运用合适的板书促进地理课堂教学的实践

王炳钦

板书是教师在课堂教学过程中的一个重要环节和手段，本文强调了地理板书的作用，围绕如何根据不同教学内容展开板书设计进行分析，从而提出板书教学的一些优化策略。

一、重视板书的原因

板书能够反映课堂上的重难点，可以有效提高课堂教学质量，是整个课堂教学环节的重要组成部分。多媒体资料的呈现可以开阔学生视野，拓展学生思维，随着多媒体课件的普及，许多教师对课堂板书的重视程度逐渐降低，甚至有的教师在课堂上已经把板书放到了一个可有可无的位置。恰恰相反，板书是课堂教学环节不可忽略的一部分，是促进学生深度学习不可或缺的手段，在提升地理教师的教学基本技能方面具有不可替代的作用。教师利用板书可以对地理知识进行逐步梳理，边讲边画引领学生的思维，把知识脉络简洁呈现在学生面前，起到了总结提升的作用。多媒体在课堂教学中起到的应该是辅助作用，不能替代板书设计。现代化的教学手段应该和板书实现有机结合，相辅相成。

教师是一节课的总导演，学生能够学到多少往往取决于教师在课堂上传授哪些内容和采取哪些方式，教师如果忽略了板书，学生也很难形成及时落实板书的好习惯。教师不通过板书展示核心概念和知识点之间的相互联系，对于这些内容只是通过几句话一带而过，学生往往也会抓不住应该建立的结构性内容，不能够真正地把这些重难点落实，同时后期在核心知识的复习环节也会无所适从。过于依赖多媒体课件一定程度上限制了教师对教学内容的深度思考，不利于教师创新能力的提升。

因此，教师在课堂上应该重视板书的落实，根据不同章节重难点设计不同类型的板书，向学生呈现教学重难点，使知识条理化、系统化，帮助学生正确理解、增强记忆，使得教学思维可视化，降低学习难度，提升学生对课堂内容的理解和掌握，激发学生的课堂能动性，提高课堂教学效率。

二、板书设计的原则

1.简化内容，突出要点

板书是地理主干知识的提炼和整合，板书的设计基于对课标的准确解读，课堂板书什么时候呈现，呈现在哪里，教师课前要充分预设，精心准备。好的板书能够切准教学要点，展示教学思路，利于学生把握教材的核心内容和培养学生的地理核心素养。根据教学内容和学生活动内容选择要落实的板书，紧扣知识重难点和易错点进行板书设计。

2.突出知识间的逻辑关系

地理板书需要紧扣知识脉络，在黑板上提纲挈领地展示地理教学内容的结构和层次，板书的设计要具有层次性和条理性，使地理知识系统化。好的板书能够完整展示教学内容的知识体系，使教学重难点及其知识点之间的联系更加直观，指引学生快速理解和掌握知识体系，把板书内容的逻辑关系与学生认知统一起来，保证学生进行流畅的思维活动。

3.图文并茂

板书是教师将精心设计的教学要点通过文字、符号、图标等形式呈现出来的教学过程，是地理教学重要的组成部分。在板书中要善于运用文字、图表等多种形式，将不同的表現形式融合在一起，使课堂板书图文并茂，相得益彰，洋溢浓郁的地理气息。初中生感性思维强于理性思维，以图释文能够增强板书的美感，给学生视觉上的享受，吸引学生注意力，帮助学生加深对知识的理解。

4.与多媒体相结合

板书与课件依赖于对地理教材的深度理解，板书突出的是地理主干知识，课件是板书的演绎与拓展。对于一些比较抽象的内容，如“太阳直射点的移动”“等高线的绘制”等，应该同时运用图文信息比较丰富的多媒体呈现，有助于丰富板书的内涵。多媒体课件不能够取代板书 ，但是可以承载丰富的地理信息。因此在板书设计时要综合考虑课件可以呈现的内容，兼顾板书与课件的地位与价值，避免内容冗余给学生带来负担。

三、板书的类型及运用

课堂内容不同，知识点内部联系有差异，板书的形式也会存在差异，无论使用哪一种板书，都要以知识点呈现最优化为标准，以培养学生的核心素养为目标。

1.表格式板书

对于体现异同对比的内容，可以用表格进行展示，这样可以突出知识点的对比性，便于学生理解、记忆和分析。根据教材内容，设计相应的表格，给学生一定的自由支配时间，让学生进行填写，调动学生学习积极性，给学生的思维留白。如人教版七年级上册“地图的阅读”一节中，对于比例尺的比较这个知识点，可以通过表格填写让学生进行知识的掌握（表1）。

2.结构式板书

结构式板书是将教材的内容经过分析、整理，按照知识点内部的联系用箭头连接，从而表现出知识点内部联系的板书形式，这种板书将无序的内容形成有序的框架体系，便于分析因果，也便于学生理解和记忆。如“发展与合作”一节的板书设计（图1），把复杂的地理知识之间的逻辑关系清晰地表达出来，化繁为简，更利于学生掌握。

如人教版七年级上册“发展与合作”一节，发展的差异促使国与国之间需要开展合作，同时合作可以促进发展，发展与合作之间有着内在的逻辑关系。应该围绕“发展”“合作”两个关键词，通过板书设计，把两个概念之间的逻辑关系进行展示，同时结合中华人民共和国成立以来取得的巨大成就为案例加以印证。这样处理不仅能够加深对发展与合作的理解，还可以增强学生的民族自豪感，厚植家国情怀，进行学生的爱国教育。

3.图解式板书

地理学习的一个重要特点就是图示材料的应用，对于一些抽象难理解的内容可以将文字和地理图示有机结合起来，使教学板书层次清晰、图文并茂，使板书展示更加形象直观，增强了学生对重点、难点内容的理解难度。特别是涉及区域位置的相关内容，图文并茂可以更加直观地展示区域的相对位置和经纬度位置，有助于学生脑中地图的形成，提升学生的区域认知能力。

如人教版八年级下册第五章“中国的地理差异”一节，四大地理区域名称、位置及其分界线是本节课的重点内容，板书设计（图2）可以通过画图展示这部分内容。同时，可以在板书中留白，让学生到黑板上填写A、B、C、D对应的四大地理区域的名称和对应的分界线名称，调动学生学习的主动性和积极性，把课堂时间交还给学生，让学习真正发生在课堂上。

4.纲目式板书

我们要继承传统，而不是抛弃传统，有的教师认为纲目式板书很落伍，不够新颖。但是纲目式板书能按照教学内容和教学步骤，将文章的中心、层次及特点等用提纲的形式展示出来，给人以纲举目张之感。有些内容以表格式板书、图解板书、结构板书都不能很好地呈现知识点时，可以使用传统的纲目式板书。如“台湾岛的经济发展为外向型经济”，在这个知识点的板书设计上，可以采取纲目式板书（图3）。

四、结语

板书设计不是一成不变的，教师在教学实践中要时刻反思板书设计，不断丰富板书形式，增强板书效果，思考板书能否向学生准确传递课堂重难点和知识点的内部建构，能否在板书的落实过程中结合学生活动提升学生的核心素养，再不断反思、总结、改进。在课堂教学实践中，锻炼技能，发展思维，让课堂教学板书更精彩，才能不断提升教学专业技能。