师在布置预习作业时,只口头强调:“预习下一课。”而没有指出预习的内容和目标,学生不知道具体预习什么内容,怎么预习,这就导致学生无从下手,不会预习。预习作业布置形式笼统单一,流于形式,导致学生无法养成预习习惯,预习方法单一,部分学生只停留在浅层知识方面,没有创新意识和问题意识,只会读读课文,写写生字。更有甚者,大部分学生不注重预习,就不预习了。久而久之,学生也无法养成预习的习惯。

(二)课后作业用时较长,无法保证预习作业的时间

教师布置的课后作业量较大,学生晚上做完课后作业所用时间太多,造成大部分学生没有预习新课的时间。教师由于时间原因,对预习作业也很少检查和指导。由于检查不到位,学生课前预习的自觉性不高,兴趣不浓,导致很多学生不预习。

二、预习作业设计在语文教学中的重要性

在当前的“双减”背景下,语文教学正面临着前所未有的挑战。如何在有限的时间内,让学生充分掌握语文知识和技能,成为每位语文教师必须面对的问题。而预习作业设计作为一种有效的课堂教学手段,可以为语文教学提供有力的支持。教师要从预习作业设计在语文教学中的重要性出发,探讨如何科学、合理地设计预习作业,以提高语文教学质量。

(一)预习作业设计在提高学生语文素养方面的作用

1.提升学生的自学能力。预习作业可以帮助学生自主地发现问题、分析问题和解决问题。学生在预习作业时可以提前了解教材内容,找出自己可能遇到的难点和困惑,有针对性自学,这有助于培养学生的自学能力,提高他们在面对新知识时的解决能力。

2.培养学生的阅读兴趣和习惯。预习作业往往包含大量的阅读材料,可以帮助学生培养阅读兴趣,提高阅读速度和理解能力。此外,预习作业中还包含了一定的语文知识,通过阅读预习,学生可以加深对语文知识的理解,为学习打下坚实基础。

3.提高学生的写作能力。预习作业中往往包含写作任务,如写一篇作文、编写一个读书笔记等。通过预习作业,学生可以锻炼自己的写作能力,提高写作速度和质量。同时,预习作业中还会提供一些写作范例,有助于学生学习如何有针对性、有层次地写作。

(二)预习作业设计在提高学生语文成绩方面的作用

1.帮助学生掌握知识点。预习作业可以帮助学生巩固课堂所学知识,确保他们能够熟练掌握语文知识。通过预习作业,学生可以提前了解教材中的重点、难点和关键信息,为学习打下坚实基础。

2.培养学生分析问题和解决问题的能力。预习作业中往往包含一些开放性问题,如提出问题、分析问题等。通过预习作业,学生可以锻炼自己分析问题和解决问题的能力,提高自己的逻辑思维和判断能力。

3.提高学生的自主学习能力。预习作业的设计往往以学生为中心,注重培养学生的自主学习能力。通过预习作业,学生可以学会如何独立地发现问题、分析问题和解决问题,为将来的学习打下坚实基础。

(三)预习作业设计在提高学习效率方面的作用

1.合理分配预习时间。预习作业设计应结合学生的实际情况,合理分配预习时间。一般来说,预习时间应占课堂教学总时间的10%—20%,以确保学生有足够的时间复习课堂内容,提高课堂学习效果。

2.注重预习作业的质量和效果。预习作业设计应注重质量和效果,确保学生在完成预习作业后能够真正掌握语文知识和技能。同时,预习作业设计也应关注学生的学习进度,以便及时发现学生的问题和困难,为学习提供有针对性的指导。

三、“双减”背景下预习作业设计的策略

为贯彻“双减”政策,不折不扣执行“小学三至六年级作业时间不超过60分钟”。语文预习作业要立足“单位整体”来设计,减少学生作业时间,压缩作業总量。设计预习作业单时,要难易适中,以基础性为主,不应安排抽象的难于理解的内容,不应让学生预习所有内容。与此同时,教师要分析学情,打破作业布置的单一形式,创新预习作业布置方式,精准设计具有层次性的预习作业,使预习作业具有针对性,以探究性和实践性作业为主,便于操作,起到导读、导思、导疑的作用,从而培养学生的探究能力和实践能力,引导学生主动实践、主动探究,让学生从被动学习逐步变为主动学习。

