浅谈如何培养小学生的数学学习习惯

李海安

著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”且数学课程标准提出要培养学生良好的数学学习习惯。下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

一、培养学生认真倾听的好习惯

在活跃的数学课堂里，学生仅有表达是不够的，还需要学会倾听，且如何倾听别人的意见也是一种良好的学习习惯，学生在课堂上要倾听教师讲课、倾听同学发言，积极参与教学活动，点燃思维的火花，获取新知，培养能力。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真倾听其他学生的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真的学生及时给予纠正。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学生在课堂上能认真倾听教师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动参与教学活动。总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，学会尊重别人，学会与他人合作。

二、培养学生认真预习的习惯

课堂前置，将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，这就是预习。为了培养学生的预习习惯，在教学中我将课堂知识前置，每天新课预习要求有以下四方面的要求：（一）阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂；（二）让学生谈谈收获；（三）试着做后面配套的习题；（四）疑问困惑是什么。检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，针对问题以及预习中学生的疑难再进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨，达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻牢固的印象，还能达到举一反三，触类旁通之效。

三、培养学生认真审题的习惯

在小学数学教学中，运算的准确性会影响做题的正确率。在实际教学中，发现部分学生做题时，不认真阅读题目要求，如在计算中有时把运算符号看错。有些应用题由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要培养学生的审题能力。所以，在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；其次，在做一些计算题目时，让学生想一想可不可以用简便算法，估算一下大约等于多少。这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，学生可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活选择正确合理的计算方法，提高做題的质量与速度。可见，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

四、培养学生认真独立完成作业和自觉检查的习惯

由于作业最能反映出学生的学习态度和学习习惯。而良好的作业习惯应该包括态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于部分学生缺乏良好的检验习惯，导致做题时错误率较高，这其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中，部分教师往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，要让学生书写规范、字迹清晰工整。教师要注意解方程、脱式计算、填空等的检验要经常带领学生进行回顾，针对实际情况选择合适的方法进行检验。如：部分应用题的检验对学生而言比较困难，但检验又是不可缺少的一环。教师要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成自觉检验的好习惯。可见，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。同时，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，使学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性及自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。

总之，学习能力和学习习惯是在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教会学生学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。