浅谈“双减”背景下小学低年段语文教学策略

郭惠英

摘 要：随着“双减”政策的全面推行，各大学校都在积极地响应改革，作为小学低段语文教师也要积极地履行“双减”政策的要求，切实减轻学生的语文作业负担和家长的作业辅导压力，同时提高自己的教学质量。文章立足于小学语文教学角度，想方设法通过多渠道、多形式去促进“双减”教育的发展，抓住优化课堂、作业设计、多元评价等去探析“双减”政策下小学语文教学，以全面提高学生的语文素养。

关键词：“双减”政策；小学语文；教学策略

一线教育工作者是“双减”政策落地生效的践行者，理应站在素质教育的角度去认识“双减”的意义；从人才培养的高度去理解“双减”的必要；从回归教育的本真去达到“双减”的目的。对于如何去进行小学语文的教学，笔者做了如下尝试，现与大家一起探讨。

一、优化课堂教学模式，打造活力课堂

首先，在课堂教学上改掉以往教师在照本宣科的灌输知识的授课方式，要增加教师与学生、学生与学生的互动，要让学生对课堂教学更具体验感，更具探索欲，让学生更好地融入课堂教学氛围中。同时教师也要尽力打造趣味课堂，充分利用现代互联网科学技术，可以为每篇课文在课上放映一段相应的动画，引领学生进入课文所描写的情境中并激发学生的学习兴趣，进而更容易吸收课上知识。或者让学生根据课文的描写表演小话剧，这样都会使语文课堂更具趣味性，从而更受小学低段的学生欢迎。比如在讲解《动物王国开大会》这一课文时，教师可以首先通过多媒体放映这一课文的动画，将学生的注意都集中到动画的放映上，当动画放映完之后，学生就大致知道本篇课文主要讲解的是什么。放映动画之前教师可以先给学生布置一个问题，例如“最后狗熊是怎么通知动物王国的动物们，大家才去参加的大会？”这样学生就会带着问题观看动画，自己探索答案，更加有利于学生开阔思维。之后也可以让学生分别扮演课文中的狗熊、大灰狼、梅花鹿等角色，能够更加加深学生对本篇课文的印象，增加学生之间的互动，打造一个充满活力的语文课堂。

二、优化作业设计，提质减负

作业是课堂教学的必要延伸，发挥着诊断、巩固、检验、评价的功能。“双减”之一就是减轻学生的作业负担。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中，对作业时长做出了明确的规定：学校要确保小学一、二年级不得布置书面家庭作业，可在校内适当安排巩固练习，三至六年级每天书面家庭作业总量控制在一小时以内。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。由此可见，减少作业时间，不只是在“量”上做简单的减法，而应该在“质”上提升。教师要从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探索和精准实施，以确保“量减质不减”。如笔者上完了二年级语文《太空生活趣事多》这篇课文后布置的作业：说一说你想象的心目中的太空，并用彩笔画一画。这样的作业设计，学生自然很感兴趣，看似是简单的作业，实则意义非凡。说一说，这就要充分发挥学生想象、组织、运用、表达语言的能力；画一画，既培养了学生动手的实践能力，又使其受到了艺术的熏陶。在画的过程中，学生会插上想象的翅膀，在太空中自由翱翔，深刻感受太空的神秘有趣，探索太空的愿望油然而生，热爱科学技术的情感。这样一来，学生的语文素养得到全面的提高。

三、优化课外学习模式，激发学生学习兴趣

对于小学低段的学生来说，并没有过多的教学任务，同时在“双减”政策的影响下教师会减少学生的课后作业的布置，因此无论是课堂时间还是课外时间对小学生来说都是特别充足的。教师可以利用起小学生的空闲时间，在不加重学生的学习负担的同时，优化课外学习模式，不再让学生觉得语文的学习是沉闷、乏味的，而是极具趣味性与多样性，实现在玩中学、学中玩的理想学习状态。在学习完二年级下册第2课《找春天》一文后，根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，安排了一次“寻找春天的足迹”的课外实践活动，活动围绕本单元“春天”这个主题，实践任务包括：“说春天”“读春天”“画春天”“找春天”及“演春天”，让学生走向大自然，为学生创造了观察体验、学习语文、运用语文的时机，切身感受到春天给我们带来的快乐与美好以及激发学生对大自然热爱之情。“寻找春天的足迹”的课外实践作业，实现了跨学科学习，实践任务融合了美术、音乐、综合实践等学科学习，还尊重学生个性和关注学生的差异，让学生根据自己的特长，从实践任务栏中任选其二，然后组成小组开展活动，让更多学生参与到实践活动中去。此作业设计让学生多维度享受“双减”后语文作业所带来的乐趣，提升学生各方面语文能力，将学生素质教育落到实处，全面培养学生综合素养。

“双减”对教师来说是一项挑战，需要教師及时转变观念，即由以前过度依赖延长教学时间、增加作业量和考试来提高教学质量转为缩短教学和作业时间、通过提高课堂教学有效性来提升教学质量，使得教师和学生都能聚焦自身素养的提升。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］岳富平.减负增效背景下如何优化小学语文作业的设计［J］.考试周刊，2019（10）.