(一)预习作业设计要有目标性和导向性

预习作业作为前置性作业要为课堂教学服务。教师布置预习作业时要充分考虑课前需要学生预习什么,作为课堂的补充。教师要把握单元教学目标,选定契合学生的学习目标,然后根据目标层层落实作业任务。教师在布置预习作业时,要以问题为导向,引导学生明确学习目标,知道预习内容,抓住预习重点,让学生在预习时有目标、有方向。教师在布置基础性预习作业时,要明确告知学生朗读或默读课文几遍,标出自然段序号,对照词语表画出课文中词语,搜集作者简介等等。在设计预习作业单时,教师要在预习单开头写出学习目标或预习要点,让学生在预习时一目了然。比如,部编版小学语文四年级下册第二单元和第四单元《语文园地》中《识字加油站》的目标指向非常明确,就是利用学习生字来学会加一加、换一换、减一减的识字方法,教师设计预习作业单时,可以直接列出预习目标是认识“识字加油站”中的生字,从生字变化的规律中学会了什么认字方式,从这种认字方式中认识了哪些生字。

四年级下册第四单元以“作家笔下的动物”为主题,阅读要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”,教师应以此为目标,设置以下几个问题:1.在课文中标记出关键语句,体会作者如何描写小动物,并表达了自己什么样的感情;2.在三篇课文中,作者都运用了“对比”的修辞手法,找出相关语句,体会这样写的好处;3.作者在描写小动物时,总写了什么,分写了什么,学习“总分”结构;4.查工具书了解“明贬实褒”的意思,然后阅读三篇课文,体会作者是如何运用这种方法来表达对动物的感情。经过整体预习,初步了解课文内容,学生在课堂上就有了详细学习课文内容的知识储备。

在诗歌的预习中,教师可以列出学习任务单,指明学习路径,引导学生预习,教师可以列出诗歌需要预习的内容,如,诗人简介、古诗大意、主题思想、想象画面等,引导学生初步了解古诗。

【作业实例】

一、知识要点:

1.易错易混(给加点字注音)

蜻()蜓()杂兴()日长()篱落()无人过

2.诗人简介

范成大,字致能,号石湖居士,南宋诗人。他的田园诗概括地描写了农村的生活和农民的疾苦。

3.古诗大意

金黄的梅子挂满枝头,杏子也变得鲜亮饱满。田里麦花已雪白,油菜花却谢了,显得稀稀落落。白天变长了,路边的篱笆下没有行人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

4.主题思想

《四时田园杂兴》(其二十五)描绘了(季节)江南的田园风光,表现了农忙时节田园的宁静闲适之景。

二、预习要点:

1.下列词语书写有误的一项是()

A.蜻蜒B.稀少C.杂兴D.篱笆

2.品读诗句,完成练习。

梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。

将诗句中描写的景物用“○”圈出来,它们的特点分别是、、、。这两句诗写出了夏季江南的田园景物有花有果、有色有形的特点。

日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。

结合上下文想一想:人都到哪里去了呢?

(二)预习作业设计要有实践性和综合性

预习作业是课堂的前奏和补充,应具有实践性和综合性。教师在布置预习作业时,要布置一些让学生多动脑动手的实践作业,以培养学生的实践能力和创新能力。识字与写字是小学语文教学中的重中之重,教师让学生预习生字词部分时,要重点指出预习哪些生字词,然后让学生查字典、查工具书或联系上下文来理解生字词的意思,从而更好地理解课文。在实践中,查字典是非常有意义的预习方法,学生查字典既能熟练掌握查字典的方法,又能熟练掌握生字的多重意思,理解不同语境中汉字的意思[3]。这将大大提高学生学习语文的能力,提高学生对文本的理解能力。

【作业实例】

乡下人家

预习要点:

1.利用工具书解释下列词语。

时令、捣衣、倘若、向晚、别有风趣

2.尝试着给文中描绘的景物取一个名字。

部编版小学语文四年级上册第四单元《爬山虎的脚》一课,教师让学生预习时,要求学生运用查工具书或者在网络上搜集爬山虎的资料等方式,看一看爬山虎的叶子和脚是什么样子的,然后阅读课文,将自己查资料得到的信息与课文比较,体会作者是如何描写爬山虎的叶子和脚,学会如何细致观察事物的方法。四年级下册第三单元有“轻叩詩歌大门”综合性学习,教师要作为预习作业提前布置,提前引导学生学会简单的诗歌分类方法,给学生充分的时间,让学生以小组为单位搜集诗歌、仿写诗歌,然后分类整理,并给诗歌配图,给诗集做目录和封面,最终形成有特色的诗集。在这个过程中,学生的分类和综合能力将有所提高,对诗歌的理解会更加深入。以此为基础,学生在课堂上学习现代诗这一单元时就有所准备,能够更好地学习诗歌。例如,预习作业设计要掌握作者的内容,可以让学生在课前查找资料,要了解作者生平简介、了解文章写作背景等。

(三)预习作业设计要有创新性和层次性

预习作业设计要具有创新性。由于学生需要花费时间完成课后作业,为有效压缩作业时间,提高作业质量,教师要努力创新预习作业设计形式。教师在设计预习作业时不能拘于形式,不能局限于书面作业设计,要布置多种形式的预习作业。比如,教师可以让学生在课本上圈点勾画,在文本旁边将自己的理解写下来。可以利用表格列出需要预习的内容,让学生一目了然方便操作。在单元预习前,教师可以指导学生利用思维导图列出字词句篇、文章结构、修辞手法等内容,为单元学习提供有效支撑。教师还可以利用黑板提示来作为预习单。课本中富有启发性的问题、单元导读等都可以成为学生的预习材料。而学生对预习作业的完成也不能局限于书面完成。学生可以运用很多方式完成预习作业。

【作业实例】

了解我国的传统节日有哪些,查资料完成以下表格:

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中,围绕核心素养提出了识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探索等四个方面的目标要求。基于核心理念的预习作业设计要具有层次性。教师要认真分析学情,围绕四个目标要求设计语文预习作业。预习作业大致也可以分为三个层次:围绕识字与写字设计的基础性作业,围绕阅读与鉴赏、表达与交流的探究性作业,围绕梳理与探究的实践性作业。基础性作业可以让所有学生完成,“学有余力”的学生可以完成探究性和实践性作业。基于“学习任务群”,教师在布置预习作业时让学生梳理语言文字,掌握识字方法。教师还可以布置跨学科学习内容,让学生“围绕学科学习、社会生活中有意义的话题,开展阅读、梳理、探究、交流等活动。”[4]让学生在综合运用多学科知识的过程中发现问题、分析问题、解决问题,从而提高学生的语文学习水平。

(四)预习作业要及时反馈检查

课堂检测是学习预习作业完成的“试金石”。教师布置预习作业后,教师在课堂开始伊始就要检测,掌握学生预习效果。例如,教师布置了预习生字词和朗读课文,那么在课堂上就要让学生读一读生字词或者朗读课文;布置了搜集资料的作业,课堂上就要让学生说一说自己搜集的资料。如此,才能督促学生更好地完成预习作业。

总之,预习作业设计在语文教学中具有重要意义,能为提高语文教学质量提供有力支持。教师应根据学生的实际情况和需求,精准设计预习作业,让学生有方向、有准备、有目标,学生会根据作业的引导来学习课文,这样在课堂上,学生不再“打无准备之仗”。久而久之,学生在精准设计的预习作业的引导下,会养成课前预习的习惯,找准预习内容,学会预习方式。预习作业是为了让学生在课堂上有所准备而设计的,是一种前置性作业,不宜占用学生大量的时间。预习作业设计还应该培养学生独立学习的能力,不仅仅让学生学会知识点,还应引导学生学会质疑、探究和实践,提升学生的语文综合素养。

參考文献

[1]胡展有.三步优化语文作业设计[N].语言文字报,2023-02-15(06).

[2]郭景斌.追寻本源,解读数学文化——数学文化在高中数学教学中的渗透[J].知识文库,2022(01):148-150.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2022年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2022:40.

[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2022年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2022:34.

编辑:阎韵竹

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